高三二轮复习如何提高课堂效率

高三二轮复习如何提高课堂效率高三二轮复习，是在一轮复习的基础上，对高考知识点进行巩固和强化，是学生能力和学习成绩大幅度提高的黄金阶段。时间紧任务重，要想取得成绩，只能在提高课堂效率上做文章。结合自己的教学经验，谈三点感悟和大家交流。一、重规划有策略，向每节课要效率。二轮复习好像是煮夹生饭，学生复习的新鲜感已没有，对知识似懂非懂，很多学生一听老师教得不对胃口，就开始自己盲目刷题，浪费了黄金课堂时间。因此上课前,我们必须认真分析，了解和把握学情。进行需求分析，学生最需要学什么，再思考我们该怎么教。做到有针对性，该讲的，必须讲清楚、讲到位，力争举一反三;该让学生思考的，必须留足时间让学生充分思考,不能满堂讲。我以为二轮复习要上好两种课①上好专题突破题。专题突破课不能完全按照复习资料亦步亦趋,而应根据本班学生实际，学习层次，制定有所为有所不为的复习规划，有所取舍，例如对于文科实验班来说，语法填空题和短文改错相对基础，一轮复习中已进行了大量讲解。因此在二轮复习中这两个专题，在课堂让学生进行有针对性地自主学习，进行查漏补缺，并鼓励转换视角，从出题人的角度设计试题。大大提高了课堂容量和效率。另外专题突破课的顺序也应该根据实际情况进行调整，在二轮复习中，我先讲的是最后一个专题作文专练，先从评分标准入手，整体讲解后，然后在其它专题讲解中每周穿插两个话题写作，把重难点进行分割。因此专题突破课必须提前做好规划，然后细化到每一个单位的时间去。查漏补缺，计划到位，落实到每一节课，这样才能上出真正对学生胃口的好课。②上好试题讲评题。专题突破课要收到实效，必须进行大量有针对性的变式训练。上课试题讲评课就成为重中之重。试题讲评题之前，首先从大量的资料中，选出合适的好题。目前学生有大量的资料，他们可以根据自己的情况，做针对性练习。而我们集中讲练的题，必须自己先做，然后组内讨论，力求将有价值的精品试题选编到教学案、课件、限时训练、周练中。杜绝浪费学生精力和时间的漫天撒网式考试、训练。凡是多数学生都会的题目坚决不练，凡是可练可不练的坚决不练，凡是大部分学生练不会的坚决不练，增强试题和训练的针对性和实效性。老师多做题，学生才能做精。另外不批改不讲题。要求批改不过夜，要求批改必须及时、精细。批改要适当增加对尖子生、优秀生、边缘生的面批。批改主要致力于发现学生知识理解的薄弱点、思维的模糊点、审题的马虎点、答题的不规范点、能力提升的突破点。试卷的讲评，不要从头到尾逐题讲评，切忌读题目对答案，必须在充分进行试卷分析的基础上讲解:一是讲有代表性、典型性、迷惑性、共性的问题;二要讲思路、讲方法、讲策略、讲学科思想、讲应试技巧，要不断进行教研打磨提升讲评课的质量。二、想办法激发学生情感，调动学生学习积极性。随着高考越来越近，在二轮复习过程中学生越来越焦虑，有的是感觉什么都不会，学了也不会,有的是感觉什么都会点，会了不用学。有高三老师感言：“我在台上滔滔不绝，你在下面睡意绵绵。”我觉得教学中我们应利用一切手段，调动学生的学习积极性、提高学生的注意力，和课堂参与感。例如每节课课前抽背，课堂中时不时提问，小组讨论，让学生自主讲解，另外我们做阅读理解时会不时放一些相关视频，例如世界上最瘦的居民大楼，空中出租车等。总之让学生每天都期待着老师的到来，一想到要上的课就兴奋。最重要的是，我们每次出现在学生面前都是精神饱满、面带春风。教学中关注学生，加强互动，引领学生注意力。在课堂教学中，重视学生的人文素养、心理健康培养他们的自信心和抗挫能力，要使他们在每节课上都有成就感。教育心理学发现非智力因素被有效激发后,学生的智力因素包括记忆、理解能力等就会被充分调动，学习的效果就会大大加强。三、重视教学研究，尽量发挥教研组的合力。不管专题突破课，还是试题讲评题，不管是提高课堂效率，还是调动学生的积极性，不管难点突破，还是策略提升，都需要我们的精心而大量的备课和备学生。我们一个人的精力是有限的，这就需要我们发挥教研组的合力，做到分工合作、资源共享。我们英语组一直以来在刘组长