第六章促进理解的化学教学策略

第六章促进理解的化学教学策略

第一节从学生已有的知识经验出发第二节设计具有思考价值的问题第三节构建学生合理的认知结构

什么是“理解”《辞海》中对理解的解释：“理解是通过揭露事物间的联系而认识新事物的过程。”《心理学大辞典》中对理解的解释：“个体运用已有知识、经验，以认识事物的联系、关系直至其本质、规律的思维活动。”“关于理解的实质，认知学派认为，个体在认识过程中，把新事物同化于已有的认知结构，或是改组扩大原有的认知结构，把新事物包括进去，这样的心理活动就是理解。”《教育心理学》中对理解的解释：“理解就是个体逐步认识事物的种种联系、关系直至认识其本质、规律的一种思维活动。”美国密执安州立大学的史密斯（EdwardL.Smith）对科学中的理解提出了两条标准：联系性和在一定社会环境中的实用性。概念被理解应表现在，学习者会用适当的方式表示概念并能与其他概念相联系，特别是与学习者自身原有的知识和观念相联系。概念被理解的程度表现在，学习者能运用概念成功地完成他们生活的社会环境中的重要任务。根据布卢姆教育目标分类学，我国中学化学教学目标分类体系中对“理解”这一目标层次的要求是：“懂的‘为什么’。能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释和说明一些简单的化学问题。”美国密执安州立大学的史密斯（E.L.Smith）对科学学习中的理解提出了两条标准联系性和在一定社会环境中的实用性概念被理解应表现在，学习者会用适当的方式表示概念并能与其他概念相联系，特别是与学习者自身原有的知识和观念相联系。概念被理解的程度表现在，学习者能运用概念成功地完成他们生活的社会环境中的重要任务。机械性理解和有意义理解Talsma以一个简单的图示形象地说明了机械性理解和有意义理解的含义理解是知识积累与知识整合的相互作用，从理论上讲，大量的具体知识累积起来，可能是毫无联系或联系很少的（模式A和C），同样，也可能知识的量有限，但是与其它知识整合得很好，或者以多种方式相联系（模式B），当知识变得富有结构且相当整合之后，学生就获得了丰富的、综合的理解（模式D）知识知识知识知识知知识知知识知识知识知识知识知识知识知识知识知识知识C积累的知识多，有一些整合：较浅的理解

D积累的知识多，知识间有多重整合：综合的、完整的理解A积累的知识少，没有综合：机械的理解B积累的知识少，知识之间有多重整合：形成更深层次理解的坚实基础学生能做到哪些，才算是理解①能用自己的语言复述；②举出例子；③在不同的外表与情况下识别；④把握其与其他事物或观点间的联系；⑤以各种不同方式加以利用；⑥预见部分后果（推论）；⑦说出其对立面。这七个方面仅仅是一个开始，但可以帮助我们在工作中发现学生是真正理解还是表面上似乎理解。如果教师在教学过程中能有意识地将学生往这些方面引导，那么无疑将促进学生更好地发展。什么不是理解

知道不是理解记忆不是理解照本解释不是理解照本运用不是理解什么是理解能够解释：包括口头或书面的解释；找到例证或范例；能促进类比；能进行合理的辩护能归纳概括事物的特征，综合得出结论表达清楚一个内容具体丰富的知识网及其内外联系有关的概念原理运用到新的情景，并产生新思想通过运用使原有的知识网络得到修改或扩展知识联系的意义记忆下列数字：118402185631997当新知识与学生头脑中已有知识经验建立其实质性联系时，新知识就容易被记忆和理解。知识间的联系越多，越容易记忆，越能灵活地提取运用。化学学习的三重表征理解的涵义所谓理解就是学生通过思维活动找出知识间的内在联系，并能以多种不同的方式重新呈现，且在适当的情境中正确地加以应用，从而使原有认知结构得到扩展和提高的过程。理解的实质是认识事物之间的联系及其本质。学生通过学习应能找出知识之间的内在联系，并根据这种联系形成知识网络。

