八年级语文下册教学反思三篇 部编版八年级语文下册教学反思(10篇)

Word版本，下载可自由编辑八年级语文下册教学反思三篇部编版八年级语文下册教学反思(10篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，利用文章可以把我们那些零零散散的思想，聚拢在一块。那么我们该如何写一篇较为完善的范文呢？这里我收拾了一些优秀的范文，希翼对大家有所协助，下面我们就来了解一下吧。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇一

一、以“画”为突破口，带领同学领略小石潭的美景。

每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文《小石潭记》同样是一幅极美的画。因此在教学中，我故意识地设计了这个环节“画小石潭”，让同学绽开想像，画出自己心中的小石潭。同学为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提升同学主动品尝课文的乐观性，又能使同学真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，同学一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，同学加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清楚地呈现在同学眼前，呈现在同学的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象含糊的影像了。

二、以“音乐”为突破口，引领同学体味柳宗的情。

《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让同学在音乐中思量：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，同学在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及的身世去思量，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能体现的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不似乎看到了孤单的身影，触摸感触到了悲凉愤懑的情绪。音乐拉近了同学与的距离，引领同学走进文中创设的情境，与的感情形成了共鸣。

《小石潭记》的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给同学营造读出个人体悟和感情的环境，给同学自由出示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，惟独擅长找到突破口，才干更好地引领同学走进文本的深处。才干让散文教学更活，更美，更精采。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇二

1、发挥想象，升华人物特点。

在完成了上述的三个板块教学后，我留给同学一个当堂完成的写话作业——晚上，小女孩的一家人又议论起爱因斯坦。想一想，他们都会说些什么呢?

利用前面的学习，同学已经对爱因斯坦有了全面的熟悉，而这种熟悉必定在他们的写话中有所体现。同学都能想象得到小女孩在经过和爱因斯坦的一段相处之后对爱因斯坦也有了全面的熟悉，她更多的熟悉到了爱因斯坦的宏大。小女孩的家人则更多的利用小女孩的眼睛看到了一个走下了神坛的爱因斯坦。于是，一个立体的爱因斯坦就站在了小女孩的一家人面前，也站在了我们大家的面前。人物的特点也适时地得到了升华，有效突破了教学难点，达到了预设的教学目标。

2、存在的问题

“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”同学因生活阅历、个体感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，对于文本的理解也必定有所差异。在教学最后一个环节时，我发觉有些孩子还没能全面的、立体的熟悉爱因斯坦，还停歇在类似于小女孩初次碰到爱因斯坦时的感触。针对此况，我并没有否定，而是聆听，并且引领他自己分析，然后再针对同学的意识状况轻声举行个别沟通。同学在教师的轻言细语中和教师再一次回味了课文，终于也熟悉到了自己对爱因斯坦的熟悉还不够全面。

另外同学在朗读方面还存在这一些问题，比如读书时添字漏字、字序颠倒等状况时有发生。大概是和第一课时隔的时光长了些的缘由(第一课时是上周五上的)，但细细想来，应当跟我在课堂上对同学的朗读指导还不够有一定关系。心中老想着让同学谈自己的感触，让他们读得还不是无数很透，这才造成了同学读书时也偏急了些，于是结结巴巴、反反复复的状况才会浮现了好几次。

这堂课是上完了，但是课后的事情还没有完。惟独不断地总结、反思，才干让自己的课越上越好!

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇三

这是出成果见效果的一学期，也是师生拼搏的苦战的一学期。在上好新课的基础上，稳定和鼓舞同学，依据方案有目的的举行了艰苦的强化训练，分离举行了两次摸底考和三次模拟考，从基础学问、语言运用、古诗文默写、阅读、写作等方面作了系统的训练，复习和巩固了所学学问。从这几次摸考的成果中可以看出扎实基本功，有目的的举行艰苦的强化训练是取得胜利的基础。固然，从成果中也看出，在普九背景下的教学总存在这样或那样的问题，成果总是不那么令人惬意。现试作如下反思：

