幼儿园小班教学反思-10

第页共页幼儿园小班教学反思幼儿园小班教学反思【推荐】幼儿园小班教学反思1教学活动《小不点儿》是小班主题《小不点儿》中的一个语言活动。故事《小不点儿》讲述了小猴子、小老鼠去寻找比自己更小的小动物的过程，而只有小小甲虫虽然很小，却一点也不自卑，它相信总有一天自己会长大的。故事内容生动有趣，故事中表达出一种积极向上的情感，有利于对幼儿进展情感方面的教育。我把活动的目的定位为：1、通过有趣的故事情节，感知物体有大小之分。2、能以乐观、自信的态度期盼自己长大。活动过程：一、欣赏故事1、师讲述故事前半局部，并引导幼儿猜想，师：小小老鼠能不能找到比它还小的动物？猜猜它会碰到谁？2、师讲述故事后半局部。提问：小小甲虫去找比它还小的动物了吗？3、引导幼儿学一学小甲虫说的话和做的动作。二、说说自己师：有没有人说你们是小不点儿？当别人说你们是小不点儿，你们是生气还是快乐？你们这些小不点儿有哪些本领？三、小朋友长大了引导幼儿观看幼儿操作材料4画面1和2，介绍一位小朋友长大的过程。活动延伸：按照大小不同给小动物归类。活动反思：目的达成情况：通过故事欣赏，幼儿可以通过视觉比拟，区分出动物的大小，知道不同动物的身体大小是不同的。幼儿有一定的自我意识，能说出自己某些方面的成长。活动环节反思：第一环节：故事以小动物为主角，幼儿很感兴趣。幼儿可以比拟专注地倾听故事，愿意考虑猜想，在欣赏故事的时候很投入，并能随着故事的思路来考虑，能猜想故事中可能出现的小动物。幼儿对于“小不点儿”的称呼感到很好笑、很有趣。第二环节：在描绘自己的本领的时候，幼儿能讲述出自己在幼儿园和家里学会的一些本领，比方：学会了唱歌、学会了脱衣服、学会了拼图、学会了关电视机等。有些幼儿已经学会的本领，有的孩子还不会用恰当的词汇和语句表述出来。需要老师进展提示、讲解。第三环节：通过老师的讲述和画面欣赏，幼儿知道了每个人都是从小开场渐渐长大的，能学会越来越多的本领。延伸活动中，幼儿可以积极进展操作、分类和粘贴，稳固了对动物大小的认识。幼儿园小班教学反思2在这次五指山市送教下乡活动中，我开展了小班儿歌活动《小鱼》，这首儿歌，构造简单，朗朗上口，比拟能激发小班幼儿的学习兴趣。在进展本次活动前，我充分地考虑到：一、异地借班上课，对幼儿的实际程度还不是很理解，老师语言的调动性要适宜，做好随机调控；二、内容是关于小动物的，小班幼儿最喜欢模拟、扮演各种小动物，如何更好地激发幼儿学习儿歌和表现儿歌是重点；三、手偶表演富有挑战性，幼儿又是首次尝试，能深化其中体验到乐趣最为关键。通过教学理论，我获得以下几点体会：1、手偶教具的灵敏变化小班幼儿喜欢动态的、真实的教具，最好是可以直接触摸的。在本次活动中，我选择了杖偶作为引入的教具——三条会摆动的小鱼，幼儿很快地就被三条小鱼深深地吸引了。在杖偶表演和老师的示范儿歌环节中，我利用小鱼的身份、以游戏化语言和夸大的表情，肢体语言的演示，并注意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。腕偶小鱼的出现再次让幼儿体验到参与游戏表演的欲望，同时也加强了幼儿手指摆动的动作练习，充分贴切儿歌中“摇摇尾巴点点头”的寓意，激发了幼儿表演兴趣。2、课堂语言，随机应变课堂教学的效果如何？在教学活动设计中很重要，真正起到画龙点睛的是老师的课堂语言，这也是教学活动最出彩的地方。由于是是异地授课，在和五指山市机关幼儿园的小朋友活动中，语言上我做了反复的推敲。例如，在帮助幼儿理解学习儿歌的环节中，我本来是这样设计的：师：一条小鱼在哪里游？〔幼儿：在水里游。〕师：我们一起说：一条小鱼水里游。在海口试教时幼儿会主动地跟读，但在当时大局部幼儿并没有主动回应，我随机把小鱼取下，游到小朋友周围，进一步启发幼儿：师：小鱼想请小朋友用好听的声音一起来说：一条小鱼水里游。老师进一步的动作及语言的提示让幼儿思维开场活泼，幼儿开场有了回应。3、根据实际，适时调整教育方案新《纲要》明确指出：教育活动的组织形式应该根据需要合理的安排。因时，因内容灵敏的运用。就像我在教这首儿歌时，一心想完成预先所涉及的教育教学流程，可是其中个别幼儿并不感兴趣。我不断地变换提问和调动幼儿情绪，但效果不是很明显。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习到底好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而是要积极的培养孩子的学习兴趣，让幼儿能在各项活动中获得满足和享受到乐趣，进而使这种满足和乐趣成为孩子终身开展的需要。