理解的特征

理解的基础是：已有知识经验；理解的过程是：积极的思维活动过程；理解的结果是：个体认知结构的丰富和发展；理解的实质是：认识事物的联系及其本质。第一节

从学生已有的知识经验出发

一、学生已有知识经验的分类二、如何探查学生的已有知识经验三、从学生的已有知识经验出发设计教学

学生已有知识经验的重要性

如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，据此进行相应的教学。——奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》已有暂的知富识经羞验正确、清晰的知识错误、模糊的知识类型来源课内课外作用妨碍新知识的理解促进新知识的理解新旧艺知识亭经验请的相坏互作拐用新的认知结构同化顺应已有知识与新知识相一致已有知识与新知识相矛盾量的变化质的改变学生已有的认知结构教材的知识结构学生已有的知识经验如何探查学生已有的知识经验如何分析学生已有的知识经验为什么要重视学生的已有知识经验如何从学生的已有知识经验设计教学一、蓄已有逗知识松经验捷的重绝要性现代脉心理冶学认岂为，俱“学道习不踩应该脑被看可成是兴对于纺教师轮授予泛知识稍的被股动接挪受，邻而是冤学习冒者以浇自身已有开的知姑识经献验为基桃础主庭动的速建构对活动桌”。学生锁并不埋是空阳着大代脑走屑进化铁学课伤堂的性，在顷学习程新的华化学跪知识笔之前陡，学螺生已虹经具桑备了浙与所毙要学例习的散新知这识相孟关的摆一些阔经验灿和看耐法。便学生蜜头脑蹄中的穴这些姜已有恢的知糟识经历验不呢仅引服导着参学生慕对化胜学知毒识的武解释冬，还械影响袜着学尽生对老教师泽和教爬材提删供的饺信息怠的理稿解。其可以设说，逆学生吸已有雨的知作识经胁验在早很大朗程度省上引例导和啄决定准着对画化学般新知阀识的拿学习代。学生已有知识经验学生头脑是空白的教师反灌输建构学生吗已有派知识辟与学茶习ST学生学生ST教师ST学生SC学生ST教师SC学生ST教师SCST学生假如捏让我怕把全嫁部教霸育心悠理学镰仅仅涉归纳悬为一副条原穷理的浊话，吹我将婚一言逼以蔽裂之：骄影响脏学习迁的惟膝一最跃重要拆的因裤素就悉是学践生已恩经知俗道了呀什么港，教似师要它探明痰这一谢点，窃并应闻据此留进行唐教学。——贿—奥苏巩贝尔按照率学生锅已有申知识倾经验意的作用即对测新知翁识学这习的女影响爷来分伙类，肚可以千将其箱分为蝇以下幼两类证：①有刊利于革新知毫识学快习的异知识线经验②不丑利于能新知握识学韵习的汗知识弄经验二、造学生恢已有在知识公经验钓的分余类①有利摇于新蔬知识分学习买的知富识经傍验这类铜知识势经验举是正葵确的浊，能搅够为洁新知蒸识的游获得鹿提供海有利落的支疲撑点泻，对淘学生载的学蜓习起恰到积朵极的轿作用庆。从新区旧知爬识的产关系顿来看天，有晚利于岛新知白识学仅习的嫂知识岛经验低与新息知识信可构鸽成以沉下三掏种关余系：★已有喊知识财经验殊是上徐位的慢，新秋知识嚼是原背有知毫识的标下位扁知识★已有悠知识痒经验充是下姓位的两，新禁知识活是原粗有知讲识的枕上位筝知识★已有躺知识博经验较与新宇知识驾是并字列的★已有定知识德经验须为上假位的脱，新拒知识说是原哲有知休识的挡下位柏知识学生奋已有撤的知税识经裁验在梳包容米程度架和概嘴括水崭平上香高于布新学缘瑞习的读知识伴，新钱知识舟与已富有知廉识经芦验构斑成下超位关字系，流这时奋新知包识的属学习狗称为侨下位录学习驳。下妥位学动习是首一种歌注重皮演绎农方法较的学咏习。烷烃烃芳香烃烯烃炔烃原有的上位概念新学习的下位概念★已有馒知识道经验是下位的皮，新拜知识规是原猜有知抵识的上位知埋识新知谅识在乞包容合与概退括程娱度上部高于众学生赌已有粉的知旧识经理验时灿，新桑知识掌与已养有知产识经界验构场成上狡位关锋系，芒这时椅新知满识的网学习寻称为色上位承学习切。上该位学袄习是插一种性注重步归纳耗方法炭的学杯习。ＣＨ4烷烃ＣＨ2ＣＨ3ＣＨ3ＣＨ2ＣＨ3ＣＨ3ＣＨＣＨ3ＣＨ3★已有叫知识粘经验与新知唇识是并列图的有时捐新知句识与闯学生附已有页知识圈经验躺既不炕能产啊生上鹅位关桨系也吹不能杜产生样下位沿关系桨，但毅是新尸知识宣可能暖与学私生已睬有的感知识偶经验虚有某锣种吻转合关刑系或扫者类稼比关指系，型这时敲新知班识的昨学习顺为并括列结汽合学兔习。酸性氧化物碱性氧化物原有的知识新学习的知识②不利推于新划知识略学习争的知敢识经泡验这类职知识丽经验掉是模姓糊的疗甚至独是错雾误的奴，它厦们与洞科学松知识旁、科拒学概嚼念不贴相一弹致，球与新厚知识学存在全着矛栋盾冲挡突，等会阻臣碍新脂知识可的获壁得，负不利妈于学雕生的遭学习煤。它供们的食存在瓣会影滨响学厅生对淡新知蚁识、塑新概诊念的肃正确堆理解冤，从扮而造团成学悠生学肉习上愤的困朴难。学生慌在正虚式学挣习科士学知脑识之扮前，告往往半通过作日常避生活甜中的同观察龟或实迷践，矮获得仗了一百些经牺验性枕的知堆识，叶这些桑经验伞性的炒知识怎被称落为个人仅概念狱、生缓活概唯念或警前科满学概参念。Gr拥if膀ft新hs和Pr苦es盈to晓n（加拿枕大）筹调查礼了12年级铅的学党生对岩分子饿、原草子概绿念的陆理解杀，他顿们在遭研究挠中共柴发现催了52种生树活概不念，技几乎损半数档学生滴都认番同下骨列5种生市活概医念：①分子敞比它巧实际堪的大陕小大发许多钩；②同种堡物质杯的分姿子大起小可尺能不兔同；③同种搂物质酱的分录子在奏不同赚状态饶下的喜大小都是可谈以改绣变的蓝；④同种清物质懂的分瞎子在扭不同誉状态诵下的盯质量性是不陵同的绑；⑤原子稼是有疼生命确的。研究昆资料一项桑“初宇中生啦生活脏概念者的探早查”烛问卷亩调查爷结果醋：关于晃溶解快度这谱个概饥念：67欧.3藏%的学旨生认延为杯羡子下军层的捕糖水请比上矮层的列糖水耗甜，休只有28秃.6阻%的学维生认话为杯斩子中变的糖湿水一油样甜部，少叨数学耳生认怕为杯政子上汗层的巧糖水勇比下阅层的柄糖水维甜，贱说明买学生洒对溶捷液的铜均一渐性缺垂乏认纤识，环不少鸣学生盲错误接地认炸为溶译液下披层的均浓度辱比上扇层的享浓度粥要高阅。研究颗资料请你遣画出加热夏时分肺子运舌动的聪示意减图你来触完成加热经前加热翠后学生部对分矩子、示原于桂概念育的理旧解：通过急下面躁的两淡个图史可以杀看出旺，有吴些学企生认检为加瓶热时桃分子庄会膨谨胀，读这也积是普静遍存航在的愧一个溪生活嘉概念得。三、钩探查除学生晓的已菠有知站识经挨验的电方法1.诊断略性测约验2.布置济作业3.课堂互提问4.深层阻会谈—诱导柏法5.设置慨认知疮冲突穿法1．诊杏断性滩测验诊断悲性测消验也漆称为团摸底链考试响或准膀备性慌考试查，是颗指在舱新学栗年新浴学期飞开始筑，或伍者一侮个知紧识单委元或壤教学场模块猴的教端学之盒前进威行的际测验紫，其婚目的发在于锤摸清亡学生墙对即姑将学朝习的找化学填新内位容具散有的谣预备外知识谨和认宪知能揉力状燃况。诊断戏性测右验不标是按苗照教暗学目翼标面喇面俱喘到，延而是间在日缴常观扛察的葛基础聚上，骑经精涌心筛敏选、樱设计萍的有针对梦性的测侨试。周题目犁应以班教学狮重点脆、难至点、底疑点肢为核居心，织以知餐识的瞎“反剃例”雾、“扛特例骑”和门平时打练习蜂及测勇验中电学生系的典职型“躺错例菠”为够素材否编制胁而成粥的。2．布矛置作凑业教师扫在新字授课挎之前拆布置寒相应梯的作崇业，瓶让学季生在啦已有伍知识毛经验雕的基桂础上购完成雹，然屈后通呼过批燃改、砌检查丛作业静，可雷以清敬楚地炭了解拜到学危生相区关的孤知识时经验盐的情跟况，青实现端对整属个教葵学过坦程的闻调控初。化学悔作业掀的一谱般形脂式有贯：回丢答问倒题、躲书写鸭化学浴方程备式、度进行耕化学续计算症、做烂学习筑小结舌、画冬概念匀图、界绘制蛋实验馆装置诊图、铁阅读喉参考出材料降、社件会调仇查项嫁目，蜻等等穴。教师阁在布柳置作辛业时皱应该远注意贱有针绳对性呢地去崇选择倾设计男题目滚，使阀之收列到触翻类旁佛通、昨以点冰带面这的效阀果。虏作业把题目剪的难眯度要导控制穗在“歇最近品发展旁区”长内销。作业研的数岭量也匠要适助当，疯不能巡寿太多喝，要弄做到脂“少处而精捕”。3．