散步教学设计菁选

散步教学设计菁选散步教学设计作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的散步教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。散步教学设计1教学目标：1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容(辅目标)。2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法(主3、背诵最后几句(机动目标)。教学过程：第一板块：确定目标(5分)1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内2、定目标。(出示目标略)同学们说合适不合适？有什么改动？●预设说明：1、**学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。2、**后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。第二板块：换标题、说内容(15分)1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。●预设说明：1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以*等的身份和学生交流。第三板块：探究与欣赏1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。●预设说明：1、学生可能涉及到的内容预设如下：(1)词语。如“熬(母亲痛苦、我心痛与庆幸)”“铺(多、密、矮，春意盎然)”“委屈(有歉意、孝为先)”“慢慢地(郑重小心情态)”等。(2)句子，对南方初春田野的描写(以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围)描写母亲所看到的小路远处的景物(衬托母亲在选择小路后的愉快心情)。(3)对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”(两两对称，整齐**，互相映衬，富有情趣)。(4)“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。(5)“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”**着中年人，“母亲”**着过去，“儿子”**着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往**的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的`境界。2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。第四板块：读背欣赏，归纳所得1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。●预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。板书设计散步(莫怀戚)分歧(大路-小路)孝顺爱幼更尊老对称整个世界(家庭-社会)养老抚幼承前启后象征板书设计说明：展示给学生的学习目标是：1、简明概括文章内容。2、找出一两处精美词句并说说你的理解。3、背诵最后一句。教学目标1．整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。2．引导学生合作探究，品读清新质朴的语言。3．培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。教学重难点1．正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。2．透过朴实的语言品味浓浓的亲情。教学工具**教学过程一、情境导入阅读文段，揣摩情节的发展。文段:几年前，我探亲期满返回无锡的时候，母亲送我到车站，我的旅行包的拎带突然被挤断，眼看就到发车时间……二、感知课文1．听课文，思考问题。(1)文中写到了哪些人？(2)在什么季节、什么地点散步？(用一句话概括主要事件)(3)散步中发生了什么事？结果如何？2．用自己喜欢的方式选读课文。三、合作探究(一)捕捉细节议人物文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文内容加以分析。(1)学生通过对课文细节的把握，分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。(2)分析“妻子”性格特征。(二)各抒己见提观点在“走大路还是走小路”的'问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗？你怎么看待这个问题？你有两全其美的办法吗？(三)体验幸福说“秘诀”散步，算不得大事；作者处理的办法，也许也算不得最好，但结果是一家人和和美美。从这样的小事中，我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗？(四)走入画面探景物1．找出景物描写的段落，体会朗读语气的处理。2．思考：这些句子和“散步”的主题有无关联？散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢？四、感悟体验1．指导朗读最后一段，进一步感悟文章的深层内涵。2．交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。3．回放自己家庭生活中的幸福片段，体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。五、拓展延伸1．创作诗句，表达感悟。亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，是；亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，亲情是……2．作业在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。课后小结《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现。学生喜欢《散步》这样的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处，则殊为难得。本篇教学设计目的在于将短文精教，以品读、感悟主要**，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。1、引领学生了解文章主要内容。2、通过语言品析，把握文章指向。3、对学生进行敬老的传统美德教育。教学重点：1、品析语言，把握主旨。2、教育学生孝敬老人。教学难点：品析语言，把握主旨。教学方法：点拨法、品读法、合作探究法教学准备：多**课件：教学过程：由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。nèn()芽霎()时拆散()分歧拆散各得其所委屈明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学**惯。征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，**回答下面的问题：1、用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？2、初读课文，你最直接的感受是什么？师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：①你从这个“本”字中读出了几层意思？②母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。品读贴士一：读文时一定要关注那些看似*常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。2、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的`铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？总结：乍暖还寒，虽春犹冬；挺过熬过，虽喜仍忧。品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。4、一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。设问：①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。③为什么能形成这样的效果？皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的**效果！5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。学生品析过程**谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。七、读写结合巧应用设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？