(一)、联系教材，讨论课标。

在《20__年命题指导》中强调“语文试题应体现语文学科工具性与人文性相统一的基本特征，符合同学生活和社会进展的实际状况，与同学的已有阅历和身心进展水平相适应”就明确了试题要严格遵从《课程标准》来命题，体现语文学科的性质，符合同学的认知水平，集中测试同学的语文素质。《课程标准》规定：语文素质的考查包括识字与写字、阅读、写作、口语交际和语文综合性学习五个方面，每个方面的考查又涉及到同学学问与能力、过程与办法、情感态度与价值观三维目标的进展情况，自然试题中会重视语文堆积和运用的考查、重视语言文字独特的人文价值，关注同学在语文学习过程中的感悟、体悟和审美活动，敬重同学在进展过程中的个体差异。题目不会难，但会很灵便，会有多层次的考查。如测试语文堆积与运用中，既有测试记忆，也有测试同学的理解水平，还有测试其运用能力等。另外利用讨论《课程标准》就明确了复习的范围。如50篇诗文以及14部课外读物，而这些都在课文中浮现过，联系教材，只需作好重点内容的巩固就行。

(二)、全面提升同学语文素质是根本

语文素质的提升虽然有一个长久的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不行攀。教导部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为"学问和能力，过程和办法，情感态度和价值观"为语文素质的三方面内容。因此归结起来就两个字--堆积。

“腹有诗书气自华”,广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“堆积”成为提升同学语文素养的关键点。如何迅速堆积?课堂教学之外,我们是这样做的：

1、应从初一开头就让同学订阅《语文报》、《散文》、《读者》等优秀报刊。.这些报刊杂志每一期都有柔美的文章、丰盛的课外学问、浓厚的人文底蕴和情感教导。除让同学广泛阅读外，每星期还用一节课的时光引领同学阅读以上报刊杂志，从而扩大他们的学问面，提升其文学修养。由于在短时光举行大量的名著泛读是不切合实际的。到初三时，同学在阅读方面已堆积了许多阅历，教师只引发和点拨即可。

2、誊写、背诵。每星期布置三篇的誊写作业，分离是美文观赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外堆积，引领同学故意识地仿照大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从誊写的文章中自选题材写一篇同题作文，老师面批面改;同时在誊写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，由于“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的方法”(黎锦熙)。

3、注意课堂教学的人文性和学科拓展，全面提升45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教导和情感教导。在学习内容上，引领同学关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、将来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆试试探索性学习的办法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让同学研究和讨论中西方教导的差异。使同学思想的火花在课堂上纵情的燃烧。

4、作文堆积。增强作文的训练量。每星期一次作文。老师全批全改，并保证在一周内反馈给同学，以协助同学形成乐写的习惯。初一开头到初三坚持天天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.

假如能利用以上办法，全方位对同学举行语文素质、语文能力的熏陶和强化，使同学在听、说、读、写等方面得到一定程度的提升，为中考打下坚实的基础。利用三年的实践,效果应是显然的.

(三)、提升同学应试能力是关键

语文素质的提升是一个长久的过程。然而时光不等人，如何举行有针对性的备考，是提升同学成果的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考详细状况，设计多种训练计划，提升同学应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让同学观其文而行其道，在观赏美文中提升解题技巧。老师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点逻辑，使同学心中有数。

2、让同学尽早接触中考题型。假如再等到总复习让同学训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从初三年的上学期就开头发放往年各省市的中考试卷让同学训练。以免同学怯场，便于同学的应试。

3、注意自主性和开放性。老师引领同学自主设计、自主探索语文资源开展实践活动。如同学做完20__年各省市中考试卷后，要求他们自己分析和总结，写一篇20__年中考语文命题预测，各抒己见。然后老师综合权威预测，给学生作一些分析、评点。

4、课文复习考点化。课文复习有规律性的分为各个考点，指导同学系统的把握课内学问。

(四)、更新观念,抓好复习,提升成果

初三语文总复习阶段,传统的观念只重视语文教学的工具性,而忽略或轻蔑它的人文性,往往会造成同学教师功夫花的不少,能力却不见提升.因此我认为无论在常规教学,还是在总复习阶段,同样要抓住它的“工具性”和“人文性”.既听从嬉戏规章,又超脱其上.找到总复习教学的最佳结合点.以素养教导为根本，结合应试教导的办法策略，大力培养同学的语文素质并提升应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点。