所以有时候，我们老师也无须特别钟情于我们预先设计的教学方案，而是应该随时随地的观察幼儿的兴趣，以幼儿兴趣的需要随时调整我们的教育内容及方案。4、动手多于动口，应擅长利用，充分寻找结合点在目的的施行过程中，我也发现给予幼儿表现肢体模拟多于语言表述，将重点放在幼儿肢体的表现上，忽略了对幼儿语言的要求，没有给幼儿更多的说的时机。活动中，我采取了以动为主的方法，以情境性的活动环境和游戏形式结合，在活动中创设了许多让幼儿“动”起来的时机，以延长了幼儿的注意力持续时间，让幼儿对模拟小鱼摇摇尾巴点点头的动作产生了浓重兴趣，力求让幼儿“动”起来。但是，有些幼儿都“乖乖”地按照老师的要求去做，甚至还没有真正进入积极的“动”的状态，可见，我虽然采用了一些可以让幼儿“动”的形式，但并没有赋予这些形式以真实的意义，也就谈不上积极与环境互动、主动建构。最后在儿歌跟音乐的结合中。我为了更好地配合音乐韵律节奏，让幼儿真正能感受欣赏儿歌的韵味，能真正去体会儿歌的优美。但对幼儿才能有所无视，速度上幼儿有些跟不上。因此我应该适时的调整，为幼儿创设更多地语言表达的时机。同时有效地利用手偶游戏将其交融在儿歌节奏朗读中，让儿歌和手偶表演成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而使幼儿真正可以动起来，可以在愉快地说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探究、考虑、开展。幼儿园小班教学反思3面对小班的教学，我还是头一回。经过这两个月的理论，我认为对于刚刚入园的小班幼儿来说，常规的教育显得尤为重要。因为小班孩子年纪小，刚刚踏入幼儿园这个集体，一切都是即生疏又新颖，同时也会感到既快乐而又害怕。因此对于刚入园的小班孩子来说，老师不要急着进展教学。首先要做的应该就是为孩子创设一个温馨的活动环境，让孩子喜欢上这个新集体。而有效的常规可以帮助孩子尽快适应幼儿园的的集体生活，使班级形成良好的一日生活常规，为孩子以后的中大班学习生活奠定良好的根底。因为小班的孩子都没上过小小班，因此常规教育主要表达在卫生习惯、行为习惯和学习习惯的培养等方面，我们的目的是帮助孩子在集体生活中学会有秩序的生活、学习，逐步开展幼儿的自理和自控才能。但是，孩子就是孩子，他们的天性是活泼好动的，不可能完全按大人意志行事。作为老师，我个人认为：最重要的就是要有一颗爱孩子的心。多站在孩子的角度考虑问题，我们老师时时刻刻都要有这样一种想法：假设是我的孩子，我会怎么做其次，孩子的模拟性强，老师的言行举止，都是孩子们学习的典范，所以在日常生活中一定要时时处处标准自己的言行举止，时时刻刻做好孩子的表率。别小瞧这一群只有4岁的孩子们，他们个个都是面镜子，机灵的很，同时也得意的很。相信，有他们的参加，定会给我今年的教学生涯增加无数的快乐。幼儿园小班教学反思4读书可以使人获取知识，进步文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到自身的缺乏，从而不断反思、不断进步。我曾看过这样一个案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我仍然记忆犹新。这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开场时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个方法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐漫步活动完毕后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很快乐，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒适！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒适了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。