《双减背景下初中语文减负增效作业合理布置研究》 论文

双减背景下初中语文减负增效作业合理布置研究摘要:新时代的典型性特征就是技术革新快，社会发展快，在这种发展新形势下，更加需要充分发挥出教育的引领作用，通过有效的教学方法，模式，路径的改革，来促进更多高素质人才的培育与输出，这也是双减政策提出与实施的初衷所在。双减是教育改革的重要尝试，是通过高效教学来减少不必要的机械与重复，给予学生更多思考空间，体验时间，从而促进理论与实践的深度结合，让学生对知识、社会、环境、生活有更深刻的理解。在初中语文教学中，不仅仅要对教学内容进行减负，同时也需要通过科学的作业设计来实现减负增效的积极作用。 关键词：以减背景下；初中语文；减负增效作业；布置策略

前言：基于语文学科的综合性、思想性、灵活性特征，一味的强调生搬硬套，死记硬背显然是无法实现教学质量提升的目标的。而且，语文最基本的作用是工具作用，很显然，要发挥出工具的最大化作用，就需要结合场景，结合环境来灵活运用[1]。如何体现灵活，这就需要围绕语文学科的最基本特征表达来进行。口头表达与书面表达是语文学科是基础的特征，也是工具属性的集中体现。而无论是口头表达还是书面表达，都需要一定的积累，需要良好的语言思维，需要灵活的应用。那么，就需要在教学方法上，在作业布置上，科学的设计，精心的组织与合理的实施，要体现语文学科的多样性。要引导并鼓励学生多实践，多思考，多总结，才能够起到良好的应用效果。作业是巩固学习成果的最重要路径，要将双减政策落到实处，就需要从教学方法与作业布置上双管齐下。以更具趣味性与启发性的作业形式来更好的巩固课堂教学效果，更好地落实新时代背景下学生核心素养培育的要求。 一.双减背景下初中语文作业布置中存在的问题

进入初中之后，学生所接触到的知识更复杂，更全面，更综合，相应的，学习的节奏更快，任务更重，同时也需要面临着中考的考验，如何在这种形式上通过教学方法，模式，路径的改革，来使得语文教学在切实减轻学生负担的同时，又能够提质增效，就需要从教学设计与作业布置两个方面来着手进行优化与创新。要与课堂教学形成相互呼应作用的同时，又要体现作业的补充性作用，趣味性作用与启发性作用，从而实现语文学科的育人作用。从当前初中语文教学的实际情况来看，离预期效果还有较大的一段距离，影响语文学科提质增效的原因是多方面的，这其中，与语文作业的布置不合理，设计不科学不无关系，主要表现在几个方面的问题[2]。一是，语文作业布置上，仍然存在着较为明显的重复现象，语文学科的学习是十分综合的，虽然从表面上来看，语文学习主要是通过阅读与写作两大版块来提升学生的语言文字的建构与应用能力。而阅读与写作的路径是多方面的，并不是通过简单的重复就能够达到预期的效果，而是需要运用更丰富的资源，更趣味化的教学方式，配合相应的作业形式来启发学生的思维，激发学生的兴趣与信心。由于缺乏对双减政策的深入理解，一些教育工作者在新的政策面前，由于牵涉到教学理念、教学模式的改革，难免会有畏惧心理，在教学工作上，不求有功，但求无过，没有积极的对教学模式进行创新，没能在作业布置的进行积极的改革与创新，导致双减的落实停留在口头上与形式上，没能充分发挥出实效性。二是，作业布置缺乏科学性，新时代背景下，语文教学要充分发挥出其工具属性，思想属性的积极作用，就需要在学科教学中渗透德育教育、生命教育、安全教育、感恩教育等等，通过渗透教育来形成全方位的育人格局，从而促进学生综合素养的提升。在作业的布置上也是如此，不局限于教材内容，而是要积极的拓宽路径，除了在教学内容、模式、路径上进行精心的设计之外，在作业的布置上也要体现启发性，实践性作用，同时也要结合双减政策的相关要求，以及培育学生学科素养的现实需求。由于语文学科知识结构十分严密，而且知识量大，为了更全面的提升教学质量，利用作业来巩固教学成果就成为重要的路径。作业是回顾，巩固知识的重要路径，也是一次知识的再梳理过程。现阶段，语文作业的布置形式较为单一，只是对教材所学进行重复，而没有应用作业形式让学生在更多领域进行实践应用。并且课堂作业还是理论知识为主，学生实践的机会较少，实践的内容也十分有限；此外作业比较统一，没有针对不同学生的实际学情进行针对性的布置，导致作业无法很好地体现补充性作用，同时也不利于双减政策的全面落实。二.双减背景下初中语文作业布置的有效路径 1.减少机械性，重复性作业