(五)、大刀阔斧，对各学问块举行定性、定量。

《20__年命题指导》中提出“重视挖掘客观题，考查同学分析问题和解决问题的功能，发挥主观题考查同学探索能力和综合素质的作用。”因而可对整份试题定性，即主观题占80%—90%。一份试题普通是由“堆积与运用”“阅读”“写作”三大板块构成的，而对于每块学问就要大刀阔斧的定量，以便精讲精练。“堆积与运用”这一学问块中，只需抓好优秀诗文的默写，其它的音、字名著以及口语交际，是靠平常的堆积，无需多练。在“阅读”块中，侧重于课外文章的分析训练。在古文的阅读中，课内古文侧重于“四记一讽一表一战”(《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《曹刿论战》)的复习训练。现代文阅读中则要着重在对文章的整体感悟能力、对信息的筛选能力、对文章内容的深化探索能力以及读书办法和语文学习习惯的培养上。阅读的文章要选取那些思想性、人文性、时代性并且密切联系同学生活实际的材料来训练。在“写作”块中，半命题和话题或材料作文是常规题型，因此审题的训练是最重要的。但也要明确“淡化文体”的要求，并不是可写“四不像”的文章，因而训练中要先分文体，明确各种文体的要求后，在固定时光内灵便运用各种文体，集中训练几次。

(六)、擅长取舍，精选精练。

进入复习阶段，各种资料和试题会很快堆满案头，都拿来用，拿给同学练是不会取得好效果的，只会把师生拖入让人疲倦的题海中不能自拔，使了很大的力量，收效却甚微。因此，我们要在所选定的命题方向和范围的基础上，斟酌各种资料，勇于取舍，把符合要求的题目筛选出来，组合为各训练块，在我们复习巩固好教材上该学问块的要点后，准时训练，强化学问点。在此基础上，再把各学问块中最具《课标》精神的题目，组合、编制成侧重点各不同的三四份试题，如在现代文阅读中，一份侧重于说明文和记叙性美文的阅读考查，那么另一份就要侧重于谈论文与记叙性美文的阅读考查，像这样地举行有目标的精练。在各学问块的定量后，要列出考查的明细表，依据明细表，师生共同设计题目举行训练，这是利用师生的沟通合作，协助同学从更高更理性的角度去掌握所学学问。

(七)、考试办法、技巧以及考试心理的指导。

虽然复习工作会在紧急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大转折，是一锤定音的考试，会遇到许多不确定因素，因此对考试办法、技巧的指导是每次训练中的必修课，如阅读办法：“一步初读，二步纲要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析题，四步删(删出与题目要求无关的信息，精思相关信息)”。又如答题技巧：“抓关键，细明辨，分点呈现简又明”。再如考场上的作文技巧：把已有些一些经受体悟与读过的优秀文章，依据题目的要求巧妙变通，灵便运用。对于考试心理的指导，则是考前的适当歇息放松与适度紧急结合;考中仔细作答，先易后难，勿漏做，合理分配答题时光;考完后一定认真检查;每场考试结束后，要尽快对下一科做预备，别把思维滞留在上一科目中。在整场考试中老师要特殊做好普九背景下少部分同学的心理工作，他们经常怀着“反正我是考不起，是父母要我来考的”消极心理，在考场上就会任意而为，明是考得出来的却不考，更有甚者是在考场上睡觉，我应当做好这类考生的思想心理订正工作。

虽然初三语文有其自身的复杂性和特别性。但万变不离其宗,一定要让同学明确,试题和考卷并不是语文学习的所有。关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美妙信息，时刻与世界上全部的美妙事物沟通交流，时刻倾听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文。

固然，在普九背景下，后进生的不良思想、习惯以及不良学习态度，对想学好的学生的负面影响总是难以打败，致使教师用了大量的精力的时光，收效却甚微，许多问题是教师讲过训练过的，到了考场上却做不出来，留下了不须要的圆满。固然，这也是我今后的努力方向。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇四

《赋予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教导是本篇课文的教学主题。我们可以感触到紧紧围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中老师抓住三个重点句段的理解、深化挖掘文本。

出色之处：

1、理解“赋予”