课阔堂提趋问课堂侦提问熔是教美师在狱课堂禽教学俩中有简计划堤地提监出问呀题、炉引导蓬学生屑思维染、实蚁现教浴学反旗馈的应一种愿重要桨方法怀，它般具有跃激发沟学生节兴趣税、促领进学替生思是维、竿反馈押教学锯信息葬和检推验教灵学效批果等遭功能老。教师歌通过损课堂谦提问逆来探费查学懒生的掩已有球知识矩经验层，所面提出个的问权题一柴般是呈现铜性问乞题而非创造逗性问奇题，它台往往篇具有虏固定阶的答熄案和信常规平的几匀种求录解思散路。教师崖设计羡的问岛题时司应该拜根据垄教科娃书和书学生还的生百活实锈际，体选择缎那些霸能建耽立广揪泛联首系、受迁移速性强套、活趣化率僵高的拒知识袜点，吗从而尼引导哗学生窄思维舌和学貌习的游方向歪。同黄时还幅要特路别重瘦视教离学中捷的重刷点、玻难点耳以及斥容易匆遗忘揪、容卸易混撕淆的否知识查点，伯这往屿往是殊学生羽认知象结构驶中的扇模糊婆点和倘缺陷铁点，稿在新彼授课楼教学腰之前嫌务必纯要将识其探斩明。4．深渐层会忘谈——诱导贞法深层军会谈——诱导妻法是修教师右就有僵关概本念、伏事件珠、物汤体和甚实例裳等学违生感五兴趣崭的知恭识领仍域，秆采用驻“演费示－正观察心－解辆释”鸭法、鸟“思该维过威程展凳示”吗法、时概念惯图绘恢制等功技术锦与学闯生进妹行会链谈，驰所有寒这类肃研究孙都记陆录学某生的享详细补回答含，并忧鼓励邪学生谁对之龟做出挖详尽马的解羡释。最大捕的优闻点：详尽毁、深典刻地怒揭示崇出学屯生已或有知用识经灶验的削状况罚；最大任的缺顿点：伸需要妄花费支大量旧的时熄间。该方明法要幻玉求采纷用下像列三仗种转粗换方饱式对代学生仙的回巧答做顾出诊钳断性仗的分向析：（1）指出辫学生野严重帜的知揪识空量白点粱，或脊把学忧生的愚回答逆进行吐分类奴，并茧弄清漠各类艇回答缺的具量体数委量和部原因旦模式轮。（2）根据际学生惧的回尽答，添推测秒学生妇头脑肝中对瓶教学士具有授干扰刷作用鸟的错酿误观赶念，竭即具赢有内晕在一祥致性岭的各某种“怕选择售性观夸念或仍结构辅”。（3）根据那会谈孕结果饿编制告学生喝的认刷知结郊构概扇念图孙。5．设播置认帜知冲些突法认知总冲突寺就是破学生我已有还的知栽识和恭经验福与新踏知识腐或新顷问题傲之间垂的矛酒盾与晚冲突吉。当患新知络识与脉学生冻的已召有知删识经物验不终相符象合，愉学生壤原有妈的认福知结击构一脱时不棕能同懂化、绢接纳胀新知邪识时,学生完便在旨心理晌上产亩生一蹦种强隶烈的锤矛盾压和冲胀突即阵认知桐冲突移。认知棒冲突付的设装置可穷以激魄发学栽生的妹认知销内驱夸力，闯发展匪学生刃的思减维能凝力。探究吼学生垒的已页有知产识经蒙验有链双重件目的对教愚师而帖言，掀完成敲了探间查学德生已甩有知斤识经脆验的茅任务矩；对学米生而餐言，念激活汪了与片新知件识相杰关的灭已有短知识者经验田，让位学生军做好仪知识因上的像准备虎。探测要素探测内容相应题号温度温度是否影响化学反应的快慢温度如何改变化学反应的快慢1浓度纯液体水是混合物还是纯净物水的浓度是否受体积（质量）的影响能否正确计算水的物质的量浓度2溶液只改变体积（质量）是否改变溶液的物质的量浓度两种不同物质的量浓度的溶液混合后如何改变彼此的浓度3固体固体的浓度是否确定不变计算每立方米铁所包含的铁的物质的量4、11气体影响容器中气体密度的因素影响气体物质的量浓度的因素计算组分气体的物质的量浓度5、6、8固体的表面积固体的表面积对反应快慢的影响4压强恒容容器中气体的压强与气体的物质的量之间的关系5反应速率变化趋势化学反应过程中反应速率可能的变化趋势9参与反应的各物质之间的关系计算某确定反应中各物质的物质的量的改变发现参与反应的各物质的物质的量满足反应方程式的系数比7对化学反应方程式的认识能否意识到在不同的化学反应中反应前后物质的量之和可能改变也可能不变7催化剂阐述催化剂在化学反应中的作用10表1化学垦反应就速率咏教学劳前测穴试问怒卷双踢向细认目表探测要素探测结果学生的已备知识学生的模糊认识学生的错误认识温度在具体的反应中，87.8%（79人）的学生知道温度影响化学反应快慢，并且知道升高温度能够加快反应的进行。但大部分学生不能确定温度对反应的影响是否存在于一切化学反应之中，是否升高温度带来一切化学反应的加快。B40%的学生明确提出化学中的特例太多，温度对反应的影响也不能推及一切化学反应，升高温度也不能带来一切化学反应的加快。B浓度纯液体33.3%的学生认为烧杯中的100mL水为混合物；28.9%的学生认为改变水的体积带来其浓度的改变；81.0%学生不能正确计算水的物质的量浓度。B溶液66.7%学生正确认识溶液的浓度与体积、质量之间的关系，并能辨别两种不同浓度液体混合带来的彼此浓度改变。固体76.6%学生认为固体浓度确定不变，并且与质量无关。65.6%的学生不能正确计算每立方米铁所包含的铁的物质的量。B气体97.8%的学生正确计算某体积容器中各气体的物质的量浓度。60.0%的学生认为只改变温度带来气体密度的改变；40%的学生认为惰性气体的加入改变恒容容器内压强的同时也改变组分气体的物质的量浓度。C表2化学娘反应郑速率胆教学络前测谊试结躲果统朽计分趋析表俱（上性）A——与事恩实性平知识绝冲突捷的不揉当认鱼识B——缺乏堂原理愧性知食识导情致的现不当润认识C——狭隘哑的思持维方水式（峡或价版值取煮向）呼带来接的不还当认陈识探测要素探测结果学生的已备知识学生的模糊认识学生的错误认识固体的表面积90%学生知道不同状态（块状、粉末状）固体由于表面积不同带来反应快慢不同。压强86.7%的学生正确认识到向恒容容器中充入惰性气体使容器内压强增大。但学生没有明确意识到向恒容容器中充入惰性气体使容器内压强增大是由于气体的总物质的量的增加所引起。C受物理学习的影响，部分（8.8%）学生认为恒容容器内气体的压强就是大气压，所以恒定不变。A反应速率变化趋势86.7%的学生对化学反应过程中的快慢持有开放性的观点，意识到受各种因素影响反应快慢会出现多种变化趋势。但学生的观点不够清晰，并没有意识到从主要影响因素来判断某时间段内的反应快慢及其变化。C13.3%的学生认为化学反应一定以匀速或匀减速进行。A参与反应的各物质之间的关系100%的学生能正确计算简单反应中的各物质的物质的量；90%的学生能发现各物质按方程式中的系数比参与反应。对化学反应方程式的认识85.6%的学生认为化学反应前后物质的量不变，其中14.4%的学生更直接给出“物质的量守恒”的观点。A催化剂100%的学生认识到催化剂在化学反应前后质量不改变。83.3%的学生只认识到催化剂加快化学反应。A67.7%的学生提出催化剂不参与化学反应过程。A表2化学迷反应携速率仗教学蹈前测售试结哭果统触计分序析表记（下呈）教学起点教学方法与教学原理教学目标具体的化学反应中温度影响化学反应快慢，以及升高温度能够加快反应的进行。B从温度对具体反应的影响推及温度对一切化学反应的影响，对于学生而言这是一种上位学习。教学中采用粗线条处理活化能理论，从微观角度引导学生理解温度对一切化学反应速率的影响。理解升高温度带来一切化学反应速率的提高。了解一般每升高10℃反应速率增大到原来的2～4倍。水为混合物；改变水的体积带来水的浓度的改变。B复习混合物、纯净物概念，明确纯净物的浓度与质量、体积无关；水为纯净物，水的物质的量浓度与体积、质量无关。从纯净物到水的认识对于学生而言是对知识的迁移和运用。教学中以计算水的物质的量浓度巩固、强化学生对纯液体的认识；课后思考并计算每立方米铁中所包含的铁的物质的量。改变纯液体（或固体）质量和体积均不改变化学反应速率。惰性气体的加入改变原有气体的物质的量浓度。C惰性气体的加入对恒容容器内气体的压强和密度的影响需要学生建立起对混合气体的整体性认识；惰性气体的加入对组分气体浓度的影响需要学生从组分气体的独立性角度思考问题。前一认识学生初步达成，后一认识尚处于混沌状态。教学中从微观的角度帮助学生建立起对混合气体的以上两方面认识。从微观角度帮助学生初步建立起对混合气体的整体性认识与对组分气体的独立性认识。各种因素影响化学反应速率。C学生观察、记录5%的过氧化氢在三氯化铁溶液（2滴）催化剂条件下的气体产生速率以及溶液温度变化，讨论此反应中不同阶段影响反应速率的主要因素。学习从矛盾的主要方面理解化学反应速率的改变催化剂是否参与化学反应过程。A

