六年级下册语文课件：《鲁滨孙漂流记》

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课文分析：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的仆人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最终回到英国。

本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要表达学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进展充分接触，突出学生与文本之间的公平对话，敬重学生的阅读体验。

由于课文是原着的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进展充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵顽强、聪慧能干的仆人公。

教学目标：

1、利用工具书自学生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。

六年级下册语文课件：《鲁滨孙漂流记》全文共5页，当前为第2页。3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨孙敢于战胜困难的乐观的生活态度。

4、培育学生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习力量。

5、运用把握的读书方法对课文进展深入理解。

学习重难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经受。

2、感悟鲁滨孙面对困难的乐观的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3、在学习过程中培育学生自主探究、合作学习的力量。

课时安排：一课时

教学进程：

1、设疑谈话、导出新课。

请同学们思索一下，一个人要活着最根本的条件是什么?假如一个人失去这个最根本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那危险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

设置悬念，激发学生学习的乐观性，将学生快速引入课文情境。

2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经受。

鲁滨孙给你留下什么印象?

六年级下册语文课件：《鲁滨孙漂流记》全文共5页，当前为第3页。让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

3、细读课文，品读感悟

课文是需要细细品尝的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，教师要提示大家，留意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。

4、沟通成果，共享收获

(1)同桌沟通感受

刚刚教师在下面巡察的过程中，发觉大家都学得很仔细，现在请同学们同桌之间相互沟通一下自己的感受。

(2)学生汇报沟通，教师随机点拨

把自己的成果与大伙共享是的欢乐，下面谁先来谈谈，留意汇报时，其他的同学也可以进展补充。

(重点段落2-8自然段)(把握住宅、食物、安全、孤独问题及解决板书)

《语文课程标准》指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设共性化的阅读空间，表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。

这样设计实施了开放式教学，注意的是学生对文本的共性化理解与感六年级下册语文课件：《鲁滨孙漂流记》全文共5页，当前为第4页。悟，他们的自主精神和制造才能得到进展，在把握语文学问的同时更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思维，深化主题

教师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

比照质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?

抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来?”

学生自主阅读课文思索争论。

小结：

阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经受一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊比照中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生供应了宽阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开头仔细解读文本，自己思索得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的熟悉是自己发觉的，是通过自己的阅读、思索得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，布满了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发觉、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展现出学生的学习过程。

六、作业处理、板书设计

六年级下册语文课件：《鲁滨孙漂流记》全文共5页，当前为第5页。作业：

假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?将怎样做?发挥想象，写一篇短文。

课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原着，写出自己的感受和体会。

布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。让课内外结合，将课内延长到课外，也就是使深入探究不断连续。