高中语文教师教学心得体会

第第页高中语文教师教学心得体会高中语文老师教学心得体会1

一是教学目标的设定。一堂精彩的课程肯定要有符合同学实际状况的教学目标，同样说课也需要依据课程标准、教材编写理念以及教学单元和学情等来设定，老师应精确、清晰、深化定位教学目标。但教学目标绝不等于教学范围，我们在讲课过程中肯定要将目标设定在详细的小点上，结合实际，切记泛泛而谈。

二是教学活动的设计。说课是将自己的教学活动规划讲解并描述出来，这属于教学创作。既然是创作，教学活动就肯定要有制造性、敏捷性和可操作性。在观摩过程中，多数老师在教学活动规划或者是教学流程的设计方面都形成了较为固定的模式，从创新性导入到文本的梳理探究、课堂小结在到作业布置，环环相扣，并且每个环节都有活动设计和设计意图展现，将教学目标落实到环节之中。以高中粤教版《项脊轩志》为例，参赛者从详情着手，以“详情传情，思维品质”为题，通过《我的伯父鲁迅先生》导入情境，品读书房斋的德馨之喜，思念三位亲人，融合师生的思索，最终以练的形式思索文章中的人文精神，提升同学思维的深刻性、敏捷性。这堂课通过分析书房的改变，从详情处着手分析人物，既解读了文本，也熬炼了同学的思维力量。

三是教学重点的模拟教学。参赛者在说课结束之后，需围绕设定的教学重点模拟教学，将某一个学问点讲解透彻，真正达成教学目标。在模拟教学中，老师通过预设情境来阐述自己对某一问题的分析与讲解并加以板书。以《审辩式思维的力气—时评写作指导》为例，参赛老师在讲解并描述重点时采纳了辩论赛的形式让同学探讨“己所不欲，勿施于人”。通过查找事实根据和正反方的辩论得出结论“人所不欲，勿施于人”。

此次说课竞赛聚集了全省的优秀青年老师，参赛者在题材的选择上也结合自身优势选取了诗歌、小说、散文、写作等多方面的内容，说课环节流畅，内容丰富，活动设计好玩又不乏深度，很好的表达了语文的核心素养。当然在此过程中，个别选手的说课脱离实际，教学目标的设定和活动的设计具有不行操作性，但多数老师均能够围绕要求来进行说课。此次学习对自身教学有很大的关心，在今后的教育教学中，我想自己肯定能够结合实际精确把握教学目标，创新教学活动，让语文课堂活起来，动起来！

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我担当高二1714班和高一1715班两个班的语文老师，5月份开头接手1716班。我按“教学大纲”的要求，仔细钻研教材，讨论三个班同学的实际状况，确定较为适合的教法，仔细备课，仔细批改作业，比较顺当地完成了教学任务。我对第一次使用的教材也能较的把握和处理了，较为满足的几点：

一、充分发挥同学的主体作用

同学是学习的主体。教材的精练、有用、高效，老师的才智、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过同学自觉主动的学习活动才能起作用。因此，在平常的教学中，首先我依据教学环境、同学实际，结合自身对教材的透彻理解，加以敏捷的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。其次，在课堂教学中，我通过课前细心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动同学的主动性和主动性，启发同学的思维，引导和促使同学主体参加，使课堂教学取得最正确效果。这样的课堂教学，能让同学在不知不觉中轻松而又紧凑地参加学习与思索，较大限度地开发同学的情感、情趣等因素。总之，老师只有细心设计教学的每一个环节，为同学创设宽松开心的教学环境，激发同学剧烈的求知欲望，让同学主动、主动地参加教学活动，才能最大限度地发挥同学的主体作用。

二、精讲课本范文

同学学习语文，主要还是依靠老师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我仔细做好教学中的每一步工作，仔细对待每一节课。备课深化细致，教案书写工整具体，能做到教材、资料、同学齐备，真正做到有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模式，同学参加率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的把握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、古诗名句背诵默写题等，有打算地扎实了同学的语文基础学问功底。在处理教材的课文教学方面，充分熟悉到了本学期课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为协作教学，先后给同学作了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果。

三、组织了活动，努力提高同学的综合素养

要使同学们成才，必需培育他们的综合素养。因此，我常常组织各种形式的活动提高同学各方面的素养与力量。如举办诗歌朗诵竞赛熬炼同学的朗诵力量，开展演讲活动等，培育同学的语言表达力量，让同学上讲台表演加强同学的心理素养等等。

四、阅读教学长抓不放

高中阶段，语文明显处于弱势的地位，同学课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。我不断地把大纲推举的阅读篇目介绍给同学，要求他们制定可行的读书打算，利用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅读状况。

