《伊索寓言》的教学实录及反思

《伊索寓言》的教学实录及反思生：老师好!

师：孩子们好!

师(板书：寓言)：今日我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？

杨晓佳：寓言就是小故事。

冯纪香：寓言是通过一个故事告知我们一个道理。通过这个道理使我们得到启示，受到启发。

师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？

刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。

刘凌峰：据说他是一个奴隶，特殊聪慧，在古希腊特殊出名。他写的寓言故事流传特别广泛。

王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比方、拟人的手法来写的，把小动物都给予了生命，有肯定的象征意义。

邰金悦：《伊索寓言》里的故事都特别短小，而且每个故事都告知我们一个道理。

师：今日我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。请同学们把书打开，仔细读一读这三则故事。留意看清字形，读准字音。

(生读文)

师：现在有把握熟悉这课的生字新词吗？

生：有!

师：好!现在我们来做个读词语的小嬉戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平常分的五分。要不要再看一看课后的生字？

生：不用!

师：那我们就开头读词语活动了。(师出示词语分小组读，第三小组消失了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“慌张失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除非常。)

师：范写“馋”、“?”，生书空。

师：我们把生字的读音巩固了一遍，信任你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。其他同学一边听他们读音的正误，一边思索课文中重点词语的意思。

(指名读文)

杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真实，感情表达很到位。

杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。

冯纪香：我想给他们提个小小的建议。

师：可以，我先代他们三位感谢你啊，你说吧。

冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，盼望以后他们三个在读书的过程中要留意这一点。

师：你的这个建议真好!这不仅是对他们三位提出的建议，这也是老师对全班同学提出的要求，盼望大家以后读书都要做到“字字入目”，这样才能把书读正确了。请用自己喜爱的方式读一读第一则小故事，读时把这几个“拦路虎”给毁灭掉：“白费劲”、“无望”、“成熟”，开头吧。

(生读文)

师：指名读《狐狸和葡萄》第一节，这一段哪句话是详细写“白费劲”的？

范咏钰：“他想尽了各种方法去够葡萄”这句话是详细写“白费劲的。

师：想想看，狐狸会想出哪些方法够葡萄呢？

冯纪香：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。

刘道钰：它搬来一块大石头放在脚下垫着，可石头不够高，它就又搬来一块。可两块石头放在一起，一是不坚固，二是高度不够，结果还是没有够到葡萄。

郑渊：把拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。

周兴鹏：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的'本事又不行，几经努力还是失败了。

张亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄准水平实在太差，一个也没有砸下来。

师：刚才你们说的这些都是狐狸在干什么？

课后反思：

本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应当完成的任务：熟悉生字、理解词义、知道课文大意。

在生字词教学环节，为了体现趣味性，我把生字做成卡片，分组赛读评分、齐读巩固，读后指导两个重点字的书写。在赛读前还特地留一分多钟的时间让同学们再专心看一看这些生字的读音，主要是体现高班级的自主识字。这样，第一课时既认读了这些生字，还把握了这些字的写法

其次遍读文，主要是解决理解词语，让同学在肯定的语境中理解这些词的意思，避开了空口的理论说教，而是借助文中相关语句的描写，加上同学的想像，及唤起同学的生活阅历，这样，化抽象为形象，便于同学消化汲取。在理解词语时，我还注意抓住课文中重点词语来引导同学理解，做到有的放矢，为有效地突破教学难点----理解寓意作了特别好的铺垫。在理解“成熟”一词的两层含义时，我借助了当时的教同学成，同学回答不了这个词的引申义，说明他们还没有思索成熟，这就是成熟的另一层意思。这么一引导，同学立刻豁然开朗，想出了日常生活中所遇到的“成熟”一词的用法，从而使同学对此词有了更为深刻的、全面的理解。

在复述故事内容这一环节的教学中，我是利用螺旋推动的方法，在引导孩子理解词意的基础上就有意引导他们对故事内容的记忆，为他们理解、复述故事内容做了坚实的铺垫，所以在复述这一节孩子们说得特别流利，有效提高了课堂教学效果。课终掩卷而思：自己缺乏语言魅力!老师的语言魅力对于孩子乐观向上的学习心情的影响相当重要。而一节课下来，我的评价用语贫乏得可怜!语言是沟通师生情感的桥梁，是点燃同学学习欲望的催化剂。可这节课上，感觉自己始终不在状态中，还不如平常自己课堂教学中的表现。对同学的赞美吝啬得舍不得送上一句话。这节课之所以能把教学任务完成的让听课的老师们满足，我特别清晰源自于同学课前预习得特别到位。感谢孩子们今日在课堂教学中给我带来了不少的精彩，感谢之余，更感羞惭。我的预习或者说教学预设还不如孩子们做得好。这对我是一次