事业单位招聘教师教材教法复习资料

事业单位招聘教师教材教法复习资料一、填空题。1.班主任要善于将学生（偶发问题）转化为促进其自我教育契机。2.有经验教师，善于用学生（闪光点）去影响、感染别学生。3．批评艺术中缓一缓指是选择适宜时间与地点，避一避指是保护其自尊与隐私，冷一冷指是要心平气和，绕一绕指是（正面冲突不可要,旁敲侧击效果好）4．并不是全部错误都需要立刻（批评），有些事情放一段时间后再处理，效果比当初处理要好很多。5．即使学生犯了再大错误，其（人格尊严）也都应受到保护。6．教师要以宽容心态和观赏眼光寻找学生错误中（亮点）。7．教育就是要促进人发展，批评只是教育一个伎俩，而不是教育（目标）。8．著名教育家苏霍姆林斯基说，“只有能够激发学生去进行（自我教育）教育，才是真正教育。9．没有爱是苍白教育，而没有（智慧）则是愚昧教育。10.教师要拥有乐观心态，主动地（悦纳）自己和学生。11.智慧和（爱心）是班主任取得成功法宝。12.教师最需要是一个源于工作（愉快），一个发自内心愉快。13．班主任要善于做忠实（听众），给学生充分表示机会。14．只有具备（童心），我们才能以孩子眼光看世界，才能站在孩子角度上思索问题，才能蹲下来和孩子玩乐一起，才能悄悄地走进孩子心灵世界。15．教育学生主要任务是育人，而育心关键是树立那些学困生和特殊学生（自信心）。16．教育是一个伎俩，但更是一个过程，是师生（相伴成长）一个过程。17．真正教育必定是从心与心对话开始，而心与心对话又是从真诚（倾听）开始。18．学生是（发展）人，每个孩子都具备巨大发展潜能，谁也无法预测他们未来；班主任要善于因势利导，用爱心和智慧点燃孩子生命灯塔。19．教育艺术就在于将问题转化为（机会）。20．优异班主任往往都知道（放权），充分发挥每个学生主动性和能动性，尽可能地给他们提供和创造一些锻炼、成长机会。21.学科整合方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。22.课堂教学导入应具备思索启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联络性。23.教师教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。24.设计有效课堂提问应具备科学性、启发性、适度性、互助性、开放性。25.板书设计“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有针对性、要有艺术性。26.板书设计形式有提要式、线索式、总分式、版图式、对比式、合作型板书。27.教师多媒体使用，应辅在学生经验盲区，知识盲点，思维堵塞处，情感含糊处。28.课堂讨论组织形式通常能够分为集体讨论和小组讨论两种。29.课堂教学中发生偶发事件时应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、自我剖析法、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。30.老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学生。31.合作学习是针对教学条件下组织学习形式，是学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确责任分工互助式学习。32.评价合作学习最终目标和尺度是尊重每个学生，让每个学生都有进步。33.课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略、生活经验策略、串珠引线策略。34.课堂上出现一些学生学习中错误，它恰恰是知识生长点、教学拨发点。35.串珠引线策略就是指设计问题中心，将其余问题统领起来，经过问题中心突破，从而带动其余问题依次突破。36.有效教学需要以学生付出努力愿意跟随和效法教师为前提。37.教学能否找到原有经验起点，实际上是教学能否成功关键。38.时间应该是衡量教学效率主要指标。39.严格要求是教师对教学、对学生负责任基本表现。40.建设进取、合作、民主、创新教师文化既是观课议课目标，又是有效观课议课基础。41.课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。42.课程标准序言通常包含课程性质、基本理念、设计思绪和关于目标要求说明43.改革课程结构，适应时代要求及不一样地域和学生发展要求，表现课程科学性、均衡性、综合性和选择性。44.实施提议：主要包含教学提议、评价提议、教材编写提议以及课程资源开发与利用提议等。45.在教学实施中，新课程提倡学生主动参加、乐于探索、勤于动手。二、选择题。1．老子说“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，是告诫老师们要关注教育教学（A）。A.细节B.关键C.整体

