2023年口语交际我的暑假生活教学反思（精选8篇）

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐口语交际我的暑假生活教学反思（精选8篇）口语交际我的暑假生活教学反思（精选8篇）

作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的口语交际我的暑假生活教学反思，盼望对大家有所关心。

口语交际我的暑假生活教学反思篇1

本节课，同学说的欲望特别高，听的同学也非常仔细，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了同学的口语表达力量，还让同学明白怎样的生活才是欢乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：

第一，设置“语境”，让同学有话可说。这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩嬉戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了同学的思路，调动了同学生活积累，激发了同学的欲望。

其次，多向互动，进展同学的“语技”。口语交际课是同学与同学、老师与同学之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，同学与同学，老师与同学，多层次的交际，使同学真正进入角色，进入生活，提高了同学的交际力量。

第三，精确准时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了同学对美妙生活的喜爱。

不足之处：应当严格遵守“老师主导性和同学主体性”这一要求进行，老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，同学能回答的，老师肯定不能代为回答，肯定要让同学在课堂上做教学的仆人。

口语交际我的暑假生活教学反思篇2

13日上午的三年级教材网络培训一结束，我照瓢画葫芦，依据培训视频的一点提示——多同学多当众展现的机会，在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。

我的心中大致有个模板，但时间仓促，更多的是临场发挥。开学以来，我本持着让孩子清晰自己要学什么的教学理念，一打开课件，出示口语交际——我的暑假生活这几个艺术大字，我便发问：什么是口语交际？

令我惊异的是，班上大多数同学不知什么是口语交际，上口语交际的形式是什么，经过分层引导，先让同学理解口语的概念，再说说交际的大意，同学们才慢慢明朗起来。

对于这一部分临场发挥的教学设计，我心里挺兴奋的，洪莹老师对我说，一堂课不要求讲的多，一课有一得，就足矣。在这堂课，孩子们至少知道了口语交际是什么，上口语交际的目的是什么。由于我始终给我教的孩子灌输学习语文就是听说读写的概念，口语交际就是说的这一部分。上口语交际要会说，还要说得好，别人说的时候，我们还要会倾听，也就是听，会说不听，会听不会说都不能算是学好了语文。

明确了我们说的主题后，我让同学开头争论，这也是落实了对话式教学。以前我只知争论就是争论，不知争论的重要性和好处，所以也不非常重视。经过暑假培训，明确了同学争论也可以等于对话式教学，我在我的每堂课都充分让同学争论，美名其曰思维火花的碰撞。

另外，从争论这一点教学设计我也学了点阅历，要让同学对自己的同伴有话可说，设计争论话题时断不能是一望而知的，要知意而口不能言的问题，心中所想但只知冰山半角，通过和同伴的沟通，心中答案能呼之欲出的，这才是有效的争论。否则，我们的课堂上很可能消失同学谈天的现象。

充分争论过后，我请班上口语表达较好的两位同学登台呈现。这不是有意偏袒，而是我们的口语交际课堂才刚刚起步，我寻思着要给这群刚刚起步的孩子们找个好榜样，有个合格的仿照对象。登台的两位同学虽略有羞怯，但也算大大方方，虽然说呈现内容有些琐碎，但我的目标是能将意思说清晰就足矣，至于怎样才能说得好，来日方长，渐渐训练。

两位同学讲的均是沙漠之旅，引起了我们极大的爱好。第一位同学说完，坐在台下的我举起了手，接二连三地问了好几个问题。其实我是在向孩子们示范，待别人说完后，我们是可以举手追问的，但不行以没说完就插嘴，这是不礼貌的表现。其次位同学登场，同学们纷纷效仿，对上台的同学提出自己感爱好的问题，什么沙漠里的泳池长什么样，骆驼吃仙人掌会不会被刺伤等等，一时课堂好不喧闹。

口语交际我的暑假生活教学反思篇3

口语交际是人们学习、工作、生活中的一门高校问，重视口语教学已成为当今世界各地在母语教学中的共同趋势，这是对传统听说教学的深化和超越，是现代语文教育走向成熟的标志，目前我国现行学校语文教材中的口语交际课在实践过程中取得了许多成果，但是也存在着许多弊端，总的方面我觉得有以下点。

