《浅析小学美术课前教学脉络梳理方法》 论文

2020年安徽省基础教育教学论文浅析小学美术课前教学脉络梳理方法摘要：在小学美术教学中，探究教师如何能将一节课完整而有效的传达给学生，并能让学生在其学习的过程中感受到清晰的教学思路，最终有效完成相关教学实践活动，是美术课堂的核心内容。因此课前对于教学脉络的梳理就显得尤为重要，教有教法，学才能有效果，真正意义上的美术课堂是在教与学的彼此促进中，为今后孩子们良好的综合美术素养的养成打牢最基本的框架与底色。 关键词：脉络提炼主线有机整合教学框架美术素养养成

引言：想要完整的上好、上完一节课，不论是哪一门学科，首先要对书上的教材内容有整体的了解，初步形成一个思路，然后再具体问题具体分析，突出教学的重难点，利用学生实践活动来串联起整个教学框架。它就好比一座完整的骨架，无论你拎起哪一部分，都可以循着脉络而动，是所谓的“牵一发而动全身”。课堂就是一个有机的连续的整体，而不是零碎的，被分割的。想要有侧重点的，有针对性的进行教学活动，那么课前做好教学脉络的梳理就是关键。我相信每位老师在经年累月的教学实践中都形成了自己独有的一套教学方法与技巧，经验不足的我尤其需要不断地吸收学习，在这次线上教学中，我有幸参与网上录课，这段经历使我又获得了一次珍贵的成长机会，更想把自己的一点感悟与思考记录下来，以此成为一个我对于课堂教学把控的阶段性认知。课例：以湘美版第十二册《图画书》来分析课前教学脉络梳理方法一、以教材为基础，依托内容初步探寻隐藏的脉络线索在网课的磨课过程中，我意识到一节课最基本的就要做到流畅，所谓的流畅，应该是把教学内容里的每个知识点用一种看不见的“线”串联起来，让人听起来像在“讲故事”，但实则孩子们已经在听故事的过程中吸收了他们应该学到的所有知识。翻看小学阶段的美术课本，我们看到文字内容都不多，低年级教材一般都以形象直观的图片加上一些关键性的叙述文字，点明学生所要掌握的学习活动，中高年级教材在此基础上还会包含相关的学习屋内容，这些都要被包含在教学内容里，就看你采用何种方式把它完美的融合进你的教学框架内，并同时明确教学内容所属的教学范畴。依据美术课程标准的划分，课程教学总分为四大教学类别：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述及综合·探索，其中的每一类别所要达成的教学侧重点都是有所区别的，怎么才能精准地把它们呈现给孩子们呢？如果思路不清晰，一节课就会有种“雾里看花”的感觉，似是而非，很朦胧，学生也很容易忘记，不利于综合性与探究性的学习，从这12020年安徽省基础教育教学论文一点上来看，不仅是美术课，其他课程亦是如此。课例《图画书》属于“造型·表现”学习范畴，同时教材中出示的学习内容比较多，如何从这其中理出一条重难点明确的主线很关键。从图片与文字的综合分析，我们能初步判断出教学重点是向学生明确图画书的各装帧部分及学会如何自行分析具体书籍；难点是学会运用教材中提示的方法完成故事的自我表现与再创造。二、整体把握，个别分析，有机整合学习活动内容1.明确学习活动内容 课例包含两个学习活动：学会自己分析图画书各装帧部分的内在设计涵义；发挥自主探究完成故事的再创造。教师要把这两个学习活动作为脉络梳理的核心。2.个别分析，提炼内在关联性，构筑基本框架学习活动一中让学生学会分享图画书，并找出之前被忽略的细节。那么究竟该如何分享以及被忽略的细节究竟指什么就是我们要求学生掌握的重点。对于图画书，我们先前都只是看内容，但其实它包含的不仅仅是故事本身，还有封面、封底、环衬、扉页四个部分，我们的学生很少会去深究其中的设计意义。以故事的形式进行逐一分析说明会更显有趣，也更容易令学生进入教学情景中，因此我采用了一本自己看过的图画书《飞行者莱特兄弟》来向同学串联展示其中各部分，再分别利用教材中提供的有代表性的对应部分加以说明，这时就需要充分发掘教材本身，分别以《彼得兔的故事》说明封面的意义、《鸟和冰山的故事》说明环衬的意义、《母鸡萝丝去散步》说明扉页的意义、《姥姥的布头儿魔法》、《不要和青蛙跳绳》、《晒龙袍的六月六》说明封底的意义。