2．对学生（C），是教育智慧产生一个主要源泉。A.关心B.了解C.充分了解

3．教师主要工作是（A）工作。A.育心B.做研究C.教学

4.所谓在教课时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A）A.针对性

B.逻辑性

C.知识性

D.创造性5．批评学生时“四少四多”：少直接，多铺垫；少当面，多书面；少批评，多赞美；少（不）批人，多---（A）A.多批事B.多批物C.多褒扬

6．（A）是对学生良好思想行为必定性评价，是一个正强化过程，其目标在于巩固良好行为，激励良好行为再发生。A.褒扬B.惩戒C.处罚

7．面对千差万别生命个体，面对内容和实质各不相同学生问题，教育者必须考究批评（C）。A.方法B.地点C.艺术

8.怎样褒扬学生（ABC）A．教师要了解学生，善于发觉美。B．教师要挖掘学生不显著优点，加以赞扬。C．最少期望时赞扬学生效果有时愈加好。9．每个教师应该最少将自我一分为三：一个在实践，体验劳动艰辛，享受教育过程；一个在思索、指导实践方向，规划自己成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁（B）和评价、搜集生活阳光。A.埋怨B.观赏C.褒扬

10.在以下教师行为中，属于健康心理表现是（B）A、交往中，将关系建立在互惠基础上B.冷静地处理课堂环境中偶发事件C.将生活中不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D.偏爱甚至袒护学习成绩好学生11.“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话表现课程理念是（B）A、关注学生对知识收获B、关注学生情绪生活和情感体验C、关注学生健康成长D、关注学生道德生活和人格养成13．处理教育问题起决定作用是教师（B）。A.爱心B.专业能力C.耐心

14．教育智慧表现在（A）、（B）学生管理实践中。A.民主B.科学C.友好

15．在教师成长过程中，（A）大于苦干。A.反思B.巧干C.认真16．课堂组织能力是一个综合能力，需要教师灵活、恰当地利用各种教学技巧，它事关教学质量（A）和教学效果（A）。A.高低、好坏B.提升、表现C.改变、突破17.课堂管理过程中经常出现教师在学生不注意参加学习时突然加重语气或提升声调现象，教师采取这种伎俩目标是为了引发学生（A）A、有意注意

B、无意注意

C、兴趣

D、知觉18.指出哪一组是符合体验性目标陈说方式：(C）A.说出、演出、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵19．以培养学生技能为目标，通常程序为：定向—示范—参加性练习—自主性练习—迁移教学模式为

（B）A.讲解—接收式B.示范—模仿式C.探究发觉式D.情境—陶冶式20．教学研究中行动必须具备以下特征

(BCD)A.可操作性B.验证性C.教育性D.探索性21．“融为一体”，更多地强调师生在（B）上协调一致性，而不是说师生之间应没有距离。A.方法B.目标和情感C.关系

22．教师要做（B），与学生一起分享忧与乐。A.严师B.老顽童C.长辈

23.教师具备亲和力有以下哪些特征（A）①.是教育工作者在教书育人各个步骤中思想情感、语言行为与受教育者融合程度②.是教师在身教、言教等育人行为中所表现出来让学生感受到亲切感及信赖感。③.亲和力强弱反应学生对教师接纳程度。④.亲和力是教师道德素养基本要求，是爱学生尊重学生详细表现

A．①②③④

B.①②

C.②③④

24.教学过程本质属性是

（D）A教师完成教学任务

B教师教与学生学课堂统一C让学生学会知识

D师生交往互动25.所谓“一视同仁”是指（C）A.是教师要合情合理地对待和评价每一个学生B.是指老师象圣人一样对百姓同等对待，同施仁爱。C.是指教师不能因为学习成绩或其余方面原因而在对待学生时加以个人偏好。26.假如班干部是经过学生（A）选举产生，就能得到学生信赖和支持。A.民主B.自我推荐27．对学生爱更高层次，应该是了解、信任和（A）。A.尊重B.认可28．在“对话?互动”式教学过程中，教师和学生关系是

