初中化学人教九年级上册（2023年更新）物质构成的奥秘九年级化学分子和原子

人教版九年级化学

第三单元物质构成的奥秘

课题1分子和原子

课题分子和原子

知识目标：

1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、

有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；

2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法：

1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、

敢分析归纳、推理判断等方法处理信息。

学2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有

目探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察

的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流

标

3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形

成良好学习习惯和方法。

发展目标：

1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培

养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；

2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特

征。

重点

培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能

力。

建立微观粒子运动的想象表象。

难点

初步体会它与宏观物体运动的不同点。

实验启发式与课内外探究性学习相结合

教学方法

仪器：烧杯、注射器、量筒、烧杯、胶头滴管等。

仪器药品药品：氨水、水、、酚酷、品红、红墨水等。

其他教学用具：黄豆、芝麻、酚麟染过的小花、多媒体教学课件

老师活动学生活动设计说明

设疑激思，发现问题；

启发诱导，确立主题

王安石《梅》遥知不是雪，为有暗香进入情景确立正确的学习导向

来。

提出研究主题

我们用好奇的双眼去认识世界，却依

然难以看透物质内部的奥秘，让我们

通过进一步的实验去探求和发现物

质内部肉眼看不见的秘密吧。把一滴好奇、疑惑，将化学与从与教学内容有内在

水无限分下去，最后……现实生活联系起来。从关系，内涵明晰，外延

真实的情景中发现值宽广的素材中，抽取有

得研究的问题，产生探启发性的情节，提出富

求欲望于思考性、激发想象力

发现问题的化学话题，激起学生

物质的最小微粒到底寻求变化本质和内在

有多小？最后会变成原因的欲望。引领学生

什么？从五彩缤纷的宏观世

界步入充满神奇色彩

的微观世界。布下的悬

念为进一步研究物质

的微粒性，分子的可分

性埋下了一条线索。

新课教学学生置身于特定文化

活动与探究一：物质的微粒性背景的学习情景中，被

分组实验：品红加入冷水和热水中观分小组实验：新鲜、生动的实验所吸

察现象分工合作，实验操作一引，获得情感的激发，

提供实验用品：烧杯、冷水、热水、人，实验记录一人，观顺利切入主题内容的

品红等察现象一人。再小组讨学习。

分享实验现象。论得出结论：物质都是不拘一格，按照一定的

观察扫描隧道显微镜下的硅原子图由微小的粒子----分思路引导学生自主探

像和移动硅原子看到的文字。子、原子构成。究，学生的想法可能是

模拟围观图描述分子的构成描述。多种多样的，让他们充

分回味实验，解惑释

得出结论：物质都是由微小的粒子一仔细观察图片，练习生疑。该环节通过有趣的

一分子、原子构成。活实际再想想实际生开放性实验和问题思

说明：分子、原子是真实存在的活的例子。考、讨论、争论达到思

向同学展示各种分子、原子的照片，想的碰撞，激发新思

进一步说明分子、原子的真实存在。维。通过物质及其变化

的宏观现象与微观本

质的联系，促成形象思

维向抽象思维的转变，

培养良好的微观想象

能力和抽象思维能力。

开放的问题设计使学

生能用多种多样的方

法达到目的，重在培养

学生的创新精神和参

与意识

活动与探究二：微粒的特征

问题思考：水也是由分子构成的，水

分子看不见，为什么水却能看见？湿

衣服上的水“跑”哪儿去了？

推论一：分子的特性

1、分子等微粒的体积和质量都很小。想象、理解：分子有多采用生动的比喻，学生

