《饮湖上初晴后雨》ppt

《饮湖上初晴后雨》ppt

《（饮湖上初晴后雨）》是宋代（文学）家苏轼的一首诗作，这是一首写景诗。

《饮湖上初晴后雨》教学设计

一、教学目标

1、学问教学点：学会本课生字，理解（诗句）的意思。

2、力量训练点：有感情地朗读（古诗），并能背诵。训练同学自我感悟诗句意思的力量。

3、德育渗透点：体会诗人对大自然的喜爱，对生活的喜爱。

4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶同学爱美的情趣，提高鉴赏美的力量。

二、学法引导

1、老师教法：创设情境法、引导法、点拨法。

2、同学学法：借助词典及书上解释自读感悟。

三、重点难点疑点及解决方法

重点

1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。

难点

体会的思想感情。

疑点

体会以西子喻西湖的内在联系和美丽意境

解决方法

1.多读品尝。

2.发挥小组优势，争论沟通。

3.老师引导，播放课件，适当点拨。

四、教学过程

一、创设情景、激情导入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激发想象：请同学们认真的倾听这首闻名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。

3、迁移导入：（诗歌）和音乐一样，它们的美需要我们专心去想象、感受、体会。提起这首诗的苏轼，可以说是家喻户晓，你情愿读读他的诗歌吗?(同学可以朗读、背诵、或用唱歌等多种形式来汇报，老师可以和同学共同吟唱《（水调歌头）》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。)

4、揭题：这节课我们就来学习、观赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。老师范读。

二、引导自学，学有所得。

1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再依据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。同学沟通自己设计的学习方法。

2、老师推举学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。

3、同学自学、老师参与入学习小组中，适时引导。

4、同学进行自学汇报：老师在汇报环节中主要起到引领作用，使同学汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。老师还要提出仔细听取他人汇报的要求(1学会倾听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之短)同学在准时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深化的理解，为进一步观赏古诗作好铺垫。

三、观赏古诗，体会意境。

1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但假如我们想领会其中的美，还远远不够，你有什么好方法吗?

2、同学各抒己见，老师对好的方法要予以确定。

3、老师提出建议，课件二(诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。其次法、想象中感受诗歌画面美。第三法、专心体会诗歌意境美。)

4、同学分组合作学习。

5、进行审美收获的汇报沟通。

(1)，同学汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。老师要适时引导同学用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。

(2)、同学汇报通过想象，我仿佛看到漂亮的画面。老师引导同学展现自己的学习成果。喜爱表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的漂亮。喜爱画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。

(3)、感受西湖的人性美。课件三(观看美女西施)，让同学用自己的语言来形容一下她的美，留意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时老师要渗透正确的审美思想，使同学从小树立起正确的审美价值观。

引导同学质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?

课件四(观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光)，引发同学进行乐观的联想，不难答出用西子的两种漂亮来比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷漫细雨构成了西湖的美，假如你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。

再引导同学进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的喜爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的其次家乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特别的爱恋之情。

(5)、有感情的配乐朗读

四、课外延长：朗读描写西湖的（诗词）

五，师生相互沟通学习的收获。

板书设计：

饮湖上初晴后雨

晴方好

美：(比西子)总适宜

西湖山水

雨亦奇

《饮湖上初晴后雨》教学反思

本周五第一节课我讲了一节古诗《饮湖上初晴后雨》，训练局的领导和校领导来听课。下面我就结合训练局腾老师的点评反思一下这堂课。

中国是一个诗的国度,国家训练部颁发试用的"课程标准',非常强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导同学在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。

在教学中，我把重点放在指导朗读，关心同学理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来关心同学来理解，效果不是很好，看来还是应当放到诗中去理解更为合适。

由于有些紧急，在检查完同学的预习状况以后，把读诗这个重要环节竟然给丢了，很是不应当，其实教学设计上有的，上课前我还看教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着怎么用课件了，短练啊!

回忆整堂课，就像腾老师说的那样，（词语）的理解、诗句的理解、读、预习等方面都关注到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出来，同时也不是一句话两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学习和积累。我会的。

这堂课的备课和课件其实我也专心了，始终忙到夜里一点多，估量二点多才睡着的，可就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时机不是恰到好处，腾老师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应当起到提升的作用，而不能让同学成为画面的解说员;应当让同学在头脑形成形象以后