后来这位老师又想了许多的方法，比方，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的害处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益安康，所以我们就想尽一切方法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒适，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中别离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有平安感。然而平安感对幼儿来说，是非常重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了平安感。新学期开场阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担忧，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不平安感越发加重起来，真是雪上加霜。有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似”对着墙睡觉“之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不擅长去理解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的老师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿老师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿老师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有理解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比拟简单，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，假如说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差异。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析^p问题的方法与成人不同。儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如”我是从哪里来的？“”星星为什么爱眨眼睛？“在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎清楚，只理解”是“与”非“，对人评价不是”好“就是”坏“对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的理论中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。所以我们应当用儿童的心理来对待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，假如耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中理解它的想法，理解他的思维方式。我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或假装，只要能理解”儿童的心理“，用”儿童的心理“对待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从”海洋“走向”陆地“。然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。幼儿园小班教学反思5在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧，构造单纯，并且语言活泼，节奏明快，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富有兴趣性等特点，深受孩子的欢送，乐于承受。《贪吃虫》这首儿歌就表达了朗朗上口又富有兴趣性的特点，迎合了孩子的口味，切入孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进展互动，快乐学习。活动从以下四个环节：认识贪吃虫提问、猜想、想象学习儿歌操作创编儿歌入手，充分激发孩子喜欢儿歌、大胆表述，学会吃完吃的句式。