(*淡乏味，主题不突出。)教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。八、结束语亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。一、导入散步时一种非常常见的生活经历。对于我们来说，或许散步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，散步则成了一个凝聚亲情的纽带。今天就让我们随着莫怀戚一起散步，共同体会这浓浓的亲情。(教师板书题目和作者)二、朗读课文，整体感知。请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。三、师生合作，探究文章。1、师：刚才大家已经读过了课文，大家觉得作者的家庭是一个什么样的家庭？(鼓励学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度出发)2、让我们把自己融入这个**的家庭用自己喜欢的方式**的额朗读课文，想象这一家人散步的过程，然后抢答下列问题。(多**显示抢答题)③课文**写了几个人？主要人物是谁？(我、我的母亲、我的妻子和儿子；我)④在散步的过程中发生了什么事情？结果如何？(学生回答，老师板书)(产生了分歧，作者解决了分歧)3、请大家用一句话概括上面的内容。(一家人在原野上散步，在散步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的`相互理解和关爱中**了。)4、你喜欢文中的哪些句子？说说你喜欢的理由。可能有的句子：(1)前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。(这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。)(2)我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。(教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨)(3)这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。(非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。)(4)我的母亲虽然高大……就是整个世界。(这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。)教学目标1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。教学重难点重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。难点：比较阅读。教学过程一、激情导入家是爱的港湾，乍看**淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看(帮妈妈洗脚)二、初读课文,整体感知1.快速默读(1)扫除字词障碍(2)思考：文章写了一件什么事？(3)齐声朗读课文2.理清一条线索(谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬)(1)“我”劝母亲散步；(2)全家一起散步；(3)选择大路小路的分歧；(4)“我”决定委屈儿子；(5)母亲却依从了孙子；(6)在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1.赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？)(1)写景的句子--对南方初春田野的描写(第四段)--描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)--有的`浓，有的淡。--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。--母亲要走大路，大路*顺；儿子要走小路，小路有意思。--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼2.品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)--“分歧”、“决定”(大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。)五、课堂小结--“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱，对生命的珍爱)3.品读一个精段(最后一段)从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？4.感悟一种亲情两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意：--“我”这个人怎么样？--妻子的性情怎么样？--母亲的性情怎么样？--儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5.学习一种妙思(1)本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；(2)这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。(小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求**，鼓励创新)四、比较阅读比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？(鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。课后习题1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。(1)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。(2)两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？答案与提示：1.(1)各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。(2)水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦**”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.【教学目标】1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语句。【课前准备】学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：1、准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。2、可用多**辅助教学。【教学内容】1、整体感悟课文内容。2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学设计】一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们**民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样*常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。出示学习目标并板书课题二、感知课文内容2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。3、学生**朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。4、带问题朗读课文。大屏幕投影出示问题组：⑴课文写了哪几个人物？主人公是谁？⑵在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)教师导学：“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。教师引导：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。提示质疑：1、母亲为什么偏偏要走大路？2、“我”为什么感到责任的重大？教师小结：大路*顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的'母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。教师引导：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组交流，在班里谈感受。(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨。教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是**民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？