其实“赋予”即为有形的赠送礼物和无形的赋予协助两个含义。正是由于老师在一开头便让同学对这个词理解到位，所以也为后来所提出的“课文中的赋予指的是哪些事情呢”这个问题做了很好铺垫，使同学能精确     的理解和寻觅。

2、体味“赋予”。

为了更深刻的理解金吉亚所“赋予”的东西，老师先让同学体味小女孩对得到这份礼物的盼望情绪。因此她从理解“渴望”一词入手，什么叫‘向来渴望’?想象“小女孩为什么渴望一个穿裙子的洋娃娃?她渴望得到洋娃娃做什么?”引领同学体味小女孩渴望得到这份礼物的急迫情绪。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以聆听她的话语，可以带给她暖和的伴侣。所以同学就可以深刻的体味到，金吉亚所“赋予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱。

3、创设情境，举行拓展与延长

文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使同学和文本的仆人公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，展示心意卡，配上音乐让同学读读上面的内容，利用生动而富有感情的语句的朗读，激活了同学的怜悯心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体味，在说的过程中使同学的心灵受到了震惊，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了同学与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提高了同学的人文素质。

4、注意情感的升华

最后，老师利用让同学在回答“‘赋予树’是一棵什么样的树?”时，其实是让同学提高文章的情感一种办法，即“赋予树是一棵实现幻想、满足愿望的树。”“赋予树是一棵弥漫和善和仁爱的树。”

5、板书设计精巧。

掌握了文章的重要内容，并以生动形象的板面出示。

建议：

1、对于“赋予”意义的延长

其实“赋予”不仅仅是送、给，让人如愿以偿，还意味着放弃、失去。课文中提到金吉娅所剩的钱只够买一些廉价棒棒糖的时候，她“缄默不语”、“低着头”，她说话时那种惭愧、难受，说明白金吉娅作出挑选时艰巨冲突的情绪。在这里老师是否可以点拨一下“赋予”其实是在自己放弃、失去某种东西的基础上带给别人欢乐的。这样同学的理解会更深刻。

2、朗读的方式可以更多样话

本课教学中，朗读的方式基本上分为两种：老师指导个别孩子朗读和整体朗读。其实可以穿插一些小组比赛读、男女生读等，激励同学朗读的爱好和情感。同时，多给同学一点朗读的时光，提升同学的朗读能力。

3、老师反馈的多样性和合理性。

本堂课中老师对同学回答问题后的反馈很准时，但是比较单调。假如能按照同学的回家有针对性的赋予评价会更好。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇五

今年，全市开展了“课内比教学”活动，作为语文教师，我有幸参与到紧急而激烈的“教学大比武”之中。竞赛实行的是同课题教学的方式，篇目是《杜甫诗三首》中的两首，我选教的是《春望》和《石豪吏》这两首。《春望》写于安史之乱初期，杜甫在长安目睹春光里的这座残缺不堪、繁华消尽的都城，不禁感事伤时，于是吟成此作，表述了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。《石豪吏》则是诗人目睹兵荒马乱之时，差吏处处抓丁、强征兵役的惨状，表述对安史之乱中人民遭遇的苦难的深切怜悯。两首诗都反映了安史之乱中的所见所闻所感，体现了杜甫诗“诗史”的特点及诗人忧国忧民的“诗圣”情怀。

回顾这一节课的教学，我认为有如下得失：

一、教学设计体现新颖性

我联系两首诗歌写作背景以及所表述情感基本相同的特点，合并两首诗歌，围绕“诗史”、“诗圣”，用两个问题牵引，同时绽开两首诗歌的学习。第一个问题即“按照杜甫诗‘诗史’的特点从两首诗中你读出了什么历史现实”，让同学了解在“安史之乱”那段历史中，囫囵社会及诗人个人不幸而凄惨的现实情况，从而了解了诗歌内容，并使同学形成了鲜亮印象，为后面体味的情感打下了坚实基础。其次个问题是“结合两首诗的诗句，从用词、修辞等角度来品析语言，体验诗人的忧国忧民的圣人情怀。”两首诗合并宏观教学的这一设计新颖、独特，打破了一首诗一首诗教的老办法，充分调动了同学学习诗歌的爱好。使同学既学习了内容，又体验了情感，还品尝了语言。