第一环节，我以玩具毛毛虫展示，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫，并鼓励孩子与毛毛虫打招呼，他们非常开心，拉近了与毛毛虫的间隔。第二环节通过提问、猜想、想象，并及时展示毛毛虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心和理解儿歌的兴趣性。我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。在轻松的气氛中有效地理解儿歌内容。接下来第三个环节：学习儿歌是重点，通过教具，孩子一目了然地理解儿歌，这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌。其中将水果顺序交换位置，设计考考小朋友谊节，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的`创编活动打下了很好的根底。第四个环节：尝试小组合作创编，提供人手一样食物让孩子共同操作，给孩子自主选择、操作的很好时机，孩子的兴趣也就更浓重了。操作过后的朗读学习过程中，请个别坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗读、将这条贪吃虫吃的东西读出来，都是给以孩子充分展现的时机。总的说来，在这次教学活动中，整个活动设计，循序渐进，能很好地激发孩子学习的兴趣，也充分发挥了孩子的主动性，环节流畅紧凑，引导到位，也能关注孩子的学习需要，孩子学习积极性高，参与性强，整个活动孩子就学得轻松、学得快乐。因此，在幼儿园进展儿歌教学过程中，老师要综合运用活动性、直观性、引导性、探究性的教学方法，让孩子通过多种形式兴趣盎然地学习，到达其独有的学习效果。孩子反复吟诵儿歌，能帮助矫正发音，正确把握一些物体的名称和概念，初步的认识事物，并能培养他们运用语言的才能，还可以从中获得美的享受和情感熏陶。儿歌的形象有趣也能帮助孩子认识自然界，认识社会生活，还可以开发孩子的智力。我们在活动中要积极地让儿歌和孩子互动，让孩子一起在欢歌戏笑中乘着快乐的翅膀在儿歌的蓝天展翅飞翔，真正做到“教学润无声”。幼儿园小班教学反思6活动目的：1．理解洗澡对人身体的好处，并坚持做到勤洗澡和勤换衣服。2．培养幼儿养成良好的个人卫生习惯。3．初步理解安康的小常识。4．教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。核心要素：先洗头后洗脚站稳身防摔倒淋完水擦香皂脏东西全冲跑活动准备：幼儿对洗澡的知识经历盆、毛巾、浴液、塑料娃娃等根本过程：〔一〕导入活动：出示娃娃，引发孩子的学习兴趣。〔二〕关键步骤1．老师出示一个脏娃娃，对幼儿提问：“你们喜欢这个娃娃吗？为什么？”“我们用什么方法能让它变干净？”引发幼儿想出给娃娃洗澡的方法。2．在老师的引导下，孩子们给小娃娃洗澡。鼓励幼儿自己动手，知道如何给娃娃洗澡，并体验给娃娃洗澡，并体验给娃娃洗澡的乐趣。3．引导幼儿大声地、有韵律地诵读三字儿歌《洗澡》。教学反思小班幼儿虽然有洗澡的生活经历，但孩子没有良好的卫生行为习惯，通过活动，加强幼儿的卫生行为意识。整个活动，孩子们兴趣比拟浓，但由于老师说的太多，也没有很好地激发、引导孩子，以致于有个别孩子缺乏课堂兴趣。如：在认识洗澡用品环节，幼儿对老师出示的洗澡用品没有惊喜之情，更多的感觉是司空见惯。老师应变换更为神秘、新颖的方式以吸引幼儿。在最后音乐活动中，幼儿处于跟着老师做操的状态，没有更好地表现对洗澡的兴趣。老师因与幼儿一起探究、模拟，融入幼儿当中，真正起到师幼共同学习。幼儿园小班教学反思7小班语言活动《水果宝宝去旅行》是我来到转龙镇幼儿园第一次公开教学活动，虽然以前也参加过此类型的教研活动，可是还是有那么一点小紧张，在紧张的情绪中准备了此次活动。我设计这节课是期望经过儿歌欣赏，图片展示，游戏活动等活动来培养幼儿对儿歌的兴趣，开展孩子的表达本领和创编本领，体验儿歌和游戏带来的欢乐。为了这一节课我也做了一些准备工作：设计流程，编写教案，下载音效，选配乐，制作课件等，本以为是胸有成竹的，但上完了课心境并未感到简便，在反复回忆活动过程及听取同事们的听课意见后，我对我的这节课作如下反思：一.活动准备不够充分。教授者对课堂状况应当有个预设，对幼儿的认知面应当有个预测。如我在问到"什么是旅行?"