作为此部分的示范总结，我就以《飞行者莱特兄弟》向学生进行了一个整体的展示说明，这样学生在原有的认知基础上就有了一个加深的体验，使学生在阅读一本图画书的时候，会下意识的去寻找这些他们之前忽略的小细节，而且也更容易找到。到这里，第一部分的教学思路基本可以理清了，剩下的是如何将这个思路以一个比较好的方式去实现，从开始到结束要显得自然、流畅才会更有效果，所以要在此基础上设计好导入环节及教学亮点，这样才不仅能达成学习目标，而且能丰富教学效果。学习活动二开始前，首先要先适当回顾先前内容，引出图画书的正文部分。这一部分要求的目标是能让学生利用相关的叙事手法进行自主的故事创作，那么就自然要反问22020年安徽省基础教育教学论文出故事的叙事手法包含哪几种，又是如何进行表现的，把这样的问题讲清楚，学生才能够进行再创作。教材中出示的叙事的方法有三种：线性叙事法、潜在的节奏、变化的视角。如何进行内容上的有机串联，就是我要思考的问题，但我觉得还是要从图画书本身去体现，先前的学习活动中我们留下了最重要的正文未作讲解，因此我设计了一个正文的“探秘之旅”，以回归正文探秘的方式将正文叙事的三种方法进行有机联接，不会显得生硬，也与活动一衔接得更显自然。依旧紧扣教材文字与图片，这样，学生上课有根据，有图可看、可感，利于学习。教材中分别利用三本图画书中的片段进行了简要分析，分别是《失落的一角》、《桃花鱼婆婆》与《变焦》。因此我设想将探秘之旅设计成旅途中的三站，就像列车到站点一般分析对应的叙事手法，让学生了解如何用这样的方法令自己也能创造出有趣的故事，其间穿插一些与学生的互动环节，比如在第一站《失落的一角》中让学生为找到一角的圆添画出一个自己心中的结局就是一个很好的亮点。第二站《桃花鱼婆婆》与第三站《变焦》的故事也是如此，只是讲解的方法侧重点要不同，一个强调故事的节奏，另一个强调的则是变化，切实的利用所对应的故事图片让学生理解不同的叙事方法。学生在分别理解了这三种叙事方法之后，作为老师，同样需要给学生进行示范创作，让学生更加直观的看到如何去完整的完成一个故事的叙述与表现，这样再让学生创作时，效果可能就会好许多，在学生创作后，要选择其中若干学生作品进行自评与互评，提升学生的美术素养与综合素质。三、综合把握目标要素，促进教学环节间的有机衔接1.教学内容导入部分第一部分设计（学习活动一）的导入方式，对于如何自然地引出课题《图画书》来说很重要，我设想的方式包括两种。阅读式导入情境：带领大家欣赏一本较为著名的图画书，引出课题。动画视频导入情境：用动画的方式来激发学生兴趣，进入营造的图画书氛围。这两种方式我认为都是比较适合采用的。第二部分设计（学习活动二）的导入方式即以回顾旧知，自然引出。32020年安徽省基础教育教学论文2.细节亮点的渗透与延伸在活动一学生分享的环节里，我额外设计了一个小细节——填写一张发现细节的小表格，让学生可以将自己发现的细节秘密填写在对应的空格里，这样就作为阅读图画书的一部分夹在书中进行保留着，我觉得这样不仅可以增添阅读图画书的乐趣，也是提炼阅读的一个好的方法。教材在学习内容之外，补充了一个学习屋知识：介绍图画书界的三大国际性奖项，分别是国际安徒生奖、美国的凯迪克奖、英国凯特·格林纳威奖。这部分内容又如何融入其中，我也是思考再三，最后决定将这部分内容，作为活动二学习结束后的拓展延伸部分加以呈现，以此来激励学生进一步创作与阅读图画书的兴趣及信心。至此，依托本课教材的内容与给出的学习线索，我将《图画书》这一课的教学内容进行了内外的编排与梳理，在教学主线之外，增添若干细节亮点，从导入到分析再到深入分析，最后进行拓展延伸，结束课程，让学生从图画书开始，又在图画书中结束。在小学阶段的美术教学中，作为教师我们要领悟到对于所有知识的学习都不仅仅是为了孩子们能吸收，而是为了更自由的表达与创造。这