一、没有建立适当评价机制

长期以来，各类语文考试只有读写，没有听说，对口语交际力量的评价只偶见于课堂上随便的、模糊的、凭整体印象的评价。而现今考试的指挥棒的作用依旧很大，由于没有一个适当评价标准，老师不愿教，同学不愿学。很多老师让考试压得喘不过气来，觉得再累也白搭。很多同学认为自己每天使用母语，可以在日常学习和生活中自然习得，不必费神去学，再加上考试又不考，自然把精力都投入到阅读和写作的训练中。

二、轻视环节，忽视口语学习环境

同学口语交际力量培育应贯穿语文学习的全过程，作为老师不仅要重视口语交际课上同学口语力量的培育，还要有意识的在语文教学的各环节中去培育，并且要鼓舞同学在日常生活中乐观主动地运用。我们的老师曾细心预备口语交际课，但非口语交际课预设交际环节的就少了，致使消失为上口语交际课而上口语交际课，这样逐日就丢失了诸多培育同学口语交际力量的鲜活素材和良好契机。

针对上述误区导致的同学口语交际力量的弱化，我们语文老师要循课标、思方法、去激活口语交际课堂，努力打造有效的口语交际课。毕竟怎样才能上好有效口语交际课呢？我觉得应当做好以下几点。

一、分层次制订口语交际训练的要求

语文教学应符合同学的身心进展特点，适应同学的认知水平，亲密联系同学的阅历世界和想象世界，有助于激励同学的学习爱好和创新精神。因此，老师应当依据不同年龄阶段同学特点，制订不同的口语交际训练的要求，降低难度，循序渐进，提高学习爱好。

儿童的语言、思维、共性进展在不同年龄阶段有着不同的特点，这是儿童心理进展所具有的一种客观规律。我们应当遵循这个规律有针对性地开展儿童教育工作。比如教学内容的设计，处在肯定年龄阶段的孩子学习什么才是最合适的，是由其心理进展的年龄特征打算的。孩子能够学会什么，能够学会多少，这些都受到他们思维水平的制约。因此，在口语交际教学中，老师应当充分了解不同学段的孩子心理特点及口语交际力量进展的规律，制订不同层次的口语交际训的要求，并且相关部门也应当建立合理的激励机制，鼓舞老师在教学上多创新，对于取得明显成效的老师、同学进行相关的鼓舞。

二、细心预备，为同学搭建口语交际平台

老师要乐观参口语教学之中，深化到同学中去，为同学搜集材料供应切实可行的途径，了解同学在预备过程中搜集了哪些材料，并为同学供应言语实践的形式。譬如“爱护有益的小动物”的口语交际训练时，老师应课前指导同学搜集“有益小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视、网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的`资料整理好，预备在班上沟通；在现实的教学过程中，留意对同学学习环境的培育，开设多种的主题活动，提高同学练习口语沟通爱好，口语交际教学不是传统意义上的单纯“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话与沟通。只有营造轻松自如的交际氛围，同学才能迫不及待地打开“话匣子”。

总的来说，我们语文口语教学取得了很大的成果，同学们在学习中丰富了语言，积累了学问，培育了同学们的沟通力量，但是我们老师也不能忽视语文口语教育的弊端，今后更要不断

总结

阅历教训，连续坚持对同学进行口头表达力量的训练，让同学精确敏捷地把握祖国语言文字，克服训练过程中的不利因素，准时订正训练过程中的弊端，使我们的语文教学能很好地发挥作用，使读、写、听、说训练达到完善的统一，从而提高我们同学的语文综合素养，为同学们打下一个坚实的基础。

口语交际我的暑假生活教学反思篇4

3月22日星期四第五节课，我上了《口语交际》专题复习验评课，等级是“优”。

第一次教毕业班课程，能有这样的成果，我首先要感谢的是吴老师和黄老师，她们直接或间接地教给了我很多东西。她们都是阅历丰富又精益求精的语文老师，在集体备课中，教我研读考标，整合历年中考题型，总结命题规律和解题技巧。由于复习课内容及进度全都，她们的课堂也让我深受启发。吴老师的课有条不紊，采纳两名同学展现对比的方式，鲜亮地突出同学答题的误区；黄老师的课堂能从同学生活实际中选取典型的题材用到练习中来，贴近同学心理。她们都在课堂上让同学深刻又深化地体会到“口语交际”力量在考试与生活中的重要性，也教给了同学“口语交际”的方法。