的时候，小朋友们都答不上来，最终在问几个孩子未果的情景下，我就自我作出了答复，这样明显地削弱了课堂的气氛，也影响了课堂教学的流畅性。也就是说我在备课的过程中既没有预设也没有预测，只是重点备了教材而无视了还要"备孩子"!"备孩子"就是对你教授对象年龄层次，认知层次应当有个很准确地理解，这样才能做到你抛下一个"包袱"他就能接得住，继而一个接一个环环相扣严密联络，才能到达梦想的课堂效果。而平时我们在和孩子交流关于旅行的话题时总是说"去哪儿玩的呀?"等等，没有有意识地引导幼儿去接触一些书面语，导致了认知面的狭窄。这是我要在以后的日常活动中要注意加强的。还有我的课件中西瓜爷爷没有在火车头上，以致于活动中幼儿发现后一向在强调谁来开火车，还差一个，这些都是以后我在设计时应当想到的，应当准备更充分些、研究更周全些。二.环节需要多推敲，语言需要多锤炼。有人说教无定式，确实，教学没有一个放之四海皆准的方法，教学就是一种驾驭的艺术，谁有较强的驾驭本领，那么他的课堂就必须有非凡的气场!但这种驾驭是基于一个很科学的环节设定而说的。比方说我这堂课的游戏活动就没有设计好，事前我想过用头饰带幼儿游戏，可是我研究到我班幼儿平时我们就会以主角扮演来游戏，所以在活动中我也没用头饰，效果并不是很梦想，我还是应当准备一些头饰，那么孩子会更感兴趣，效果就更不一样了。一个拥有超强驾驭本领的人他的语言本领也是超强的，每句话都不负担，每个问题都击中要害。而活动中我发现我的语言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象声词。有些地方过度不自然，比方在导入西瓜爷爷的卡片时就很模糊地带过了，假如换成这样：出示了火车图片后就问"火车是空着的，要想让他动起来必须有人来开呀，那他是谁呢?"，然后亮出西瓜的图片，贴近火车的驾驶室，再问"西瓜爷爷开火车去干什么呢?"，然后就顺理成章地导入第一句儿歌"西瓜爷爷开火车，咔嚓咔嚓去旅行!"。这样一来干净利落，毫无赘述，环环相扣，严密流畅。教育就是不断地反思，在反思中不断地进步!我想，在以后的教学中我会注意到这些存在的缺乏，做到充分备课，注重环节的科学紧凑性，平时的教学中还要加强语言方面的锤炼，争取做个有超强课堂驾驭本领的老师。幼儿园小班教学反思8光阴飞逝，转眼间小班幼儿的幼儿园生活已经有一个半学期了，常规培养成效初见端倪。从刚到幼儿园的哭哭闹闹，不会自我做事情到会整理图书、举手答复下列问题，一系列的转变记录着小班幼儿常规构成的轨迹。对于小班幼儿来说，常规培养尤为重要，良好的常规会伴随他们升入中班、大班、小学……如何培养幼儿的一日生活常规呢?首先，要引起幼儿的活动兴趣，喜欢老师组织的活动。兴趣是一切活动的开场，孩子会老师的话、手中的玩具感兴趣，自然不会再哭闹，不会让自我变得无聊。而此时，老师的职责就在于寻找幼儿感兴趣的事情，例如刚开学时，我们播放欢快的音乐，在老师的带动下游戏、活动，每一个孩子都被音乐、老师感染，自然而然的配合老师的各项活动，可以学会认真倾听，学会“我坐好”。其次，不厌其烦，时刻提醒。常规养成的初级阶段，孩子们根本可以按照老师的要求来做，随着时间推移我们发现，对于老师的话孩子大多数是左耳进右耳出，必需要老师时刻提醒，帮助幼儿记忆，构成一种习惯自然也就成为了常规。提醒也是需要技巧的，呵斥与鼓励是两种不一样的常规养成方法，根据幼儿年龄特点，我们选择了“鼓励”，例如：请看某，他像一只骄傲的大公鸡一样，坐的真端正，有了典范的作用以及老师的表扬鼓励，孩子们渐渐的习惯了有“规矩”的生活。第三，为幼儿树立典范，以身作那么。在家长的反应中我们可以发现，孩子喜欢模拟老师的各种动作形态，喜欢拍手、甚至连翻书的姿势都模拟老师，可见典范作用多么重要。我们总是要求孩子在教室里可以安安静静的讲话，可是我们自我能做到“轻声细语”吗?我经常对自我的行为进展反思，带大班时我总是想用自我的声音压过40多名幼儿的声音，可是效果不佳，老师和孩子们总是在吵吵闹闹中度过每一天。小班是一个新的开场，所以我们经过商讨决定，要抑制住自我的情绪、声音，用优美的声音与孩子对话，纪律不是“喊”出来的，而是出自老师行为对幼儿的影响。一学期完毕以后，我们会很欣慰的告诉自我：小班的孩子养成了良好的常规，喜欢参与各项活动，并按照老师的要求来做。相信良好的常规会让幼儿受用终生，不仅仅是对孩子，也是对老师的一种教育，让我们学会包容、学会理解、学会与孩子心与心的对话。