2023学年完整公开课版淳安交流

富阳中学高效课堂展示研讨活动历史（2017.5.23）思路选题：顺势而为。“近代思想解放潮流”，有跨度、有难度、有深度，不刻意回避。让师、生听得懂，但不一定一听就懂。入课：收录了124封各国名人书信，时间跨度从公元前至今，涵盖了历史上许多大事件和政要、明星、文艺家、科学家

——读信悟史“顺乎世界之潮流”一、课堂的尴尬：“史料”与“家国情怀”之间的隔空喊话●“家国情怀”的缺失●“家国情怀”的僵化●“家国情怀”的异化

“家国情怀”养成必须基于一定的史料和情境。……史料的知识化、碎片化、道具化现象非常普遍，“史料”与“家国情怀”之间恰似在山巅之间隔空喊话。二、核心概念的操作定义●家国情怀：略●史料情境

教师在教学过程中立足于史料而创设的情感氛围。……创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。史料本身是冷却的，没有价值观，也没有“家国情怀”。史学工作者包括广大中学历史教师，要赋予历史教学使命与责任，就离不开“史料情境”的创设。三、史料情境创设的实施策略策略一：对课时内容地位及其特征的准确定位是创设“史料情境”的基本前提立足课时内容定位史料情境氛围：危机、探索、突破1840年后，一场又一场战争的失败、一个又一个不平等条约的签订，一块又一块国土的沦丧，传统的“家国观、华夷观、义理观、伦理观”等莫不受到极大的冲击。……“危机、探索、突破”是整堂课的情感氛围，贯穿教学设计的始终。策略二：收集、遴选合适的史料是创设“史料情境”的物质基础《见字如面》是一档以明星读信为主要形式的阅读推广节目。旨在用书信打开历史节点，带领观众走进那些依然鲜活的时代场景、人生故事，去触碰那些依然可感的人物情状和社会风物，领会中国人的精神情怀与生活智慧。

●马嘎尔尼使团带来的乔治三世写给乾隆皇帝的国书、●乾隆皇帝的回信、●林则徐谪戍伊犁途中致友人的信函、●1895年的“公车上书”

第一篇章“千年变局”前夜的两封国书一封来自白金汉宫的信1793年英国马嘎尔尼使团紫禁城故宫乾隆皇帝的回信第二篇章“坚船利炮”下的“见信如悟”

是书何以作？曰：为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。

——《海国图志》林则徐谪戍伊犁途中致友人的信函第三篇章“甲午耻辱”下的公车上书一、下诏鼓天下之气；二、迁都定天下之本；三、练兵强天下之势；四、变法成天下之治。康有为指出前三项只是应敌之策，第四项才是立国之本。策略三：叩击学生与史料之间的情感共鸣点是创设“史料情境”的突破口策略四：以不同形式呈现史料是创设“史料情境”的重要路径⑴抽象文字与具象图片相结合⑵静态史料与动态视频相结合⑶对比形式营造历史演进的矛盾冲突和思维碰撞草根研究的“薄发”（成果化）忌假忌大忌空求真：课题来源于实践，实践中研究，最终服务于实践求小：范围微观、内容具体、切口小。求实：做实事、讲实话、写实文，不拿空头理论装饰自己，忽悠别人具体模式▲一课一文▲一题一文▲一悟一文▲一疑一文感悟：历史是真实的，离开求真，就是扯淡历史是论证的，“治史如断狱”历史是有灵魂的，反之，就是僵尸历史是有结构的，否则，就是负担

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