二、教学办法突出同学的主体性

新课标指出同学是语文学习的仆人，阅读是同学共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，因此，我结合本课的教学重难点，采纳小组合作探索的学习方式，以三个语文活动来组织本课的学习。第一个语文活动为小组合作填写“你在两首诗歌中读出的历史现实”的表格。其次个语文活动为填写“结合诗句，从用词、修辞等角度来体会诗人的‘圣人’诗怀”的表格。第三个语文活动为文笔训练，小组合作“抒写对杜甫的评价”。这三个语文活动，我充分发挥了同学学习的主动性、自主性，让同学在语文实践中感悟内容，感触情感，培养语言鉴赏能力，提升写作水平。

三、教学重难点注意老师的主导性

本课其次个语文活动是结合诗句体味诗人的圣人情怀，这是本课教学的一个重点，也是同学学习的一个难点。

上课时，我利用举例引领同学品析语言、朗读诗句、体验情感。如展示“国破山河在，城春草木深”一句，师问：一个“破”字写出了国都怎样的景象?“深”反映了什么?生答：“破”写出经过战乱后的长安城处处是断壁残垣，残缺不堪，“深”写出了春天的长安城满目荒草，一片萋凉的景象。师问：看到战乱后长安城处处都是断壁残垣，满目荒凉，一片萋凉的景象，情绪怎样?生：沉重、悲伤。师：是啊，往____春天的长安城是花红柳绿，一派繁华的景象，现在却面目全非，处处杂草丛生，人们四处逃难，流离失所，满目凄凉，看到这个凄惨的情景，怎么不伤心不沉痛?学生们，我们能把这种情绪读出来吗?同学齐读得洪亮、缓慢，读出了情感。这一环节，由老师主导，引领同学品尝诗歌蕴含的情感，起到了很好的示范作用。同学合作学习时，许多小组都采纳了我教的办法，先从用词、修辞等角度品尝语言，体味情感，然后全组合作朗读，表述情感，从而突出本课的重点，突破了难点。

有人说，40分钟的教学是一门圆满的艺术，这一节课的教学也留下了许多圆满。

1、对《石豪吏》这样一篇叙事诗没有让同学举行情节的复述，失去了一个对本诗整体了解的机会。

2、下课时仓促结束，没有布置课外阅读杜甫及其诗歌的作业，把课堂教学延长到课外，延长到同学生活，从而失去了一个培养同学语文爱好，增进他们提升语文素质的一个好机会。

总之，在今后的教学中，我将不断探究完美教学技艺，优化教学过程，提升教导质量，在课堂这块教学的主阵地上实现一名老师的生命价值!

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇六

牛津新教材的第一轮教学最终划上了句号。对于这届学校没上过牛津英语的同学和以往没接触过这类新教材的我们的确经历了很大的考验。这次中考，尽管我所任教的两个班的平均成果没有达到我所预期的目标，但也应当是能令大部分同学惬意的。我想我尽力而为，并无多大圆满。然而，假如能避开或改进我在三年教学过程(本文来自优秀教导资源网斐.斐.课.件.园)中的一些观念和做法，我会做得更好。所以回顾三年的英语教学工作，对于自己在教学中试试过的教学办法以及教导教学(此文来自斐斐课件园)过程中的一些不到位的做法，我觉得有须要举行反思，以利于新一轮的开头。

一、从七班级开头培养良好的英语学习习惯。我们小学的同学来源不整齐，有相当一部分同学对学习英语的气氛不是很浓，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：1、学过的单词，教师要求背出，同学总是借口其他作业太多，没时光背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是暂时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去自立完成，总希翼教师和他们一起来做;或者索性口头作业不做，笔头作业尽量少做或不做。3、因为死记硬背的东西多，联系的东西少，因此平常课堂表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来无数，而且差距很大。要转变这种局面，我觉的要做的事无数。首先，要从七班级就开头培养同学[此文转于斐斐课件园]良好的学习习惯：课前预习的习惯，要教会同学如何预习以及预习什么十分重要;课堂45分钟集中注重力听讲的习惯，我们要多试试多种教法，仔细关注每个同学的上课状态，使我们讲的内容同学们真正听懂，而不是似懂非懂;课后仔细完成配套练习的习惯，让每个同学明了：不懂的地方多向教师或成果好的同学请教，当天的作业、默写当天清。要求同学课后时光分配在英语上相应的多一些，由于究竟不是母语，基础不打好，以后想提升也难。