幼儿园小班教学反思9故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿开展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲述故事为重要局部。对于小班的幼儿来说，老师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的开展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开场把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以致在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开场互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实如今来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。在故事中的提问，对于小班幼儿的心理开展程度，只能是一些简单，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连接的答复，而我没考虑到小班的程度，在上阿文的小毯子时，提了一个教不医答复的问题，我说：阿文在午睡的时候悄悄的对小毯子说了什么？对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼儿都还没听明白，以致于幼儿都不知道。其实作为老师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连接的答复，老师自己或智力较高的幼儿师范，再让幼儿按顺序联络连接的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，老师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意答复。老师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都答复下列问题的时机，以进步语言才能。幼儿园小班教学反思10一、活动目的：1、能安静地欣赏散文。2、学习词语：绿油油、金黄色、钻、瞧。3、体验坐火车时感知的春天风光。二、活动准备：1、散文：《坐火车》2、课件：麦苗田图片、油菜花图片、山洞图片。3、增加其他风光的图片，创设情境。三、活动过程：1、游戏：坐火车。——“嘿嘿！我的火车就要开！”“开到哪里去？”——老师带幼儿一起玩“开火车”的游戏：分别出示散文《坐火车》中相对应句子中的图片。“开到绿油油的麦苗那里去”、“开到金黄色的油菜花那里去”、“开到山洞那里去”。——引导幼儿感受如“开到雪白雪白的雪山那里去”，“开到蔚蓝蔚蓝的大海那里去”，为幼儿的交换散文语句打好根底。2、欣赏散文。——火车到站了，我们把刚刚看到的写成了一首儿歌。老师配乐朗读散文。——坐在火车上我们都看到什么？学习词语：绿油油、金黄色、钻、瞧。——为什么会什么也看不见呢？——幼儿边坐火车，看挂图、钻“山洞”边再次欣赏散文，老师引导幼儿学说“一会儿是……一会儿是……”的语句。3、让幼儿试着把在户外观察到的风景能尝试着交换散文中的词句。活动反思第二课时我让幼儿把小椅子排成火车状，让幼儿边开火车边欣赏散文。首先让幼儿说说自己所理解的火车的特点：长长的，一节一节的，在开时还有声音；其次让幼儿开着火车观察春天，引导幼儿关注教室里布置的图片：“绿油油的麦苗”，“金黄色的油菜花”。在学习散文时，根据散文的顺序出示图片，让幼儿能更好的学习词语，再让幼儿说说喜欢文中的那一句话，加深对文中词语的学习。幼儿在学习时由于有了一定的情境，所以学习散文及词语时掌握较快，不过大多数孩子急于表达，而不能说完好句，今后活动中应多让孩子锻炼说的时机，多说，多讲，开展完好的语言表达才能。幼儿园小班教学反思11本学期的课程已经完毕了，我回想这一年来的教学效果，不仅仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，应对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我明白了。”直到有一次，主角互换了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入局部是猜谜，谜面局部还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就明白了。”