2023年小学《唯一的听众》教案

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐小学《唯一的听众》教案学校《唯一的听众》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工，总不行避开地需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的学校《唯一的听众》教案，欢迎阅读与保藏。

学校《唯一的听众》教案1

一、揭题引入

我们今日要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意

1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧！

2、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！

三、细究课文

1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。

3、哪句话感动了你？

（1）“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。”

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她始终很安静地望着我。

──她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的安静给了我力气，还给了我──（士气，动力，奋斗的目标。）

此刻的缄默，赛过千言万语。

（2）“是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？

一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！

五、拓展

1、你能给文章添上一个结尾吗？

2、沟通。

3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

学校《唯一的听众》教案2

学习目标

1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美妙。

4、环境描写、人物心理描写的作用。

课前预备：有关。

教学过程

一、导入新课

1、我们先一起来观赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2、文中的听众是谁？（爸、妹许多的听众）

既然有那么多的听众，为什么说是唯一的听众呢？

这唯一的听众是指谁？（老妇人）

二、感知课文

1、为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

（1）这位老人对我的关心。

锯床腿关心美丽悦耳

（2）说说对这位老人的了解。

身份、外貌、为人

个别连起来说说。

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢？

读文中的`1-2小节，用自己的话来说一说？

（1）、他是一个对自己缺乏信念的人。

你从哪儿看出。（白痴句子读好）

(2)、他也是特别喜爱拉小提琴的。

你从哪儿看出。（我发觉了一个练琴的好地方，楼）

（出示：其次小节）

你是怎样感到的。(从神圣、宏大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

是啊！这样一个非常喜爱拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门仔细地拉。

谁来读。

2、老教授是怎样引导我走向胜利之路的呢！

我就是这样一个非常喜爱拉小提琴但又对自己缺乏信念的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得特别好的人的呢？下面我们就从文细细品尝查找答案。

（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又懊丧起来的时候我感觉到背后有人，出示第3小节一起读。

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人悄悄地坐在椅子上，安静地望着我。在这之前老人肯定看到了什么？(庄重、懊丧)

（3）、此时，老人的内心可能在想什么？

多和善的老人啊！

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。假如再加上自己的想法和看法那就更真实了。（小练笔训练）

（一天早晨，我一个人悄悄地坐在椅子上，观察一个小伙子专心拉但非常懊丧我要想方法鼓舞他，让他找回信念。）

写好之后说给同学听。

老师引读：当我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走时，老人叫住了我说当我没有反应时当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说

（1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？

把小提琴拉得更好些

给我信念

让小伙子不自卑

不要有顾虑英勇地拉

（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意）

让我们用我们的深情把老人的真情读出来。

3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？

（以后，每天早晨，我）

想一想老人是用什么方法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）

是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓舞我，给我自信。在老人的赞扬和鼓舞“我”发生了什么变化？自读课文。

四、结课

老人的真情让我感动，我变得自信了，变得英勇了。下一节课我们连续学习。

五、作业

抄写印象深刻的句子

板书：唯一的听众

锯床腿关心美丽悦耳

缺乏信念-语言-眼神-行动-恢复自信

学校《唯一的听众》教案3

教学目的：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自身的心灵多些善意。

第一课时

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、苦恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

苦恼--心里别扭、苦恼。

懊丧--灰心绝望的意思。

和谐--协作得适当和均匀。

洋溢--充足流露出一种心情或气氛。溢：充溢而流出。

难以置信--难以让人信任。置信，信任。

全力以赴--把全部力气和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边沿的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。

奇妙--美妙可喜。

声望--为群众所仰视的名声。

安静--从容不迫、稳重。

慈爱--（老年人的态度、神色）和气安静。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并考虑：

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴生长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们：

A.悄悄的关怀、真诚的帮助、耐久的关注、热忱的鼓舞，能够帮助一个小朋友树立起自信念。

B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得成功。

学校《唯一的听众》教案4

老师：同学们，人世间最悦耳的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最宏大的力气是爱的力气。今日这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的仆人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最终一段。请读。

饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“熬煎”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到非常懊丧，我不敢在家里练琴了。我发觉了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。

朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能娴熟地拉很多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

老师：同学们，你们发觉课文的首尾有什么特点吗？

同学：通过刚才两个同学的读，我发觉第一自然段讲的是：以前拉小提琴特殊不好，但是经过他唯一的听众赐予他自信之后，他的小提琴曲拉得特殊好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。

老师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜亮的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲开头怎样，你们说最终的结果。我们看看形成了怎样鲜亮的对比，可以吗？好，那我先说：“开头，拉琴很生疏。后来……”谁接着说？请你说。

同学：后来，拉小提琴成了无法割舍的爱好，并且拉得特别娴熟。

老师：很好！开头，连一支曲子都拉不好。后来……

同学：后来，能娴熟地拉很多曲子。

老师：特别好！开头，可怕拉小提琴。后来……

同学：拉小提琴成了无法割舍的爱好。

老师：特别好！开头，因拉不好小提琴而非常懊丧。后来……

同学：有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。

老师：特别好！开头，被家人称为音乐白痴。后来……

同学：后来，他成为了拉小提琴拉得特别好的一个人。

老师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那早晨里──

全体同学：唯一的听众。

老师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能依据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。

鲍思杰：为什么在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？

老师：你的意思是说，为什么能有这么大的进步？这个问题提得好。

同学：在拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。

老师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？

全体同学：不是。

老师：对啊，最终还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？

同学：为什么那位老人她要说自己耳聋？

老师：特别好！接着说，你们还想探究什么？

同学：那位老人都给了怎样的关心，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？

老师：（板书：音乐白痴）同学们说得特别好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么关心的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读其次至第六自然段。一边专心地默读，一边思索：和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。

学校《唯一的听众》教案5

教学目标：

1、学会6个生字。正确读写“懊丧、蹑手蹑脚、愧疚、溜走、惭愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱惜和鼓舞，感受老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

3、连续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计（第一课时）

教学重点：

品尝描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦专心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美妙。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦专心。

教学过程：

一、直接揭题，检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这胜利的背后是谁制造了这个奇迹呢？/（聋子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）

2、检查字词。

（1）读准词语，特殊是多音字“兴”“尽”；

（2）正确书写“懊丧”“愧疚”“惭愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那早晨里我唯一的听众……

（1）“那时”是什么时候？（2）再读句子，你有什么问题？

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简洁的批注。

2、同学沟通读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示：

1）“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2）“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

3）“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

4）“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

4、争论：

1）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦专心？

2）从“每天早晨”你体会到什么？

A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？

指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气?

5、比较感悟，体会后置式表达的。

出示：“是我打搅了你吗，小伙子？”

“我能做你的听众吗，每天早晨？”

“感谢你，小伙子。”

（1）引导学习第一个句子：

A、我们平常与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平常我们会怎么说？

B、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）

（2）读其次句体会老妇人委婉地给我提要求。

（3）读好三个句子。

6、品悟“安静的眼神”。

过渡：老妇人不仅用语言鼓舞我，细心的同学还会发觉她还用“眼神”鼓舞我。假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，就是无声的激励。

（1）找出描写老人神态的关键词。（安静）

（2）描写老人神态安静的句子，总共消失了几次，在文中画出来。

（3）过渡：老妇人的延长是那样地安静，可她的内心是那么地不安静，对“我”布满了热忱和盼望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓舞写一写。

（4）写话训练：

A、当我懊丧地想溜走时，她安静地望着我，似乎在说：

B、当我每天去小树林练琴时，她安静地望着我，似乎在说：

学校《唯一的听众》教案6

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会练琴时懊丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时懊丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，查找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。

（师相机巡察自读状况）

2、自读沟通与反馈：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠）仪（式）（抱）歉

溜（走）嘿（无法）割舍

白痴熬煎懊丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢尽心尽力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的感动、快乐之情；

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文也许内容：

师：熟悉了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？

预设：

生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“教导”，最终取得了胜利的事……

（师适时鼓舞、引导同学相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：由于我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。