两节课听下来，我心里很慌。她们上得都很好，我要怎么办？除了依葫芦画瓢，现学现卖，我还能怎么办？

我首先修改了一下课件，原始的课件到我上课时变成了第四版。除了视觉上的效果，我还将真题的挨次进行了调整。

同学做题板书展现，呈现出了问题，是我想要的效果，我信任同学对“口语交际”及“口语交际”题更有把握了。

然而一节课的容量略显少，预设的内容也没有讲完。盼望同学能从容量有限的课堂里把握方法，能在课外举一反三吧。一节课上下来，我发觉同学做口语交际题最大的问题不是方法，而是读题审题，是不够细致，领悟不出出题的意图。不是我们的同学不懂人情世故，而是他们喜爱从生活中真实的自己动身去交际，直来直去的，追求一吐为快的感觉。

这些习惯问题，我们只有在生活中渐渐留意并去改善。我们始终要明确口语交际的重要性。《语文课程标准》在总目标中指出，语文课程要使同学“具有日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达和沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。”倾听，表达和沟通的力量无比重要；我们还要开发教材有效资源，捕获现实生活中的精彩画面，创设交际情境。此外，积累语言也非常必要。听了好玩的笑话，生动的小故事，看了一部感人的电影、电视等，要是试着说给别人听，就会在复述中不知不觉地提高了表达力量。

口语交际我的暑假生活教学反思篇5

今日名师团的刘辉、赵曼、李凤老师有幸来指导我的口语交际课。结合第一单元的教学，这次口语交际的内容重点分为三个板块：成为大自然中的一员、走近音响世界和回顾暑假生活。本课口语交际训练内容是让同学依据本单元的学习重点学会绽开联想和想象说出自己的感受，达到增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

经过名师团的三位老师中肯的点评后，反思我的教学课堂。导入新课我没准时先引导同学回顾本单元的课文内容。由于欠缺这点，所以就成为部分同学在沟通的过程中对要求把握不准，学过的写作方法运用不上。假如在导入新课时着重回顾一下《草虫的村落》中的想象和联想片段，体会站在另一视角上去看待世界；《山雨》中山雨的音乐美，“像一首无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……”“飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小由，每一个音符都带着幻想的颜色”，在回味中让同学感受大自然的魅力，体会大胆又奇怪的想象，体会想象的奇，这就会使同学在沟通时对学问的把握上奠定基础，课堂沟通的水平有所提高。

后面在同学争论沟通汇报的环节中不过同学的热忱很高，在汇报时一些同学口语表达上特别精炼、流利，想象力也很丰富并且能够达到本单元的沟通要求，可是比较胜利的地方，说明部分同学还是在基本功上很扎实，汇报完老师也能准时的对同学精彩的地方进行点评这点也很好。不过还是有个别同学在汇报沟通的过程中选材不是很好，没有从乐观向上的一面或者是偏离要求在沟通，这时老师没有准时的引导，这里假如老师准时的引导这些同学肯定会受益匪浅，还有一点是同学汇报完毕时老师点评了，但是没让听课的同学进行听后感受和点评的沟通，这里就是去了听众存在的价值，很明显是不足的。

听了三位老师的指导，我认为今后我的口语交际课要留意的是：关注学情，从同学的学习需要动身，让每个孩子敢于当众发言、擅长当众发言。在口语交际前回顾前面学习的内容，让同学自主选择喜爱的内容进行口语交际，严格口语交际的要求激发同学剧烈的沟通和表达的欲望。力求在自由拘束、无拘无束的参加中，培育同学倾听、表达和应对的力量。