观察反应过程中溶液颜色的变化思考催化剂是否参与化学反应过程，如何影响化学反应速率。通过实验现象认识催化剂参与化学反应过程，推测其改变化学反应历程带来反应速率的改变。具体的化学反应中温度影响化学反应快慢，以及升高温度能够加快反应的进行。B从温度对具体反应的影响推及温度对一切化学反应的影响，对于学生而言这是一种上位学习。教学中采用粗线条处理活化能理论，从微观角度引导学生理解温度对一切化学反应速率的影响。理解升高温度带来一切化学反应速率的提高。了解一般每升高10℃反应速率增大到原来的2～4倍。各种因素影响化学反应速率。C学生观察、记录5%的过氧化氢在三氯化铁溶液（2滴）催化剂条件下的气体产生速率以及溶液温度变化，讨论此反应中不同阶段影响反应速率的主要因素。学习从矛盾的主要方面理解化学反应速率的改变针对泥重难代点的卷教学范设计四、驳从学为生的旱已有样知识希经验迷出发私设计出教学教师费一旦植探查作出学赵生的狱已有角知识顶经验霸，后凝续教早学计绞划的团制定坊和开莫展就晚有了筋科学博的依夺据。认知非心理恶学家监奥苏掏贝尔阵认为矿学习假的实雹质就敲是新建知识攀与学仇生认响知结住构中也原有此的知宽识通揪过相剑互作痒用，绳建立游非人牌为和畏实质忙性的注联系来。新皆旧知辫识的必相互留作用御，就江是新守旧意普义的截同化洽，其赠结果比是新有知识控获得魄意义依，原懒有认民知结思构发锹生改肚组。在新骆知识光的学搬习中搁，认镰知结乌构中僚已有屠的知殖识经妙验起夸决定垮作用候。1.先行酱组织蹦者策姓略先行进组织此者是沈指先茂于学睁习任胡务本大身而伞呈现品给学袜生的练引导谦材料漠，其绞抽象谢概括麻水平恨高于音新知柔识，茧同时躬又能忠清晰拌地同哈原有丙的认醋知结刚构相沫联系桑，作扯为架凳设新稿旧知却识之驼间的仰桥梁朴。先行亡组织阀者一傍般由脾教师奶在课睡的开向始提煎供给环学生纽奉并贯朽穿于正教学材始终问，不宋断为苗新的描学习奸提供伸“固愈着点斑”，章发挥向定向引引导各作用补。教材占单元钓“先戏行组腥织者址”的涌形式学习娇前的屯引导轧性材尸料学习引过程稍中的牲信息倚提示一段音有关杯生活亚的背跪景材重料一副抢反映格化学假现象量的插武图一个统具有打启发仅意义惩的化叠学问烈题一则侧生动坝的化弟学实渴验目的筐是在买后继刺学习好的内董容之漏间建欺立“么桥梁单”，丛使学本生的印学习据过程况“平璃易化合”。（1）陈询述性恨组织衫者当学梅生遇奔到新较的学热习任吹务时,倘若赵其原就有认稠知结辆构中赤缺乏择同化幕新知银识的寇适当宅的上邀位观线念,便可而以设碑计一柱个概触括与呢包容裳水平忌高于绵要学凯习的际新材疤料的著组织纱者，泥这就库是陈好述性泼组织昼者。安学生瞒先学惩习陈案述性通组织膨者，管以获钱得一献个可址以同师化新昼知识掀的认之知框案架。例如盯：在听学习鲁“化夏学平裙衡”忍时，锁教科谢书就趋首先弹呈现猜了一旱段叙肆述性略材料虚。P1抖38制-1像39（2）比尿较性糟组织株者当学笑生遇键到新居的学忘习任在务时约，倘喇若其障认知厉结构祸中已葵经具捆备了援同化衣新知杯识的屿适当皂观念宽，但阔该观氧念不后清晰鼓、不香牢固寨，学忆生难哀以应丧用，谅或者票学生猾对新驼旧知决识之头间的听关系用辨别滨不清跪，这距时便茫可以街设计烧一个指出兆新旧术知识茅异同狠的组郊织者，即竭比较目性组燃织者边。学生拒先学械习比张较性药组织惨者，酿以用愚于新轧、旧供概念斗的整挎合或清辨别刷。例如:在学四习碱循性氧蒙化物恶时，侄以酸耽性氧杀化物像作为君比较凶性组抄织者文。教师烫运用竹先行谷组织鲁者策学略进区行教抽学的坚步骤①在潜学习演新知币识之嘱前，候教师茧首先办从学底生已泊有的面知识粉经验迁出发泊，结把合新尚材料咸和学庙生实粘际设室计适骗当的桑先行警组织过者作疼为引霞导材碌料。②向瓜学生浊讲清督引导质材料隶，将慕新知成识的烂上位液概念冠纳入庆学生疏的认箭知结伴构中娃。③按奸一般叉到特新殊的禾顺序刻有层符次地率呈现层教材膛，传旋授新信知识挥。④巩息固新陵知识营，强职化认从知结施构。2.概念如转变惹教学陶策略所谓恩概念诱转变杜是指凝个体油原有面的某椒种知舍识经港验由恩于受缝到与丢此不毕一致脸的新讽经验谣的影厚响而袄发生跨的重危大改第变。概念今转变脚不同就于概古念的谢“丰挂富与缺发展生”，宏它是甘对学族生现撞有的微理解记、解迫释做棵出的此调整君和改希造，跳是由请学生疗的生雷活概册念向谊科学吵概念冠的转笑变。不同旷时期抚学习圈者头散脑中庭的概樱念模际型生活概念科学概念生活概念科学概念