1个水分子的质量约是3XIO26小，思考：物质为什么可以通过想象、类比等

kg会自己移动？方式，理解化学本质。

一滴水中约有X1021个水分子能信服地承认微粒的

类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢客观存在，深刻地认识

了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻微粒的客观性状。

之小。可是在微观世界里芝麻的小却

无法与分子比拟的，芝麻由无数个细

胞组成，细胞由无数个分子组成，分

子还有更小的微粒原子构成。50万

至100万分子一个紧挨着一个排成“逐步引导，抽丝剥

长队，也只有一根头发的直径长。运用新知识，解析常见蚕”的方法将学习推向

知识迁移应用的生活现象。深入，使“分子存在，

问题讨论通过实验与研究，认识并不断运动”的抽象、

1、衣服晒在太阳下，变干了，为什了物质都是由微小的枯燥知识化为生动形

么？粒子----分子、原子构象的画面，使深奥的知

2、路过花丛，为什么能闻到花的香成。分子原子不断运识变得浅显而易于理

味？动，所以水会“跑”走。解。

呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。

演示实验：棉签、水、氨水、酚献、

品红等

引导学生观察实验现象

追问：是氨水使酚献变红，但氨水并

没有与酚酰接触呀？

激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉分组实验、观察、交流、

花上？解析，探究微粒间有间

以上实验说明什么问题？隔将研究“物质是由微粒

（播放氨分子在从水中向空气扩散构成的。微粒是运

的微观过程）从"50mL一杯黄豆+动……”方法和程序，

推论二：分子等微粒总在不断地运动50mL一杯芝麻”实验贯穿于“物质微粒性

着，温度越高，运动速度越快。中，芝麻钻到黄豆的真等”教材知识内容学习

提出新问题：冲糖水时，把糖放到开实情景里获得启发，理始终，引导学生自觉地

水中，糖不见了，而杯中的水却变甜解微粒间也有间隙。物运用这些方法和程序

了。能用微粒的观点解释吗？质溶解、扩散都与物质通过实验与观察、思考

投影实验内容：的这一微粒特征有关。与讨论自主学习，在掌

一杯水+一块糖=?边听、边看、边疑：是握知识的同时，提高自

100mL水+100mL酒精=200mL液“清水”？是“棉花”？己的思维能力和探究

体各人通过实验验证假能力。在组织学生开展

正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？设。活动可能性预测：探究活动时，又适时地

A组实验：*棉花沾水进行具体指导，使每个

100mL水+100mL酒精*棉花沾酚献探究活动的教育价值

50mL一杯黄豆+50mL一杯芝麻*沾有酚酰的棉球移近得到充分的发挥。

B组实验：氨水

一杯热水、一杯冷水，同时放入质量*棉花沾品红

相当的高铳酸钾（或品红），观察现*验证氨水使酚酸变红

象。动手实验、观察现象、从自然、生活到学科知

C组实验：思考问题、讨论交流，识，再将学科知识应用

下面一个装有红棕色二氧化氮气体寻找“清水”映红桃到解析实际问题中，了

的集气瓶，上面一个盛空气的集气花答案解研究身边的物质及

瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。得出结论：氨水、酚酷化学现象对人类生活

的和50mL的水混合。等物质中有肉眼看不产生的影响，使学生始

D组实验：见的极其微小的粒子，终保持对自然界的好

取一注射器，吸入一定体积的空气，这些粒子能运动。微粒奇，领略自然现象中的

用手指顶住针筒小孔,将栓塞慢慢推聚集在一起构成看得美妙与和谐，同时加深

入。见、摸得着的宏观物质了对知识的理解，提高

引导：通过我们观察到的实验现象，解决问题的能力，突破

大家从中得到什么启发，有什么新发了教学的第一难点。

现。建议：各小组以自己的方式向其

他同学展示你们的发现和解释。

推论三：分子等微粒间有间隔，气体

物质粒子间隔较大，固态、液态物质

的粒子间隔比较小。

知识迁移应用

问题思考：水温升高，液态水变成蒸

气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成

雪花或冰雹。水的三态变化可以用关

于分子的哪些知识来解释？

新建马路时，为什么要分成许多块？

块与块之间的间隔冬天和夏天为什

么不一样宽？

延伸性研究分小组讨论：从绿色化感受并赞赏化学对改

学的角度思考，怎样改善人类生活和促进社

进装置？会发展的积极作用，感