虽然他表现了自我的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。由此及彼，我检讨了自我，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“之后呢?幼儿园小班教育随笔之后怎样样啦?”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自我语言表达本领的信心。我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光。幼儿园小班教学反思12活动背景：秋冬季是麻疹、流脑等各种呼吸道传染病的高发期，我们要加强教育幼儿养成良好的生活卫生习惯，预防和控制传染病的发生和蔓延，确保幼儿的安康，幼儿园教学秩序地正常开展，于是，我们针对幼儿年龄特点，安排相应的活动定期对幼儿进展教育。活动目的：养成良好的生活卫生习惯，知道人人都要爱清洁、讲卫生。活动准备：相关图片、挂图、情景创设“帮巧虎洗澡”。活动过程：1.直接出示图片引入。2.引导幼儿观察两组图片，一组为脏巧虎，一组为干净巧虎，启发幼儿看看说说喜欢谁？为什么？3.游戏活动：《我帮巧虎洗个澡》。〔1〕交流：“巧虎”哪里脏了？〔2〕分组模拟帮“巧虎”洗澡。4.欣赏故事：《佳佳的尾巴》。〔1〕结合图片讲故事，引导幼儿说说：佳佳为什么有尾巴，最后奶奶怎么说，小朋友要怎样做。〔2〕品德教育：每个人都要从小养成良好的生活卫生习惯。5.复习歌曲：《清洁卫生歌》。引导幼儿边唱边表演动作。活动延伸：〔1〕组织幼儿边念《洗手歌》边用正确方法洗手。〔2〕请家长在家提醒幼儿多洗手，注意合理饮食，教育幼儿不挑食，不偏食，平衡营养，增强体质。活动反思：1.幼儿生活卫生习惯地培养，主要在日常生活中进展，通过这次设计的安康活动《爱清洁》，小朋友都积极主动参与，并从中明白要养成良好的生活卫生习惯，知道人人都要爱清洁，讲卫生。2.活动中贯穿游戏，合适小班年龄段幼儿的特点，让幼儿在游戏中帮巧虎洗澡，并结合平时学习的歌曲、儿歌进展稳固，让幼儿进一步体会“爱清洁、讲卫生”的重要性。3.在整个活动中浸透了传染病的防控意识，教育幼儿每个人都要从小养成良好的生活卫生习惯，勤洗澡、勤洗手等，预防各种传染病的传播。幼儿园小班教学反思13小班的孩子对洗手、洗头、洗澡时的泡泡充满了兴趣，他们去公园玩也最喜欢吹泡泡。我们怎样将幼儿感兴趣的活动生成为有价值的教育活动呢?在“好玩的夏天”这个主题中，我们设计了关于水几个活动，试图通过幼儿自己的动手尝试和操作，培养他们探究的兴趣，体验科学活动的带来的乐趣。在本学期的科学教学活动中，“来玩泡泡水”这个活动贴近孩子的生活，是孩子们最感兴趣的。活动前，我给孩子们演示吹泡泡，他们惊奇着、欢呼着。当看到泡泡从吸管口里一个一个吹出来的时候他们显得特别的兴奋。在活动前我们考虑到小班的孩子年龄较小，控制的才能有限，有些孩子在吹泡泡的过程中可能会将泡泡水吸到嘴巴里，所以为了防止意外的发生，但又能保证让他们体验自己吹泡泡的乐趣，于是我们决定在吸管的一头做上了标记，让幼儿把有标记的一头插到泡泡液中。并且先指导孩子们用吸管轻轻吹气。果然这一准备非常的有必要，后来在活动中孩子们没有一个吸到泡泡水的。看着孩子们跃跃欲试的样子，我让他们发挥聪明才智猜一猜“泡泡水是怎么来的”。“买来的，我见过！”几乎是异口同声。“今天我们不用买，能不能自己做呢？”听了我说的话，大家都瞪大了眼睛。我一一将活动材料介绍给孩子们，现场展示制作泡泡水，然后让幼儿分组用事先准备的洗涤用品自己调制泡泡水，并尝试着吹泡泡，孩子们吹着自己调制的泡泡水非常开心，同时我还准备了大吸管和小吸管，一些用废旧的电线丝做成不同形状的吹泡泡工具，示范用它们来吹泡泡，让幼儿观察得出这样的结论：大吸管吹出的泡泡大，小吸管吹出的泡泡小；吹泡泡的工具虽然形状不同，但吹出的泡泡都是圆形的。这一环节的设计充分表达幼儿的自主性，让幼儿在自主探究操作中获得经历。活动最后，我让孩子们带上自己的泡泡水来到操场上玩吹泡泡，启发幼儿观察吹出的泡泡在阳光下是什么样子的。在吹泡泡的过程中，我发现孩子们吹出来的泡泡立即就破了，这样不利于他们观察泡泡里的美丽世界。于是，我就增加了一个环节，让幼儿讨论“怎样留住吹出来的泡泡”，这下，孩子们可兴奋了，都用自己的方法去试，有的用手挥，有的用嘴吹，还有的索性站在高高的台阶上吹……孩子们的探究兴趣再次到达高潮。果然，经过他们的一番努