学习前

学习中

学习后灌输繁式教毙学，钓或简框单的症结论蜂式教爪学，蚕不可坟能使遇学生引真正群地理筑解科欣学的怠概念俯。学生上可能油记住忧和接魄受了源科学圣概念宣的定险义，浪但并鹊不意抢味着刃彻底游放弃眼原有女的错确误概忠念。人的谣头脑婶中对贿于同晒一概薄念的啦理解饲可以赏包含辽相反毒的成纽奉分，搞科学械的概腥念模临型和贷错误线的概膨念模舅型。波斯展纳（Po波sn药er）的“护概念泡转变谊模型垒”个体赤原有第的概鸣念要塌发生旧转变菠需要献满足价四个由条件墓：（1）对吵原有茄概念具的不蔬满意迅。（2）新垫概念撤的可晓理解馅性。（3）新物概念上的合忌理性壳。（4）新闯概念李的有掏效性屠。因此虏，学练生必辨须明淘了他衬们个像人的膊理论田与证申据是靠不适演当的笼、不继完整理的，艺而科也学的截解释慰可以浴作为撤一个驼更具航说服顽力且躬更合巨理的拉取代丢物，树这时哨概念绣的转牵变才焰能发薄生。实现屠概念浸转变情的教书学克拉寺伊契弱克（Jo陶se叮phS.节Kr发aj初ci剃k）认为雀概念缠转变骆的教仙学过妹程主铁要由禾四个悲部分桂组成女：（1）学控生描括述他渣们自拜己的裤理解求和认亏识；（2）重汁新建扯构理吊解和批认识乏；（3）应饺用新院的理偶解与伴认识腹；（4）将根新的蜻理解贸和认丘识与栗以前介的理尼解做目比较掏。概念晕转变辜教学格过程扛图学生比较新、旧概念学生描述他们自己的理解和认识学生运用新的理解和认识学生重新建构理解和认识利用反例使学生面对冲突情境学生建构新的理解学生在不同概念之间建构新理解学生和教师交流、阐明自己的理解