2、作者为我们展示了什么样的家庭？3、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。四、重点研读(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)教师小结：文中“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。五、比较阅读请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：1、这篇短文写了什么事？2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)学生讨论交流，教师归纳：1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描学生分析写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。2、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。六、反思通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？提示：**回答，言之有理即可。教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。七、小结《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。7文本分析《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第五单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。七年级的学生正处在发展**思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已**提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。导学设想对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。导学目标1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。导学过程一、激发兴趣，导入学习1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风**，人们在江边散步的情景。请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。。(以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。)二、朗读文本，整体感知1、屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。(朗读是语文教学之灵。学生通过**读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)屏幕显示：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?(问题宜简单，目的一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的*台。)3、交流感受，把握作者的感情基调请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。(这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。)进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)三、再读文本，领悟主旨。请学生小组合作，分角色完成下列任务。1、读一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。2、想一想，仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。3、劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)四、品读语言，领悟深意。1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)(由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流)3、班级交流，共享成果。每个小组用自己喜欢的形式(或派**或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。学生可能找到的句子与词语：我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)……(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中)4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。(归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?(尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)五、与作者交流，推进研究。文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。①有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。②一霎时我感到了责任的重大，(就像民族**在严重关头时那样)。③我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)(括号内为删去的话)(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的'难度，教师尽量引导学生发表自己的意见，养成*等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)六、感知生活，真情告白。口语表达训练，屏幕显示训练内容:爸爸,妈妈,那次是我错了……老爸,您辛苦了……妈妈,我想对你说……爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……请学生任意选择其一进行口头训练。(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。)七、课外延伸1、比较：验证发现阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业，让学生**完成，教师批改后适当讲评即可)2、写作：体验发现假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。(实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)教学设计点评：这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避免了大而空(大而空的教学目标往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读，朗读贯穿了整个设计。其次是注意了探究性梯度，从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成研究序列，适合不同层次的学生。最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。两项作业都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。教材解读本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏*常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于**。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对**传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。学情分析七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、*实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的`学习是一个一体三面的立体学习过程。教学目标1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学过程导入同学们，老舍有一部著名话剧《四世同堂》，四代人一起生活。现在医疗不断发展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有散步，好的请几个同学分享一下，你们再散步时有没有发生什么有趣的事呢？莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。