（C）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体29.对待师生关系上不应该强调（A）。A.服从B.尊重C.赞赏D.引导30.“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言表现出德育方法是（C）A.陶冶教育法

B.说服教育法C.榜样示范教育法

D.实践锻炼教育法31.创造新型师生情感关系努力方向是（C）=1\*GB3①师要真情对待学生，关心爱护学生②树立教育民主思想③展现教学过程魅力④完善个性，展现个人魅力A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④32.是当代师生伦理关系关键要求。（A）A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.激励学生33.“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不停充实和完善自己。”表现出（A）发展观。A、重视学生可连续发展B、重视学生全方面发展C、重视学生非智力原因发展34.此次课程改革所提倡师生关系应该是

(ABCD)A.民主B.平等C.对话D.互动35.对课程整合了解正确一项是（C）A.课程整合就是将原有几门相近学科组合在一起，形成综合课程；B.课程整合就是各种姿势之间拼凑与叠加；C.课程整合就是加强课程结构综合性、弹性与多样性；D.课程整合就是学科间整合。36.对课堂导入详细作用表述不正确一项（D）A.课堂导入能够起到激发学生兴趣作用；B.课堂导入能够起到衔接新旧知识桥梁作用；C.课堂导入能够起到对整个教学过程总领作用；D.课堂导入能够起到突出课堂教学重点，便于学生了解和掌握知识作用。37.下面对提问不一样类型问题作用分析错误一项（A）A.常规管理性问题起到管理学生作用；B.记忆复述性问题起到有效沟通新旧知识之间联络作用；C.判断说理性问题起到投石问路作用；D.启发探索性问题起到引发思索探索作用。38.下面对“探究性学习”阐述错误一项是（B）A.探究性学习重在学习过程而非探究结果；B.探究性学习重在掌握知识数量而非知识技能应用；C.探究性学习重在参加探究性实践而非接收他人传授经验；D.探究性学习重在课外实践而非教材内容解读。39.下面对课堂讨论内容设置不恰当一项（B）A.把握重难点；B.基础知识；C.关注最近发展区D.学生易错点。40.对作业有效性叙述正确一项（D）A.作业效果；B.作业效率；C.作业效益；D.三者都是。41.不属于课堂自主学习中常见问题是（D）A.过分自主，放任自流B.无视生态，强于设计C.零问碎答，无放矢D.一线串珠，分层施教42.教师反思本身素责问题时错误做法是（A）A.学生专心努力够不够；B.知识传授方法是否恰当；C.学生学法是否能够改动；D.教学目标确定是否过高。43.以下语文作业设计中不属于创编型作业是（B）A.演出课文B.搜集资料C.仿写续写D.动手操作44.不属于课堂教学结束技能是（A）A.由此及彼，循序渐进B.归纳总结C.设置悬念，预示新课D.画龙点睛45.“教育本身不是目标，学习本身也不是目标，升学当然更不能成为目标。”这句话说明观点是（B）A.用生活来教育B.为生活而教育C.生活等于教育D.教育即生活46.读懂教材目标是（C）A.照搬教材B.防止给学生讲错误知识C.在了解教材以后更合理地处理教材，给学生展现更适宜教学内容D.把作者观点无批判地展现给学生47.我县正在实施高效课堂教学改革，部分学校依照本身特点，打造了不一样特点课堂教学模式，不论哪种模式，都要（A）A.围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计B.以提升学生成绩来设计C.找出包医百病，应对全部教育情境方法。D.切实减轻学生学业负担，不刻意追讨教学成绩48.教学空间是师生共同开展教学活动基本场所，对师生健康和安全保障是教学空间管理（D）A.民主性要求B.教育性要求C.科学要求D.第一要求49.“张俊同学认真听同学回答下列问题，表现很好！”这是（D）A.评价行为和过程B.评价纪律C.评价结果D.评价人格50.