我信任只要我们能在教学中关怀同学，敬重同学，爱惜同学，和同学关系亲密融洽，能把握同学的心理需求，使教学工作恰好与同学的心理需求相结合。在新的学期里，我将连续探究教学方法，主动采纳创设情景来引发同学商量，训练同学思维的方法。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教育观念，注意教育科研，努力提高教育教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。

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一、查找重点，完成目标整合

在进行语文整合式教育的过程中，应从教材和方法这两方面入手，首先需要找到合适整合的教育教材，所以要求在教材的编写过程中肯定要把握好重点、抓住主线、运用明确的方法让同学能够把握学问点实现目标的整合。在教学过程中，更需要注意抓住文章的重点，并不是一篇文章每个部分都应讲到，而是应围绕文章的重点，很自然的与其他相像文章结合起来进行讲解，从而提高教学质量以及教学效率。

二、丰富话题，完成与内容的整合

整合式的教学总的来说是特别讲究老师与同学的互动的，在传统的教学中，老师自顾自地讲是不被采纳的，而是应通过查找与教学内容相关的话题让同学主动的参加进来，这样可有效提高同学的主动性，还能活跃课堂气氛培育同学的学习爱好。同时，老师还应鼓舞同学多问，实现有针对性的教学，削减教学资源的铺张，实现真正意义上的整合。

三、将书本学问有效的结合在实践中，完成资源的整合

学习书本学问是为了以后的'实践中能够敏捷的运用，所以在语文的整合式教育中，就需要强调语文书本学问和实践的结合。老师在教课中可开拓室外课堂，让同学身临其境的学习学问，这样更有利于同学接受学问。也可布置与语文教学符合的实践任务，让同学依据实践来理解文章内容，这样能有效地提高同学的实践力量，实现资源的整合。

四、问题与情感体验相结合

在语文教学中，可通过角色扮演的方式来实现语文教学，在同学的自我扮演过程中可以深刻地领悟文本。同时在角色扮演中，更能揣摩到文章所表现的任务情感。同学在扮演过程中能够全身心地投入到语境中，了解到文章所要表达的中心思想。在教学过程中，可设计一些问题，让同学带着问题去阅读文章，这就熬炼了同学在文章中的思索力量。

五、多媒体教学与竞赛教学方法整合

多媒体教学相对于传统教学更有直观性和形象性，能够快速地吸引同学的留意力，所以在语文教学中已经得到了广泛的应用。在高中语文教学的整合中可以充分运用多媒体的教学方法，将重要的片段播放出来，让同学观赏，加深他们对文章的理解。同时还可以绽开课堂竞赛，比方抢答竞赛和辩论赛。大多数高中生都是处在青春期，有着争强好胜的心理，老师可以利用这点，将教学资源与竞赛相结合，从而提高同学的自主学习性。

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第一步：通览全卷，做必要检查

这是全部考试都必需有的第一环节，不行或缺，意在发觉考卷是否有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。

时间支配：也许规划一下时间。安排时间要听从于考试胜利的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不简单得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”有用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；

其次步：填写基本信息后，立刻做名句名篇填空题

之所以首先要做的是古诗文填空题，是由于考虑到趁热打铁的意思，一看就会做的题目先花时间。

其实许多同学平常也是这样做的，趁着新奇和记忆的清楚，先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间连续思索，极有可能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思索时间。

【留意】其他题型大致根据挨次依次作答，作文不行在答题之前写。

第三步：仔细阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知

考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时候把握材料难度较大，时间仓促，很简单造成偏题，直接使得写作处于危急甚至失败之中。

为此，在考试一开头的时候，就去仔细阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思索。基本做法是仔细阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。

第四步：小阅读、小说和有用类文本阅读题的答题挨次

先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做有用类文本阅读，最终做小说等文学类文本阅读。

我们不去探究高考语文试题这样支配的用意，但从答题的角度，试卷支配并不合理。我所建议的挨次表达的是——考生思维的有序过渡和转换。由于我们知道，小阅读完全是在考查理解力量和规律思维力量，不涉及文学阅读力量，而小说则完全是文学性的阅读，考查的是感性思维力量，这和小阅读要求的力量正好相反。至于有用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。

特殊提示，在做有用类文本阅读的时候，先仔细阅读第三小题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样做有助于对第三题提前思索。

第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题挨次有讲究

诗歌鉴赏，肯定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项事实上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的地方只是某个选项的局部。