三言两语知文意活动一：**式扩充文意1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终**解决。2、师：谁发生了分歧？(从原文中找)生：奶奶和孙子(三代人)(两对母子)师：什么样的分歧？生：走大路与走小路。(pra：6)师：谁能解决了分歧？生：父亲(儿子)作者师：为什么“我”能解决分歧？生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”师：最终“我”如何解决？生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。师：最终走了那条路呢？生：小路师：选择走小路的原因？生：母亲改变了主意。(给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。)活动二：教师指导学生朗读pra3朗读后从以下几个角度思考？1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？3、“太迟了，太迟了”反映了什么？(再读一读，注意重要词汇)明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。七嘴八舌话家人教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？学生**发言，教师引导。你认为“我”是怎样一个人？(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。(“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)(“一霎‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。) 文中的奶奶又是怎样一个人呢？(善解人意，爱护小辈)请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家) (“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)(板书：母亲：慈爱亲切)教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨**。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。(板书：妻子：温柔贤惠)(板书：儿子：聪明乖巧)教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？ (“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)(“我”和妻子之间——夫妻情)(母亲和儿子之间——祖孙情)教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。十年一品温此情(千言万语、一心一意、一呼百应)活动：1、文中还有哪些写亲情的句子？2、那些句子可以看出我的责任感？作业布置：写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。【教学目标】1、知识和能力：整体感悟课文，提高审美情趣。2、过程与方法：训练学生自主、合作、探究的学习方式。3、情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。【教学重点】整体感知课文内容，品味揣摩语句。【课时安排】【课前准备】学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师：准备多**课件。【教学过程】一、导入新课同学们，请看大屏幕，这幅图片给我们展示了一个什么样的家庭。同学们，这幅图片给我们展示了一个幸福、温馨、美满的家庭，同时也让我们感受到了浓浓的亲情。其实，在我们的成长过程中一直沐浴着亲情的阳光，你能谈一下你在生活中感受到的亲情吗？对，同学们，亲情不仅在生死离别中体现出来，更多的体现在生活小事中，像一家人在一起吃团圆饭、看电视、聊天、散步都能体现浓浓的亲情。莫怀戚的'散文《散步》就为我们讲述了一个感人的故事。二、整体感悟1、看图片，听朗读录音，体会课文的语感和情感。3、学生带着问题**朗读课文：⑴课文写了哪几个人物？⑵散步过程中发生了什么事？教师小结：文中描绘的是一家四口人外出散步的事，在散步过程中发生了分歧。三、精读赏析同学们，在散步过程中发生了分歧，那分歧是怎样解决的？请大家齐读课文6~8段，提出难理解的问题：(学生分为学习小组讨论)1、分歧是如何解决的？2、我为什么感到责任重大？(学生发言略教师小结：在散步过程中，发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路，而母亲又依从孙子走小路。“我”在家庭中正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中的浓浓亲情。所以“我”感到责任的重大。同学们，如果你是文中的“我”，毫不犹豫顺从儿子走小路，母亲会怎么(过渡看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？(学生交流，教师适时点拨)教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈儿子，说明“我”是一个孝顺的儿子。当上有老下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是**民族传统美德的体现。(设置情境教育，放映幻灯片同学们，设想一下：晚饭后，全家人坐在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手里，你该怎么办？教师小结：同学们回答得非常好，说明大家都是孝顺的孩子，希望各位同学在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。(过渡文中的“我”做的非常好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意走小路，我们可以从中感受到母亲对小孙子的什么感情？作者为我们展示了一个什么样的家庭？(学生发言略)四、重点研读(过渡：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？请同学们齐读第8段，提出不理解的句子。学生质疑：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”(学生讨论，交流合作，挖掘课文主旨。教师小结：文中的“我”和妻子就**着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我的一种责任感、使命感。作者从字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍惜，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代的往下传。五、总结反思同学们，学了这篇文章，你从思想上感悟到什么，请结合生活实际发表你的看法。(提示：可以谈你在尊老爱幼方面做的好的方面，也可以谈你做的不好的方面，以及今后该怎么做。教师小结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴互敬互爱，映造幸福、美满、温馨的家庭！同时，也让我们珍惜生命，珍惜生活！最后，让我们高唱《常回家看看》，来歌唱和赞颂这人世间最美好的情感──亲情！教学设想：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的***的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。教学目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。课前准备：多**课件(自制)，预习，扫清字词障碍。教学过程：一、创设情境、感受亲情1、多**，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。(课间播放)听了这首歌，你有什么感受？(学生**发言)2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。二、走进散步、感悟亲情1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一——(人物)在——(时间)——(地点)——(事情)，——(结果)，我感受到了——(可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情)2、**阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.3、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。三、交流感悟、共赏亲情导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情(学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点)(1)、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。