二、在课堂及课后尽力制造宽裕、和睦的气氛。在教学过程(本文来自优秀教导资源网斐.斐.课.件.园)中,注意与同学交流,让学校里英语学习有困难或难适应初中教学的同学消退对英语学习的恐惊感,惟独对英语感爱好，才干保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此制造宽裕、和睦的学习氛围有利于英语学习。

1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们大胆的试试。要培养同学[此文转于斐斐课件园]的制造共性，仅停歇在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽裕、和睦的教学氛围，敬重同学个体，注意抓住一切时机激活同学创新的欲望,注重对同学的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公平、热烈、恳切的评价……

2、在七班级的课堂上支配多一点朗读课文的时光，并鼓舞同学大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,慢慢做到流利,顺畅.增进同学相互学习，相互协助，体悟成就感。现在的朗读和背诵直接与九班级的口试有密切关系，所以一定要抓住。临时不能背诵的同学可以放宽裕要求，只要求他们读得好就可以。

3、对于底子薄的或性格内向的学生，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的长进,都要鼓舞他们,让他们感到有成就感。这些同学上课时注重力往往不够集中，我们备课时要将这种状况考虑进去，决不能任他们这种状态持续久，尽量将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的氛围。他们因为羞涩心理往往怕开口，尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有掌握的句子;朗读事先已读过多遍的课文……。在今年我教的1班里有好几个这样的同学，我在最后的复习阶段的课上仍然不停地要求他们在课上作出回应，让他们感到我没有放弃他们。好几次放学后他们都要求我留下来协助他们提升，惋惜他们这种好学精神来得为时太晚。所以我想一定是我在前两年的工作中对这些同学有交流上和关怀上的疏忽和失误，才会导致他们在最后一刻的疼痛。

4、建立良好的师生关系,常常和同学一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和同学如何和睦融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱 某一位教师，因为逆反心理，他们也就不肯学或不学这位教师的课。所以，我们要深化同学，抽时光找机会多去了解同学的爱好，兴趣，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀同学，爱惜同学，敬重同学，协助同学。这样，师生才干关系和睦，感情融洽，爱好盎然地举行学习。

三、在英语教学的过程中，授之于鱼，不如教之于渔。“渔”就是发挥同学的主体作用，调动同学学习外语的主观能动性，培养他们的学习策略和学习办法，这远比容易地“授之于鱼”要重要的多，对同学也实用的多。“学会做人，学会学习”才是外语学习者胜利之首要因素。举1班为例，我从他们入学开头，以学案为助手，从预习开头教他们怎样自己学习。到八班级有将近一半同学的英语学习是很自觉的，他们从七班级开头逐步养成了自己学习的能力。他们能提前预习，提前作业，能大致划出将学的重点是什么，能提前自己会读将学的生词，自己找材料阅读……这些同学，在课后我没有给他们开过小灶，他们也没有请过家教，而终于在中考都考出了好成果。我以后的英语学习对于他们也能继续得很好。但是，如何能令另外的一部分同学也能胜利自己学习呢?我的教学还有无数要去思量和探究学习的地方。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇七

教学过程中，我努力做到“诚于衷而行于外”，以精神饱满的工作态度和情感去感染和影响同学，恰当地组织教学。老师要灵便地挑选教学办法，利用对一个个问题导语，一个个环节的支配，一句句情真意切话语，激活起同学的情感，使同学感触到教师对自己的爱，从而使同学对语文课产生爱好。

1、力求在“读”中凸显语文味十足的有效教学课堂——以读为本，读中感悟，读中堆积，读中运用。

全国闻名特级老师王崧舟说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，如本节课中，让同学自由朗读、全班齐读、男女生分读、师生对读……“品词品句、咬文嚼字”的“品尝”。如在协助同学理解中心句时，运用“剥笋法”，循序渐进，逐层深化，细细品尝。“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，如让同学规范地书写生字，对重点句子的勾勒批注，这些都力求彰显语文味。