双减的真正目的在于将学生从简单重复的题山题海中解放出来，让学生有更多的时间与空间来感受自然，体验生活，将知识与社会环境相结合，与科学技术相结合，与实际生活相结合，在观察中，在思考中，在实践中，运用知识，这样才能够实现理论与实践的相统一，通过切实的体验来建立起与知识间的链接。语文学科更是如此，语文的最基础功能就是工具功能，即沟通与交流的工具，在沟通与交流的过程中，不仅仅要对语言文字进行组织，同时也要结合目的，场景，要求来运用语言与文字[3]。除此之外，语文的另一个作用是思想教育作用，美育作用。所以，在语文作业的布置上，要体现灵活性，突出学生的主体性，尽可能的控制机械重复性的作用，比如，将死记硬背的作业形式，替代为小组活动形式。比如，在初中语文教材中，有大量的古诗词，文言文体裁的教材内容，这在过去，是需要一一进行背诵与默写的。但无论是背诵还是默写，如果不讲究方式方法的话，需要消耗大量的时间与精力。不仅仅学生会觉得枯燥，而且任务量极重，这往往是影响学生学习兴趣的最主要原因之一。所以，除了简单的背诵之外，还可以利用思维导图的方式来帮助学生快速的梳理所学。指导学生应用思维导图，除了能够拓展学生的思维之外，还能够很好地巩固既往知识，这是由于学生在绘制思维导图的过程中，必然的会快速地在脑海中搜索相关的知识，找出相通性、相关性的点，这个过程就是一个回顾与总结的过程，同时也是一次查漏补缺的过程，有利于学生进行针对性的巩固。 2.以生为本，实施分层作业

双减要落到实处并不意味着，完全让学生远离作业，而是要转变传统共性作业的单一性与局限性，从学生的实际情况出发来设计针对性的作业[4]。基于语文学科的特殊性，学生会由于学习方法，学习能力差异上所造成的学习水平上的差异。为了体现作业的针对性与有效性，结合不同学生的特征与实际学情，通过分层作业的形式针对性地帮助学生巩固所学，以突出作业的合理性与高效性。在分层作业法实施之前，要针对学生的实际情况，结合语文教学的目标与要求，做好分层作业的设计与实施，比如将语文分为几大版块，一是基础知识，比如古诗词、文言文的背诵，字意词意；二是阅读能力，比如对阅读内容中心思想的概括，故事情绪的归纳；三是写作能力，结合学生的书面表达情况。针对这三大版块中学生的不同表现，学习能力，学习水平来实施作业的分层。对于基础知识不够牢固的学生，以基础知识的提高与巩固为主，先把基础提上来，再寻求突破[5]；对于阅读理解能力薄弱的学生，要加大其阅读的力度，扩大其阅读面，除了课堂阅读外，还要联合家庭，鼓励学生进行课外阅读，比如，开展课外阅读竞赛活动，课外阅读打卡活动，挑战一周一读等多样化的课外阅读形式，来提升学生的阅读兴趣，促进学生阅读能力的提升；总之分层作业的设计与应用，能够减少共性作业的机械性。除此之外，还可以开展一些实践作业活动，比如，组织校园文化竞赛活动，弘扬红色精神主题演讲活动，组织红色研学旅行活动等。不仅可以增强学生的见识，还能够为学生创造更多交流的机会，提升学生的口语交际能力，也能够为学生的写作积累灵感与素材，有利于学生语文素养的提升。 结束语:综上所述，在双减政策全面落地实施的大背景下，教育工作者要将双减政策落实落细，以多样化的作业形式，以及当下学生兴趣爱好和学习需求精心布置作业。以趣味作业，智慧作业，实践作业的形式，突出语文学科的减负增效，更好的提升学生的学习兴趣与学习质量。参考文献： [1]林一松.“双减”背景下初中语文作业分层设计的有效策略[J].西部素质教育,2022,8(12):181-183. [2]魏美娟.初中语文作业设计调查现状及优化策略——“双减”政策下对语文作业设计的新思考[J].豫章师范学院学报,2022,37(03):116-120. [3]孙延娥.“双减”背景下初