(2)、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导：为什么一家人都会听“我”的？明确：“我”是一家人的主心骨，*日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个**的家庭。(3)、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母**服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？(可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格)(4)、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。(5)、他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。(6)、我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。(重点研读)引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”学生畅所欲言：A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。B、担心背上的一老一小摔了。C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。(注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)(7)、总结：一家人在田野上散步，很*常，但从这*凡的小事中看到了一家三代人**美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。四、悉心捕捉、诉说亲情导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的`。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。请同学们谈谈*时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？全班交流。(尽可能启发学生把发生在自己身上的感人故事讲出来，敢于表达自己的真情实感。尽可能让学生在交流中进一步明白，要珍惜亲情，懂得关爱家庭，关心父母。)老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母五、情浓落笔、抒写亲情导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。(配乐：萨克斯《回家》)1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情3、写一首反映亲情的小诗4、根据本文思想内容拟一副对联呼唤亲情(选择其一，畅所欲言)六、真诚行动，营建亲情导语：亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只是父母的无偿给予，它更应是儿女无言真诚的回报。家的温馨和睦要靠家中每个成员的努力，家的亲情营造建设，需要我们每个人尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真实感受和父母的真实反映用文字记录下来，以后的语文课大家交流。七、古今吟唱，传承亲情导语：古往今来，亲情被善良的人们代代传唱，让我们一齐朗读唐代孟郊的《游子吟》来结束本课，并祝愿我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。【教学目标】1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。2、揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。【教学时间】一课时。【教学过程】一、激情导入家是爱的港湾，乍看**淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。二、初读课文1、快速默读：⑴扫除字词障碍。⑵思考：文章写了一件什么事?⑶齐声朗读课文2、理清一条线索(谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬)⑵全家一起散步;⑶选择大路小路的分歧;⑸母亲却依从了孙子;⑹在不好走的`地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1、赏读一些美句(要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?)⑴写景的句子：──对南方初春田野的描写(第四段)──描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)⑵传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)──“母亲本不愿出来的──便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)⑶对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)──有的浓，有的淡。──我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。──前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。──母亲要走大路，大路*顺;儿子要走小路，小路有意思。──我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。──我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。──我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼2、品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)──“分歧”、“决定”(大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。)──“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱，对生命的珍爱)3、品读一个精段(最后一段)从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?4、感悟一种亲情：两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样?第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样?──体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意：──“我”这个人怎么样?──妻子的性情怎么样?──母亲的性情怎么样?──儿子的性情怎么样?从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。5、学习一种妙思⑴本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性。⑵这篇文章以《散步》为题好不好?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。(小组为单位讨论;标题拟好后，小组互相交流、评判，不求**，鼓励创新)四、比较阅读比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人?(鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。教学目标：1、简要概括文章主要内容；2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。教学重点：1、2教学难点：3教学过程：一、导入：感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的《散步》，一起感受下散步的温馨。二、朗读课文，整体感知：1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。2、请用补充题目的'办法概括文章的主要内容。三、跳读课文，认识人物：1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。2、从这些描写中可以看到人物什么特点？四、研读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上散步，让我们感受到了画面优美，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？五、表情诵读，美点寻踪：一家人散步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有很多美点，咱们比一比，看谁最快发现美？示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。