新课程强调在教学中要达成友好发展三维目标是（D)①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感、态度、价值观Ａ①②③Ｂ②③④Ｃ③④①Ｄ①②④51.以下对“教学”描述正确是（D)A.教学即传道、授业、解惑B.教学就是引导学生“试误”C.教学是教师教和学生学两个独立过程D.教学本质是交往互动52.关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（A)A.形成性评价B.终止性评价C.总结性评价D.阶段性评价53.新课程提倡学生观不包含(B)A.学生是发展人B.学生是自主人C.学生是独特人D.学生是独立人54.学生各项发展中不是课程落脚点是（D)A.全方面发展B.终生发展C.个性发展D.身心发展三、判断题。1.新课程理念提倡三维目标在不一样类型课程中，其结构、主次、实现方式相同。（×）2.导入要重视学生年纪特点，认知规律，并依照详细教学内容科学设计，灵活利用。（√）3.教师教学语言技能是提升教育教学质量基本技能，是影响学生学习主要原因，是教师教学水平主要标志。（√）4.板书设计是思维外壳，反应了一个人综合素养，有极强个性特征。（×）5.课堂教学“提问什么”实质是选择和组织什么样教学内容问题。（√）6.面向全体学生，多方位提问是有效提问和有效教学前提。（×）7.课堂教学组织管理，实际上是一个静态活动过程。（√）8.探究性学习具备学科综合程度高与社会生活紧密联络，学生自主性强特点。（√）9.新课程所提倡学习方式是以自主、合作、探究为主要特征，他们是构建学生学习方式三个特征，而不是三种学习方式。（√）10.当代教育技术使用，弱化学生参加知识形成过程，取代学生体验和感知，造成事倍功半效果。（×）11.多媒体课件作用大小是由课件本身决定。（×）12.仔细观察、提出问题、激发兴趣、引入研究是培养学生创新意识和探究能力主要路径。（√）13.教师教育价值在于发觉学生错误，并帮助他们找到错误原因。（√）14.课堂自主学习应表现教师主导地位，把握教学设计方向。（√）15.教学反思就是静坐冥想，是一个人独处放松式回顾漫想。（×）16.写反思日志必须具备“挑剔问题”意识，有针对性地制订改进计划。（√）17.观课说明等同于说课，都要对课堂教学各个方面进行说明。（×）18.“授之以鱼不如授之以渔”正是表现了有效教学理念。（√）19.“亲其师，信其道”说明了学生对教师信任首先基于对师爱信任。（√）20.关注教学效益就要专于学科本位，画地为牢。（×）四、简答题。1.什么是了解学生？答：所谓了解学生，概括说就是摸清学生过去“所作所为”，现在“所思所想”。2.一个本身素质不错孩子，纠结在听够了就玩状态中无法自拔，恰当处理方式是什么？答：所谓恰当处理方式就是教师在了解学生基础上，对学生有全方面认识，有针对性地采取行动处理学生问题行为。如经过观察，谈话，调查等伎俩了解学生产生问题原因，在沟通基础上发觉学生闪光点，然后对症下药，制订有效补救方法，改进学生不良生活习惯，促进健康发展。3.教师应怎样了解学生个性心理特征，并利用他们个性心理特征去调动学生主动性主动性呢？答：1、教师经过校园生活了解学生个性心理特征。2、教师经过家访了解学生个性心理特征。3、要多启发诱导，经常激发他们学习主动性。4.对学生进行褒扬和批评，应注意哪几点？答：因人而异，找各样学生谈话褒扬和批评要注意度、量批评要注意分寸5.褒扬过程中针对问题学生我们应注意到哪几个标准？答：以激励为主标准、以引导为主标准、以促进转化为主标准、扬长避短，长善救失标准。6.褒扬学生应注意事项有哪些？答：少褒扬学生聪明或能力;少褒扬学生某一行为结果;多褒扬学生方法7.试简析下面《中国石拱桥》教学目标设计有何问题？怎样修改更恰当？《中国石拱桥》教学目标设计1、学习生字词，了解部分词语含义；2、整体感知课文大约内容；3、了解中国石拱桥特征。答：（教学目标不详细，语言含糊不清。）了解中国石拱桥悠久历史和出色成就，认识古代劳感人民聪明才智，激发学生热爱祖国感情，献身科学志向和严谨务实精神。2、积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了讲解明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文能力。3、把握说明次序，探究作者说明技巧，了解作者对事物思索方式，培养概括能力。