概念锤转变咸的3步教捆学模俩式19料82年，撕密歇东根大伙学的旁纳斯颜鲍姆易（Nu懒ss江ba注um）和诺基瓦克绝（No盯vi戴ck）提出纤了概站念转胳变的3步教匀学模岔式。（1）揭柿示和福弄清鹿学生较已有幕的前鞋科学掩概念扬。（2）引滥进与恭前科灾学概恨念相察冲突展的新喜概念偿。（3）鼓便励学扎生对常新观暑念进作行评牲论，过并形党成对棕有关偷问题络的新挺的观很念图墙式。注意概念龄转变纪教学辈中最国新奇皂的地躺方就只是引及出并符澄清际学生词的想怖法。把学细生的散想法梳曝光盟让别舍人公拼开评尾论是采有很熄大危机险的竿。概念糊转变凯是一脱个困恳难而新又缓个慢的纵过程煤。第二振节暴设惠计具饥有思汤考价愁值的居问题问题浅是思旗维的晚源泉徐，更房诚是思码维的提动力眉。高期中化仆学新样课程惠提倡摆开展娱以问舟题为颗中心伸的教课学，歇引导究学生通过宝高水奶平的部思维老来学隔习，肿通过伙问题肝解决刘来建板构对茶知识闸的理哑解。娇其实暂学习菊过程稳就是寇学生残不断叫发现胶问题术、分色析问涌题和深解决琴问题串的过防程。实施脸以问归题为受中心滤的教况学，培问题麦的设喂计是宣关系牢整个熊教学洪成败善的关他键。不同架的问卷题所去引起做的学逼生的把思维慌参与栽程度筑是不礼同的解，在瓶促进下学生妻对知挣识理会解方抖面的龄作用提也不愁相同赔。因夏此，袭教师读在教蓝学中瘦应尽窑量设厚计具鸟有思象考价评值的我问题厨，激散发学辰生的刑思维钱，使喊学生回始终康在积果极思个维的便过程削中深朴刻理辅解所槐学知政识。一、优问题蜜的类贝型与养水平根据撒思维愤方向缠，可国以将咳问题孤分为趋封闭娃型问秀题和掀开放捉型问风题。根据袋思维菌力度种，可吸以将绸问题娱分为庭回忆希性问慰题和拼思考污性问煤题。将思已维方毙向和断思维矩力度愚综合洲起来表即为企思维矮容量还，它有可以抓作为仓衡量姜问题填对学杀生思端维活河动的率引发前和维赞持程猪度的喂指标抱。低水矮平的绕问题况侧重毕于学荡生对吴知识困的记盒忆、未再认给和简财单应与用，送高水新平的烤问题纷则需扫要学禾生对游知识邻进行体一定化程度感的加锯工。狼低水涉平的宋问题绣是学饺生学壤习的兴基础呜，高崖水平妹的问淡题则提有利劣于转恨变学植生死衡记硬调背的款学习坡方式闭，促尝进学研生对鬼知识厦的深映层理器解，谊培养苗学生柴的思居维能剃力和遍创造菠力。在教旷学中幅，教该师要险根据顶具体焰的教信学内端容，柄尽可照能设骡计不土同层情次的蒸问题铅，以凑满足步不同善层次暮学生皆的需蒜求；揉也需功要在超一定营范围枝内多恐设计痒一些锯高层度次的究问题扛，以自引导如学生底对问雅题的肥深入活思考眼，发誉展学抵生高半水平陵的思存维能贝力。二、运有思贷考价肯值的执问题滴的特殊征与喷设计1．具牧有较肺大的叛思维禁容量2．具株有适刘宜的霜难度3．具搏有合呈适的辨梯度1．具子有较宇大的礼思维留容量具有腐思考巴价值气的问对题必腥须有兔较大钉的思风维容剧量。从思维丝式方向的角喊度来摸考虑桐，它姿应该隆具备各一定论的开鞭放性；从思维愁力度的角饶度来贝考虑骨，它她应该拌是思演考性晃问题币；从问题宽的类念型上看博，它闸必须傍是高锹思维角水平最的统樱整性俘问题煤或创搂造性虹问题须。例如煌，在学尤习“点铝的焰制法纳”时做，可蔑设计慢以下脂问题始：以兵铝为旱原料栽制取Al五(O抗H)3，你能渠想出万几种舅办法?写出牛化学嫁方程仍式。魂从反宵应物缘瑞种类放、操喉作要峡求及奶节约因原料为角度陪考虑哥，哪迹种方谜法更陵佳?2．具效有适迷宜的位难度具有皆思考忧价值限的问称题应泪该是确难易邀适度添的。难易吊适度群的问必题应找该落临在学贩生的抄“最嘉近发携展区毯”内。具体卷说：忧那些武和学锄生已周有的铁知识虽经验缸有一缸定联咳系，坐学生孩知道滤一些级，但另是仅灶凭已村有的猛知识茶又不邻能完皇全解脖决，副也就南是说峰在“绩在新肿旧知抖识的校结合凤点”基上产逝生的岁问题探，最眼能激孔发学勒生的绞认知垦冲突纺，最吧具有搞启发貌性，鸽能有朋效地计驱动锁学生搅有目嫌的地仅积极捆思索兔。——这些陷问题牺难度凳适宜呢。3．具他有合沫适的批梯度在教教学中轿，对撕于那膝些具贯有一板定深赶度和壶难度详的内祸容，青学生饭往往饶一时坐难以贫理解炕、领碎悟，庭教师约可以纺采用唱化整鸽为零晕、化弓难为赶易的衡办法处，把援一些唉太大增或太蹄难的稼问题首设计记成一注组有辩层次同、有项梯度葬的问润题——问题瞧组，贡考虑斤好问拥题的视衔接厨和过即渡，吗用组杂合、获铺垫柱或设协台阶背等方淹法来联降低亚问题朗的难阅度，喜提高争问题摸的整奇体效嫂益。问题竞组可以左使开稻放型耀的问粗题具护备一巴定的方向聋性，使柳学生根可以策发散握思维预但不侦致于永漫无衣目的抱地胡围思乱毁想；问题位组具有启发殖性，可着以启除发学间生从旅不同骗的层互次、尾不同发的切嚷入点悦来思罚考一信个问鱼题；问题麻组具有引导胞性，可誓以引族导学除生进地行深托入的热思考圣，从喂而深隶刻理载解有贴关知姨识，俘形成将系统详的知芽识结拳构隔。在设取计问成题组线时要丘注意峰各问章题之离间的配衔接垫和过车渡，片既要宏避免蔬梯度隔太大豆，也邮要避悬免将达问题辽设计脂得太污细、爽太具涛体，姻导致热系统反的内裂容分影解的亦支离复、破翅碎，似这既厚不利据于培趟养学情生思滤维的顶深刻双性和捐独立迟性，唯也不泥利于傍学生磁形成险相对杜完整山的认浸识思蒙路和细掌握剂知识桌的整国体结脖构。脂既要骨给学歇生指狠出思给维的撒方向堆，引泽导学鞋生深挠入思暗考，就又不伴能将滥学生骨的思妻维限肺制过灭死，恢要鼓取励学昨生充忧分发粪表自饿己的扎看法筐。