冀教版小学数学一年级下册《百以内数的认识》教学设计_第1页
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文档简介

认识。培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。情感、态度、价值观：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。一、创设情境、设疑激趣同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友今天对我们提出了挑战，想考考我们,你们能不能经受的住他们的考验呢？(能)好，那我们就看看他们给出的第一关。（注意：给学生提供充足的独立观察、思考、填表的时间，让学生经历自主认识100以师：哪一小组愿意汇报一下你们交流的结果？（3、观察表格中1～100的数，探索其中蕴含的规律。师：仔细观察百数表中的数，看看你能从中发现什么？分小组进行交流，然后集体汇报。●第一行是从1到10，第二行是从11到20„„●竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多10。●横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。●从左上到右下这一斜行中的每一个数的个位、十位上的数字相同。●从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，一个比一个多1逐渐增大到9教师过度引导语：咱们已经过了两关，下面是更有意思的第三关。4、说一说。采取教师提问学生抢答的方式进行，边抢答，边交流。71前面的数是70，后面的数是72。所以和71相邻的数就是70和72.）交流完后让学生模仿（123）题进行提问，互相解答。师：谁能提出像（123）题那样的问题？（4）六十几的两位数包括哪几个数？第四小题，学生可能会说出六十几的两位数包括：61、62、63、„„69。这里老师要追问：60这个数包括在里面吗？●不包括在内，因为六十几应该是60多。●不包括在内，因为60就读作六十，不读六十几。学生回答不出来，老师要给予引导。小组内互相提问，互相交流，生生互动，进一步理解百数表。（设计意图;在对100以内数整体观察、了解的基础上，通过问题的讨论，使学生进一步掌握100以内数的有关知识，学生经历了独立思考，发现规律，提出问题，再解决问过渡导语;三关已过，可是我们还得斩六将，才能取得最后的成功。下面让我们见识一下数字朋友为我们设立的六将的厉害吧。1、师：这节课你学会了什么？怎么学的？学得怎么样？2、教师总结今天学生的学习情况，提出数字朋友对小朋友

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