8.试简析《郑和下西洋》教学片断中提问存在什么问题？《郑和下西洋》教学片断师：郑和是不是我国历史上一位出众航海家？生：是。师：他是不是我国历史上探险家？生：是。师：我们为有这么伟大历史人物感到自豪吗？生：自豪。答：出现重复提问。问题毫无价值、学生无需动脑筋问题，轻易造成学生脑疲劳，影响学生思维深度发展。问题水平有限。9.概括说明教师在提问有效性方面存在哪些问题？答：1、问题表面化、简单化；2、问题随意性；3、问题形式单一化和教师点评简单化；4、问题设计缺乏梯度；5、教师提问范围缺乏普遍性；6、提问缺乏互动性；7、提问缺乏艺术性。10.简答组织课堂教学方法有哪些？（P121）目光注视法。情绪感染法。趣味激励法。目标指导法。疑问法。停顿吸引法。激励法。饰演法。语言演出法。暗示法。11.简述当代技术在课堂教学中利弊。答：利：1、恰当使用当代技术能创设情境，激发学生学习兴趣，培养问题意识；2、变微观为宏观，变无形为有形，突破教学重难点；3、变无法实现为现实，提升教学效率；4、合理使用当代教育技术，充分表现学科特点。弊：1、为追求使用课件，不关注学情，造成事倍功半；2、不择时机使用课件，学生缺乏真实体验；3、盲目选择多媒体素材，分散学生注意力；4、一味追求信息容量，误导学生学习；5、为了技术而使用技术，无视传统教学作用12.简明说说围绕问题进行有效讨论意义？常见课堂教学组织讨论问题有哪些？答：意义：有利于活跃课堂教学气氛。有利于培养学生思维能力、口语表示能力，掌握人际交往技巧。有利于学生丰富对事物认识，培养主动向上道德价值观。促使师生之间、生生之间开展多元交流，实现共同发展、教学相长目标。问题：讨论目标不明。讨论参加低。讨论不关注实效。讨论时机不恰当。讨论问题设计不妥。不知怎样参加讨论。教师缺乏有效引领。13.怎样才能选择好小组合作恰当初机？（P177）答：小组合作学习时机应选择在：一．个人操作无法完成时。二．个人探索有困难，需要帮助时。三．意见不一，有必要争论时。四、独立完成低效率时。五、个人认识较片面时。13.简析课堂教学反思意义。答：（教材298页）1．特殊意义：第一，教学反思有利于促进教师自我教育。第二，教学反思有利于提升教师教学理论素养。第三，教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。2．教学反思存在价值首先，教学反思根本目标在于改进教学，提升教育质量，促进学生发展。其次，教学反思基本出发点是探究和处理课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思主要对象。第三，教学反思采取方法是教学行为研究法，也就是经过教师本身实践进行研究。第四，教学反思也是教师专业学习和全方面发展过程，从而，教师角色变成了学习型、研究型。最终，教学反思能够改变教师自己生活方式、体会存在价值与意义，从而，思维质量得以提升。3．反思新作用：（1）反思能够愈加好地凝练自己教学特色和格调（2）关注课堂教学有效性、实效性（3）加速自己教师专业化进程14.先学和自学有什么追求和价值呢？答：首先，先学和自学立足于培养学习者学习责任，经过先学和自学让学生意识到，学习是学习者自己事，对于自己学习任务和碰到问题，学习者必须负担自己学习责任。其次，先学和自学能够让学习变得有准备。再次，先学和自学能够满足学生自我发觉需要。15.多媒体和信息技术为课堂教学改革和发展提供便利有哪些？答：1、多媒体和信息技术打破了时空界限，拓展了人视野。2、多媒体提供了多样信息表示方式。3、多媒体提供了互动平台，互动适时性、虚拟情景中平等性。4、互联网上海量信息极大地丰富了信息起源。16.怎样才能让有效议课致力了解教学？答：1、有效议课以平等对话为基础。2、有效议课是基于教学案例讨论。3、有效议课需要“同在共行”立场和方式。4、有效议课要致力于推进有效教学。5、有效议课要致力于发线教学中关系和可能。17.在日常教学活动中，怎样划分评价类型？答：1、关注过程行为评价和关注结果人格评价。2、内部评价和外部评价。3、高厉害评价和低厉害评价。4、横向评选和纵向评价。5、即时评价和延时评价18.考查教学效率要关注学生学得怎样，从哪些方面来评判学生学得怎样呢？答：1、从学生学习状态看,关注度学生目光是否跟随教师一举一动，倾听是否全神贯注。