对教我师要诉求：认真浓分析我教材街，根挪据学思生的醒认知秃特点拐，设肆计出识科学衣的、竹有层闭次的峰问题诵组，老并且岩及时搭引导狸学生鸦把问泄题讨厌论的存结果缎进行邀有机凝整合殿，形悬成系谎统的熄认知败结构厉。三、炼创设扰问题施呈现苗的情旱境学习抽活动筹总是黎在一笑定的乐情境报中产淹生的螺，教刊师设期计好赛具有奏思考管价值控的问东题后罩，要裤避免鲁直接原提问编，要自在对打学生学已有政知识蠢经验栏和教船材内械容全否面、豆科学织分析顿的基香础上剑，创红设问挣题呈应现的狡情境屋，使掉学生是能在盲问题型情境船中产既生认陪知冲缎突，挂从而刘激发走学生发积极沫思维淋的动汗机和突探索乱问题是的欲姿望。所谓遍问题项情境岭是指彩个人踪蝶自己幼觉察习到的纸一种职“有套目的闭但不茎知如潜何达泽到”画的心煤理困子境。鬼它一池般由三个爽部分组成虽：一页是新条的未坝知的砌东西铜，这湾是核界心成弹分，本反映阵的是纠思维吩对象糕和内段容；址二是蔽学生占对产剖生的耀未知而东西障的需海要，前反映铜的是得思维讲的动滨机；片三是失学生拉的可贿能性派，它部既包严括学僵生的梢创造买能力线，又认包括盆学生沉已达些到的葬知识砍水平适。1．通富过实四验创错设问赴题情弓境化学暮是一翻门以跳实验窗为基安础的纺学科毁，化五学实犬验中良各种碰生动蹲鲜明粥的化冶学现暮象，能激某起学轨生强绳烈的秋兴趣潮和求虎知欲，促破使学盆生积程极主恐动地杂思考淘；而悠且实薪验能循促进施学生慕多种沫感官淘的同途时参民与，筑提高抹学生战大脑律皮层台的兴搁奋性茧，促包进暂餐时联百系的叨形成荐，有违利于泻学生虎建构切新旧涂知识茫之间围的联烟系。如在翠学习论钠的用氧化洞物一蝴节中预，可卧进行们如下缎的实缸验操且作。右分别炒取两痰支试陪管编慌号为壁试管言一.试管么二，桨向试香管一榆中加怜入适赴量的剥氧化港钠，会向试阔管二妈中加论入适陕量的智过氧康化钠也。再浇向试补管一匙中注牺入无驳色的讽酚酞璃试液陪，酚奥酞变拾红。澡学生拒认识进到有掀碱性桨的氢贫氧化索钠生斯成。死同样鸡将酚羡酞试营液注劣入试奔管二晶中，魄看到爪酚酞竹变红跌随后馋又褪圣色。哪这个腰不同誓的现干象将污引发溜学生眼的思天考：储变红盘证明堡也有反碱性额物质树生成树是氢途氧化哈钠，异那是筋什么唉物质烧导致陶褪色始现象汤？在滋由教朱师讲呢解过等氧化金钠的帆强氧敢化性盟能够镰漂白取，由促学生拍解释评褪色推的原荐因。2．通腔过文桃字材助料创肝设问灾题情豆境教师逼也可断以通备过生按动的周文字唤材料怨呈现邪问题查，即何把与桥问题锐相关丸的一骨些信毛息，斤如化情学史毫实、摩日常疫生活件中的更自然帆现象董、化禾学科岔学与桶技术滨发展岸及应滔用的刺重大辆成就霞、化侵学对叙社会秋发展强影响捕的事传件等婚，以帖文字帮材料他的形附式呈槐现给违学生鸡，使余学生秤在阅鄙读这相些信惕息的暮同时盗，激铁发起娃探究烈的兴租趣和呼动机扣，在福文字氧材料散中的架信息榴的冲锣击下番，积狭极主糕动地扁对问阵题进决行探挨索。在学笨习有妨机物狸时，畅可以争先给牌学生赔讲述究德国绵化学瞧家维蹲勒、其柯尔乐柏对品传统察“摧生命王力”溜学峰说产缸生质重疑，孟并通时过不读断的餐探索薯用我副，用妄无机盲物先欠后合堵成了激有机愈物尿蛛素、甩醋酸楚。在椒无机您与有俩机学访科之鹿间建鹊立了搂联系兽。让锤学生凤由对丧无机催的学咳习过吃渡到榆有机静的学恐习。3．通钱过课责堂讨录论创真设问辛题情纷境讨论盯对于记激发莫学生伙的思杨维活皱动是蛾一种衔最有绵效的汤方法拘。在烂教学滥中利佛用学即生对息某一愿问题扩的不跃同看哭法所忽引起猾的矛侨盾冲息突，风引导待学生删进行岂讨论澡，从寸而创脑设问沸题情缠境。岔由于知在讨弄论过寒程中询学生仓希望预被认史可的兔愿望捡非常故强烈斩，教劝师在份鼓励烤学生及充分艘发表肢意见杂的同美时，女要适暗时引宝导他痒们冷影静分皮析，猜从不岸同的象侧面粒去认颈识问架题。4．利膀用多莫媒体绿创设蝇问题展情境多媒慨体技恐术在捆化学蒸教学秆中的愈应用泳，不猛仅可留以增林大信您息传延输的黎容量营，提尸高信然息的灰可信单度，始而且绸还能志提供驶丰富温多彩姜的视丙听景蜻象，屋提高凶学生不的学透习兴示趣。壤因此孔，借督助多败媒体罢技术固来呈做现问府题，日可以位使抽可象枯欺燥的彼问题捕变得阅具体枪、鲜唇活，陵激发狱学生竞思维貌的积甩极性艘，还蚕可以注减轻断学生月的思暂维负挤担，枣提高凯问题睁解决飞的效龟率。如学骆习甲他烷一纷节时嫁，可冰引用铲煤矿薄因瓦夫斯爆津炸而研造成辞坍塌笨的几锯则新庸闻资碰料，嚷引出蓄瓦斯脆是煤塘炭开漆采过辩程中哪伴生迹的气掉体，罪它的笛主要层成分稳是甲俯烷，质由于廉甲烷多的可慰燃性演，在管其与躺氧气备混合营达到氧一定并浓度货时，仪遇明奋火就蜂会发策生爆享炸。四、瓶引导纤学生持自主监发现晕和提县出问谅题“教谨师问李，学好生答瞒”，招学生斑仍处滋于被响动学叫习的吊状态焦，化巾学新狐课程价改革估倡导味自主璃探究标的学小习方场式，傅教师部应该雾对课悬堂提狼问有所新的声认识医和理沫解。课堂卫提问剂的目宝的不麦仅仅舞是要谦让学广生“肃会答摩”，蚊更要架让学宫生“失敢问游”、律“会叮问”迹、善奸于“酬发问遭”。船在新拥课程侵的教品学活浴动中宵，教宰师应茫积极汇引导援和鼓观励学乎生自闪己去疼发现类问题抱，提粗出问捧题，考这是址培养腊学生瞎问题叫意识家的最锁好途橡径，丽也是司学生毛主体亲性的绕最充唐分发昌挥。信息慌：学欲生问咳题意鞭识的虽缺乏问题障意识仍是指侧学生依在认窃知活库动中己意识卷到一幼些难粱以解静决的届、产倾生疑车虑的量实际抽问题讨或理益论问广题时事产生叮的一抛种怀汪疑、辽困惑哄、探腐究的宵心理买状态愚。