口语交际我的暑假生活教学反思篇6

语言来自于生活，又服务于生活，本着这样的思想，我设计了这节口语交际课。依据教材特点我设计了以下教学环节：

一、谈话激趣，导入角色，明确学习任务：我以“谁会独自去买东西”，来激起同学学习本课的爱好。使他们想说、会说，为本节课的学习营造了轻松的氛围。

二、指导比较，明确学习重点。通过观看比较班上同学和录像中同学的表演，使同学明白买文具时态度要自然大方、语言表达要清晰明白。这恰是本节课的学习重点。

三、创设情境，突破难点老师适时转变角色，引出学习的难点，并奇妙突破，这是我感觉这节课的精彩之处。

但在上完课之后，我却发觉在表演时，仍旧有的同学表现不够大胆、大方、敏捷，像在背台词。课后，静下心来思索，为什么会消失这样的现象？首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑同学，他们的转变究竟需要一个过程。其次，交际力量的提高是一个长期的过程，需要在日常生活中，不断地强化。课后，应当把这些转达给家长，在日常生活中不断地提示孩子、尽可能多地为孩子制造练习的机会。

口语交际我的暑假生活教学反思篇7

口语交际训练的目的是培育和提高同学的口语交际力量，如何在生命化课堂教学中，使同学的口语交际力量得到培育呢？实践证明：只要我们在平常的教学过程中，多给同学机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，同学的口语表达力量就肯定会得到很大的提高。更为重要的是，在交际过程中培育了他们想说、敢说的心理素养和语言的适应力量，形成了良好的口语表达习惯，为今后同学的语文素养的形成与进展奠定了良好的基础。

刚开头接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发觉，并不是单纯的口语交际，要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。

一、丰富学问，激发情感体验

同学的想象力特别丰富，在口语交际过程中，要让同学言之有物，激发同学的想象，放飞同学思维，可以使交际内容更为丰富。例如：在教学《学会劝慰》一课时，出示：陈晓敏的妈妈生病住院了，小敏心里很不舒适，常常暗自难过落泪，此时，你应怎样去劝慰她呢？

孩子们确定会说，小敏，别难受了，你妈妈很快就会好的……但什么样的话语才能打动小敏呢？这就需要老师加以引导，劝慰别人，要设身处地为他人着想，为别人出谋划策，语言真心实意，要委婉动人。只有这样，才能起到劝慰的作用。

二、双向互动沟通

口语交际时听与说双方互动的活动。在口语交而这项技巧和任何技巧一样，必需通过学习和实践才能获得。因此，在教学中，强调对同学“听”的要求。首先，在课前的“拷贝不走样”的嬉戏中，让同学体会到“在听别人说话时要留意认真倾听，把话听清晰。”而后，在沟通课余生活的环节中，当有同学上台介绍展现自己最宠爱的课余活动时，我都要求其他同学认真倾听，若有什么不明白的，或者想进一步了解的，听完后可以提问际中，倾听是一项特别重要的技巧。只有认真听别人的话，才能去从容应对，这样交际才能胜利。

三、实行多种活动形式

口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以依据需要组织特地的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。

在口语交际教学中，只要精确把握教材，合理利用教材，制造宽松、愉悦的交际环境，就能激发同学的表达欲望，从而乐观主动地参加到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增加同学的语文素养奠定坚实的基础。

口语交际我的暑假生活教学反思篇8

课堂教学应当以情景教学活动为主，让情景活动贯穿于课堂的全过程。低年级的口语教学要达到新课标的要求，就要让口语教学走入生活，让同学在现实生活中得到充分的感受。有了感受才能激发口语交际的欲望，以促进口语教学的顺当进行。因此口语教学要有别于语文的其他教学，如：有别写话的教学。我们的老师经常把口语教学与写话教学混为一谈。因而经常拔高了教学的要求，让同学感到茫然难以接受。低年级口语交际只要让同学做到＂学－讲－听－看－简要叙述－交谈－发表意见＂就行了，并不要求写。因此老师要精确把握教学的尺度。

要把握好尺度从以下几点入手：

一、目标不行过于整齐划一。

目标过于整齐划一会忽视了同学的口语进展的差异。由于学前同学的共性差异、思维差异、语言进展不平衡。如：有的同学喜爱叙述具有生动、好玩的图画，而且说得生动有条理。有的同样的画面，同学原意查找与众不同的叙述方式来讲。有的同学可以依据自己的实