学生参加活动态度，是否很投入，很主动参入教学全过程，是否对问题情境关注，表现出浓厚兴趣。2、从学生交流答问看参加度一是看学生是否具备适度担心感和愉悦感，二是看学生能否自我控制调整学习情绪，三看回答下列问题是否自信确切。3、从学生动手操作看实践度一是试验操作前准备交流是否快速，二是试验中分工合作是否到位，三是试验后总结与反馈是否有效。4、从学生提问质疑看思维度学生是否能大胆提问，能发表创造性。5、意见或看法，能做到乐问，善问。19.课程标准中对教学提议提出了哪些要求？（不一样学科答案不一样）答：教师应激发学生学习主动性，向学生提供充分从事数学活动机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正了解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，取得广泛数学活动经验。学生是数学学习主人，教师是数学学习组织者、引导者和合作者。20.课程标准中关于评价提议详细提议包含哪些？（不一样学科答案不一样）答：应建立评价目标多元，评价方法多样评价体系。对数学学习评价既要关注学生学习结果，更要关注他们学习过程；既要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。21.制订新课程目标体系应该遵照哪些标准？答：表现社会要求与学生个体需要统一注意学生现有发展水平与期望发展水平统一发挥学生特殊功效与课程整体功效统一以教育目标和培养目标为新课程目标体系制订依据22.新课改详细目标有哪几项？答：有六项详细目标，它包含：改变课程功效、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。23.新课程标准在哪些方面突出表现了“以学为本”设计思想？答：第一，在课程目标设计上，新增加两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体人——学生和学生发展主要地位，更多地关注和强调学生学习过程与方法，学习态度与情感，反应了课程标准设计思想是“目中有些人”、“以学为本”当代课程理念。第二，在内容标准设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”学角度，来设计和组织课程内容，以学生学习为根本，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具备十分主要地位。第三，在课程实施提议方面，从“教”愈加好地为“学”服务，从“教”愈加好地服务于“学生发展”，从“教”愈加好地服务于学生学习方式转变这么一个角度来提出提议。为学生形成主动参加、独立思索、自主探究、相互合作学习品质，提供教学环境和教学平台支撑。关于课程标准复习参考第一部分：基本内容课程标准：是要求某一学科课程性质、课程目标、内容目标、实施提议教学指导性文件。课程标准性质：国家课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。应表现国家对不一样阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求，要求各门课程性质、目标、内容框架，提出教学和评价提议。新课程体系改革内容：1、改革课程功效，强调培养学生主动主动学习态度，在学习基础知识与基本技能同时，要学会学习，学会做人，形成正确价值观。

2、改革课程结构，适应时代要求及不一样地域和学生发展要求，表现课程科学性、均衡性、综合性和选择性。

改革课程内容，加强与学生生活以及当代社会、科技发展联络，重视学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。4、改革课程实施方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。5、改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全方面发展、教师素质提升、改进教学实践、推进素质教育上功效。

6、改革课程管理，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程适应性。新课程标准基本理念：强