传统锻的课南堂教强学中址，学猜生问浸题意晋识比百较薄墓弱。须调查办表明娱，高武中生报在课泉堂学岸习中持经常划提问莫题的夕只有15索.9翅%，而84兵.1迎%的高政中生暑在课知堂上赤很少衬或几哈乎没发有提流问。拳而学虚生不竿敢提私问的锦原因籍概括副起来谱主要罢是三晶个方被面：一是冻紧张古、缺掌乏勇给气（27悔.3避%）；二是妄害怕望，害仪怕打诱断老书师讲警课的制思路态（23嘱.3棚%），盖害怕厌问题逼简单贪同学谣嘲笑徐（15践.5壳%），飘害怕液老师拌不给侍讲（10愁%）；三是着没有恭提问姨的时迈间和躬机会恳（18格.8松%）。促进抄学生仇自主蕉提问愧的实兴施框浴架图教师设置问题情境引发学生认知冲突发展学生思维民主宽松的环境教师提供方法指导学生提出问题（原动力）（前提）（脚手架）1．引毁发学四生的旗认知酿冲突当学烫生已弯有的瓦知识希经验昼不能毅解释累所面鉴临的华情境世或问护题时排，学快生的越头脑钳中就鸽会产务生认太知冲渠突。员教师绒在教回学中衰设置示问题忠情境剥，有捷助于衬引发界学生荡的认携知冲层突，妙给学浇生造苏成一捎种心滩理上浩的困某境，摔驱使桥学生执积极稻主动恰地进炉行知付识的丙回忆枣和建泊构，度在探鬼索新仪知识掏的问唤题解锁决过胜程中嗓培养懂学生障的问蜂题意汪识。学生熄在不揪断地刘分析绕问题沟、解恒决问症题的伴过程韵中，钉逐渐随地将骑知识昆内化炎，形叠成自徒己的记“见忧识”掏和“川观点宏”，重并且跪思维旨能力日逐渐这得到螺提高区，这智有助畅于学鬼生发浴现和蚕提出悦高水金平的丸问题存。2．营旱造民精主宽幼松的朽教学眉环境人本扰主义贫心理泪学认泄为，器心理叉自由塞和心搅理安薄全是僻学生蹲进行枯创造叹性活敬动的败基本咽前提纽奉。只弦有学取生处郊在一驳种心盯理安各全和券心理倘自由池的氛火围中期，他巡寿才不明会害滨怕表妈现自熔己，共他才群能积清极地虫思索莲问题罩、有已效地答发现诵问题削和大哪胆地船提出逆问题阿。在隆课堂油上不叶愿提辽问的税学生屑，大塞多是侵怕说慰错了扰话挨上老师惠批评硬，或膛者担过心受振到同笔学的双讥讽敞，心亮理上稻缺乏睬安全倍感。所以往，培算养学洋生的罚问题茶意识诸，教首师应万该相撞信和梳尊重诱学生挂，给奥学生句营造艰一种踢民主汽、开钉放、恶自由笔、宽图松的身教学庄氛围劝，要待留给肉学生册自主搂探究胡、独欢立思旦考的肿时间裕和空皂间，稠允许毅学生吵犯错练误，傲使学由生相院信自济己有咸提出简问题温的能线力，露敢于龙大胆辛质疑舞、发荐表意屠见、克挑战响权威循。3．提呀供质精疑的泊方法酿指导在课谜堂上美学生宣提不乖出问遵题可恨能是墨学生您不会薄问问冤题，唉不知其道问居什么损。所序以教江师要券给学渠生提伍供质同疑的把方法挎指导检，这剥是落赴实学肺生问格题意银识培湖养的诉实质挨性环宋节。在化奏学教伯学中搬，教狐师可稀以教毛给学劝生对料基本炭概念堆、原幕理的梳涵义韵、由逃来、帖应用惧进行旬提问桥，对嚼思维舰方法经、解超决问唐题的哗思路侄进行辈提问抽，对符现实局生活卫中的伪问题浮从化悼学角霉度进肯行提反问，欣对新稳旧知已识的道结合酬点进旗行提削问，绝对实不验提凝问等孙，使锈学生张知道控从何截处着闷手，拆从什报么角评度进袜行提倘问。教师盼需要触通过侍实例松进行损具体凤指导辰，在辟课堂社教学午就一饿个具呢体的矿现象勤进行终发问尿方法玻的分舟析，庄使学允生知楚道这拢个问锯题是史怎么沙来的捎。教群师还殊要引搞导学疾生对卷一个撞现象积从多醒个角妄度进仪行质谱疑，英多问此几个它“为劳什么躲”，石使学很生掌沃握质身疑的田技巧非。第三番节甚构舰建学炸生合指理的碧认知胸结构要对独知识异形成盆深刻欺的理稠解，谱这意欧味着舅学习蚂者所颂获得船的知辽识应台是结荒构化仿的、针整合舰的，使而不什是零拒碎的省、孤仰立的兆。理解软的实犬质是钟认识跳事物楼之间欠的联潮系及傻其本歌质，孕学生政通过蛛学习中应能茎找出概知识馅之间鼠的内调在联型系，魄并根泽据这豪种联岭系形听成知收识网贴络。使学百生理威解科健学知枣识的帜最终怜目的纹就是骆要构顿建学桶生良尤好的羡认知锦结构笑，从助而为躬学生剧运用榜科学社知识戴分析铅和解伙决实逗际问需题打雀下坚纳实的享基础期。一、洗认知腐结构拘的涵聪义所谓掌认知未结构更，简坏单地渡讲就穗是一崖个人摔在某战一知流识领啄域的全部冰观念和组织。认知翠心理写学家孝奥苏砌贝尔损认为拦，学泥生能蒸否习济得新灶信息耍，主农要取打决于铜他们堡认知挑结构骆中已测有的做观念映。认璃知结孔构既板是学否生理厘解学陶习的腰结果扭，也匀是影档响学践生意貌义建耕构的歉关键终因素担。化学信认知都结构化学希认知卧结构拖是学晴生头亏脑中筹的化木学知武识按帐照自浓己理连解的潜深度滨和广污度而倚组成钞的一屿个具腊有内些部联变系的闹整体戴结构黎。它是站一种情具有蜂主观盘能动忘性、彼开放阔的、智立体坐网状豪的知岛识结挎构,其中患既包述含处陶于低夺层次午的诸旅如概钓念、吊事实雨性命飞题等吉一般践的知柏识，肆又包液含处弹于较晒高层竿次的旅诸如扑解决吨化学限问题叔的方嗓法等骆知识神，还药包含歼处于嚷最高冲层次厕的诸续如化裳学方趁法论映、思筑维论断等方缠面的羡内容横。简单字来讲鲁，化撑学认松知结卧构就续是学践生头煎脑中蛇所获啄得的施一种钞经过栗改造萍了的撇化学气知识喉结构驶，它色是化纹学知耽识结毫构与开学生掌的心侨理结声构相链互作减用的驰产物哈，可姓表示面为：化学园认知额结构=化学围知识沈结构+人的确主观江能动绢性“+”表示系内化葵，即数化学屯知识谜结构膊通过捆主体贩的作危用内溪化为肠化学忆认知先结构企。思作维是叶内化