2、入情入境，营造氛围。

(1)挑选儿童歌曲《幸福拍手歌》导入新课，创设情境、流畅导入。

(2)理解幸福时引领同学观赏图片、朗读文字，观赏生活中的幸福：由文本中的铁路工人养护铁路到奥运冠军的辛劳付出、终有回报，由浅入深。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇八

《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇妙的自然景象。课文告知人们，在困境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课其次个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以利用正面抗争去打败它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。”理解这两句话的含义，并能从中受到引发，是本课的学习难点。要突破这个难点，老师在囫囵教学活动中，应当营造一个宽裕、民主、合作的空间，以唤醒、激发他们自主学习的热烈，并以“读”作为贯通囫囵教学的主线，力求让同学“以读求悟”、“读中见悟”，增进同学的自主进展。

一、自读自悟，大胆质疑

1.鼓舞同学自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷?山谷中有什么谜底?谜底是什么?让同学自立初读，捕获课文主要信息，掌握课文整体内容，同时划出不懂的地方。

2.围绕课文基础内容和同学事先设置的问题研究。如：魁北克山谷在哪里?那儿有个什么谜?是谁揭开了谜底?你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?老师相机与同学研究，解决疑难。

3.老师疏理同学的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。

二、合作沟通，突破难点

1.在初读理解课文的基础上，老师引领同学读懂揭示谜底启发小组合作研究：a.为什么东坡雪大，西坡雪小?b.雪松有什么本事?“雪松有什么本事?”是一个关键问题，要求同学在合作研究时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。老师巡察点拨。然后引领同学合作探索雪松是如何运用弯曲反弹的本事达到终于目的。老师让同学有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注重“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领会雪松是强者、成功者。

2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。老师可先引领同学充分地读，边读边思，结合自己的阅历，得出自己的理解。然后分小组组织研究沟通，让同学充分自由发表看法，说出他们各自真切、独特的感触与熟悉。

三、课外延长，构建联系

1.引发同学联系生活实际或以有学问，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，越王卧薪尝胆等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍则乱大谋”，“忍一步风平浪静，退一步海阔天空”。

2.学习了这篇课文，老师引领同学结合自己的生活阅历、读书感触等谈谈自己受到的启示。由读导思，由思导说，重在感触体悟，突出同学阅读行为的自主性。

阅读是同学共性化的行动。教学中要让同学自主疏理重、难点，紧扣重、难点自能读书，自主思量，合作沟通。在理解的过程中谈阅读，谈感触，让同学对阅读内容作出有共性的反映。老师要关注同学的需要与进展，以生动精当的引领及课文所特有些魅力引发同学，感染同学，使他们入境入情。

八班级语文下册教学反思三篇部编版八班级语文下册教学反思篇九

今日下午吴主任给我评了我《泉水》一课，感觉学到了无数东西，于是便加上自己的一些主意，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任——我过去和现在的教师，这大概是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了无数上课和听课应当注重的东西。

首先，她跟我说了我的课的一些优点。

1、环节环环相扣，前后呼应。特殊是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫情绪上。首先是对照，然后让同学从歌声中体味情绪，接着是填空，最后让同学把自己体味到情绪说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。

2、老师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的。但以后我可以多向这方面进展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格浮现。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本《朱自清散文全编》翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面进展吧。

3、注重生成教导。在上课时，黄丽芳的为人们做事向来都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最后她最终读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主任还告知了我更好的处理办法。在同学刚浮现错误时就应当打住，协助同学订正过来，回头再来检查同学同学的学习效果。而且在同学学好后，要注重表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小教师，教全班读她刚学会的学问。

这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的仆人公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，教师由于她一道题无法做出来，让她受到了莫大的羞耻。而下一堂课是历史课，历史教师也让她上黑板做一道体，她知道历史教师是专门让她上去做题的，由于她的板书美丽，由于她历史成果好，由于她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史教师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教导无小事啊!

要更好的处理这种课堂上的突发大事，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备同学，先预设同学可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才干做到有备无患。

另外吴主任还给我几个教学方面和提高自身素养方面的建议。

1、多听录音。要真正提升同学的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课(其实只要有时光)就多放录音给同学听，而且是提前放给同学听，让同学跟读，仿照着读。

2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。

(1)自己范读。

(2)指导差生读。重点指导同学读通句子，