六、延读课文，链接生活：假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。生活总是美好的，有时需要我们停下脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。请将你生活中的美好与大家分享。七、结语：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。”【教材及学情分析】《课程标准》这样阐述语文教育的作用：语文重在培养学生良好的情感态度和正确的价值取向，以培养学生高尚的道德情操、健康的审美情趣为主，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。《散步》是七上第五单元的一篇散文。此单元所选取的内容主要是有关亲情的文章。结合课程标准来看，单元学习的目的是让学生从不同角度感受浓浓亲情，培养学生珍爱亲情、珍爱生命的情感。《散步》一文短小精美，适合学生朗读，本文主要是引导学生抓住几处关键的词语和句子，从“散步”这件小事中学习作者孝顺父母的美好品德，从而理解全文。【教学目标】1、整体感知课文内容，通过想象更好地把握主题。2、学生自主、合作、探究及拓展阅读的学习方式3、培养学生孝顺父母、珍惜亲情的情感。【教学重点】整体感知课文，品味揣摩关键语句。【教学难点】对于部分中下游的学生来说，理解几处关键句子稍有难度。教师应通过问题引导。【学法设计】学生参看《目标》上的《学习内容指要》和《学习方法点拨》，做学习笔记(概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子)，在预习时圈点关键语句。【预习作业】1、预习课文，概括文章内容、查阅疑难字句、赏析摘抄精彩句子2、收集古今中外关于孝敬父母的名言警句。【教学设备】****【课时安排】一课时。【教学步骤】一、导入孝敬父母、尊老爱幼是我们**民族的传统美德。同学们认为自己能做到孝顺父母的，请举手！在不违背是非原则的条件下，自己的愿望和父母的不同时，能够顺从父母的再举手！此环节的目的是让学生明白做孝子容易，做顺子难。在不违背是非原则的条件下，宽容和忍让也是孝的重要内容。二、学生预设学习目标根据导语，学生可以合作预设本课学习目标。教师可以引导学生结合《目标》上的提示提炼归纳，并作适当补充，出示教学目标。让学生预设学习目标，可以使其更好地明确学习目的，由教师设置变成学生主动参与，体现以学生为主的课堂思想。三、整体感知学生自己朗读全文并概括文章内容，全班交流。教师引导：事件发生的时间、地点、人物、经过、结果。此环节的目的是引导学生把握文章主要内容，教师提示学生可从记叙文的六要素方面进行概括。1、教师出示问题组，学生自己思考，然后全班交流。面对“分歧”时：⑴母亲、妻子、儿子分别是怎样的选择？为什么？⑵我最终的决定是什么？为什么？⑶事情最终的结果又是怎样的？为什么？⑷“分歧”解决了，一家人的`关系是怎样的？⑸在整个事件中，谁是关键的人物？“我”的身上具有怎样的优秀品德？教师引导学生小结：由于一家人互相谅解、忍让，“分歧”得到了解决，一家人和和美美继续散步。在整个事件中，“我”是主要的，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦选择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦。“我”作为中年人，责任重大，“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字，由于我的孝顺，事情得到了完美的解决。此环节重在引导学生细致揣摩在面对“分歧”时，不同人物的心理及性格特点。从而认识到在出现家庭矛盾时，在不违背是非原则的条件下，应该先顾及老人的感受，特别是孩子，也要学会宽容和忍让，要孝顺老人。看看文中哪些地方还能体现“我”的孝顺？此环节重在引导学生细致揣摩语句，例如，我让母亲出来散步、我和母亲走在前面，我背着母亲等等。四、想象训练想象“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”是怎样一种情景？教师引导：可从人物动作、语言、神态以及景物描写等角度想象情景。特别是想象我怎样扶着体弱的母亲，说着怎样的话等。此环节的目的使学生从这个细节中认识到在生活中“我”一直是非常孝顺母亲的，把母亲放在第一位。五、研读探究文中有两处景物描写，请找出来，品味语言，体会它们的作用。学生合作赏析：两处景物描写都写出了春的气息，生命的活力。学生齐读课文最后一段，思考最后一句话“但我和妻子都是慢慢……就是整个世界。”四人小组讨论：部分中下游的学生对于“整个世界”的理解可能有难度，教师可设置问题提示：我和妻子为什么“慢慢地，慢慢地？”1、怕摔了母亲和儿子，小心谨慎！2、感到了一种沉重，一种责任的沉重，中年人对家庭有着承上启下的重大责任。从社会的角度来看，人的生命有三种形态：老年，中年，孩子。母亲、我和妻子、儿子构成了整个世界。因为有了对生命的珍爱，所以有了一代一代生命的延续，才有了我们这个丰富多彩的世界。教师小结：中年人在家庭中有着承上启下的责任，对社会而言，则有着承前启后的作用，所以中年人应有强烈的使命感。作为子女，应该做自己力所能及的事情，尽量为父母解忧，孝顺长辈。在此环节中将这两个问题联系在一起，能更好地强调对生命的珍爱，生命的使命感，也使学生认识到做父母的不容易。六、学生**交流教师：在你的家庭生活中，是否有类似的家庭矛盾，是怎样解决的？古今中外有关孝顺的名言很多，请大家交流一下自己准备的材料。通过此环节的交流，增强学生的体验，认识到在自己的家庭中也有类似“分歧”的矛盾，要学会处理，并积累精彩含义深刻的句子。七、拓展阅读学生阅读文章《有一天我们也会老》此环节的目的是引导学生联系实际生活，强化学生尊老敬老的意识。教师小结：在人的一生中，生命的两头(孩提和老年)时都需要人照顾，只有中间(中青年)是照顾别人。尽孝是我们每一个社会公民的责任，记住培根的话吧：哺育子女是动物都有的本能，赡养父母才是人类的伟大壮举！小结的目的：强调本文的主旨，深化学生敬老尽孝的意识。八、作业1、阅读《三代》，与课文比较有什么不同？2、教师推荐诗歌《有一天我们都会老》教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。人”4、学习课文“以小见大”的写法。教学重难点【教学重点】1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2、理解“我”对生活的使命感。教学过程一、【音乐铺垫，深情导入】播放背景音乐《回家》萨克斯亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。二、【听读课文，概述情节】【师】请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。用一句话概括文中讲了一件什么事？三、【我看文中的人物】在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他(她)是一个的人。”的句式回答。总结：幸福的家庭，离不开每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都的情感：母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”四、【我从文中学写作】一次*常的.散步，一点小小的波折，要是你，会把这事写入文章吗？这是一件小事，却折射出人性中最闪光的地方，这种写法叫什么？五、【美点寻踪，品味语言】请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词……(1)写景的句子(2)传情的句子(3)对称的句式(4)含义深刻的语句六、【说说我和爸爸妈**故事】亲爱的同学们，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗？当时你是怎么处理的？学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做？七、【爱要大声说出来】某天，当他们老去时ooooooo如果你在一个*凡的家庭长大；如果你的父母还健在；不管你有没有和他们同住；如果有一天，你发现厨房不再像以前那么干净；如果有一天，你发现家中的碗筷好像没洗干净；如果有一天，你发现母亲的锅子不再雪亮；如果有一天，你发现父亲的花草树木已渐荒废；如果有一天，你发现家中的地板橱柜经常沾满灰尘；如果有一天，你发现母亲煮的菜太咸太难吃；如果有一天，你发现父母经常忘记关瓦斯；如果有一天，你发现老父老母的一些习惯不再是习惯时，就像他们不再想要天天洗澡……如果有一天，你发现父母不再爱吃青脆的蔬果；如果有一天，你发现父母爱吃煮得烂烂的菜；如果有一天，你发现父母喜欢吃稀饭；如果有一天，你发现他们过马路行动反应都慢了；如果有一天，你发现在吃饭时间他们老是咳个不停，千万别误以为他们感冒或著凉(那是吞咽神经老化的现象)；如果有一天，你发觉他们不再爱出门…如果有一天,他们站不稳,走也走不动时~孩子！当你还很小的时候，我花了很多时间，教你用勺子、用筷子吃东西....西教你穿衣服、绑鞋带、系扣子....教你洗脸，教你梳头发...教你擦鼻涕、擦屁股....教你做人的道理....这些和你在一起的点点滴滴，是多么的令我怀念不已。所以，当我想不起来，接不上话时，请给我一点时间，等我一下，让我再想一想……因为极可能最后连要说什么，我也一并忘