文言文题的第一步肯定是阅读第三小题的四个选项，依旧是起到对全文内容熟识的目的，由于那四个选项就是对全文部分内容的翻译！翻译题肯定要放到原文中翻译，这点很重要。

第六步：根据已有的阅历做法完成其他全部的题目

接下来的语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提示一点，就是两道主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不及，也要尽可能的写上一些内容。

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一、浅析目前高中语文老师阅读现状

作为一名高中语文老师，想要教出好同学，唯一的方法就是自己先广泛地阅读，只有老师本身深有所得，那么才有货倾囊而授。假如只是一味地指导同学阅读，而自己却不去阅读，那么效果会大打折扣。阅读的重要性，每一位语文老师都知道，但是真正坐下来静心阅读的老师却少之又少。

高中的语文老师有备不完的课还有改不完的各种作业，特殊是在高考这座大山的压力下，学校和教育部门的目光更多地停留在考试分数上。与之相对应的任课老师，有着很大的升学压力，想要静下心来阅读，可能更多的老师会静下心来想方设法地提高成果。其实，从宏观角度去看待考试与阅读的关系，会发觉阅读是高中语文老师提高自身专业水平和同学成果的最正确方法。

曾经有人调查发觉：在中学老师这个群体中，他们大部分时间都被批改作业、备课、阅卷、和同学谈话等占据。

阅读课外书的老师数量不多，而这为数不多的老师中，去图书馆次数最少的竟然是我们语文老师。这样的数据让许多人觉得匪夷所思，语文老师不是最需要阅读的群体吗？事实却让大家大失所望。

当下，高中语文老师工作压力大，阅读量小，阅读范围狭窄，阅读的品尝也有所欠缺。正由于如此，面对学问面越来越广、求知欲越来越旺盛的同学，不少高中语文老师感究竟气缺乏、有着捉襟见肘的感觉。

在近两年，当地教育局组织的高三老师与同学考同样的试卷，并将试卷混在同学卷里同时批改，消失了不少语文老师的考试成果落后于同学的状况，这是令人感到特别尴尬的局面，这也值得我们每一位教育工深化思索。

二、阅读对老师专业成长的意义

高中语文学科有着内容丰富、学问面广博的特点。上至盘古开拓天地，下至风土人情，从天文地理历史到古今中外名人传记，无所不含。因此，老师只有宽泛的视野、深厚的文化底蕴，才能够驾驭得了语文课堂教学。苏霍姆林斯基则建议老师：读书，读书，再读书！只有持之以恒、广泛地阅读，才能够得到专业的进展和素养的提升，也只有书本能带给老师丰富的养分和广博的世界。

老师的工作性质确定了生活范围狭窄，接触人群和事物单一，学问面相对比较狭隘。若想成为一个优秀的教育专家或者一个满腹经纶的语文老师，只有努力追求，不断成长。纵观一些起点一般的语文特级老师、语文界的领头羊，他们在语文课堂教学中表现得如鱼得水，游刃有余，并且形成独有的教学理念和思想。

细细探究他们的专业成长过程，发觉他们始终都在进行着广泛的阅读，常年与书结伴而行，在课外阅读中与古今中外的名家进行着思想沟通和思维的碰撞，他们的学问面比一般老师要广、思维更开阔、视野更宽广、底蕴更加丰厚，自然而然地教学力量更强。

三、阅读方法与内容的选择

构建语文老师的学问结构，是一个异样冗杂的过程。书籍品种之繁多，内容之广泛，即使穷极一身，也不行能读完。因此，选好书、读好书显得尤为重要。

首先是汉语言文学类书籍的阅读。语文老师首先要精通语文专业方面的学问，在教学过程中从宏观角度掌控课堂，引导同学在语文的天空中自由地飞翔，发挥语文特有的育人功能。

其次是广涉自然、科学、社会等方面的阅读。要满意同学日益旺盛的求知，必需有广泛深厚的学问作为支撑。语文学科是其它全部学科的基础，同时也涵盖其它学科的内容。

由诸子百家到天文地理，均需阅读并且吸取，内化为自己的学问，形成涵盖社会、科学、生命等广泛领域的独特教学风格。老师以高的专业素养教授出杰出的同学。

再次是要钻研教育进展类的书籍。老师有着教书育人的宏大使命，光有丰富的学问结构还不能到达育人的目的。只有在科学的教育理论指导下，协作以渊博的学问，才能够杰出的履行老师的职责。一个老师是否优秀，除了学问储备以外，他的教育方式和教育理念也不行或缺。

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高中语文因该把教学的目标定位在同学语文素养的全面提高和旨在为同学的“可持续进展”打好基础上。

新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写力量，转向情感、力量、审美情趣的同步进展。语文课堂既训练同学的语言力量，又有利于形成同学良好的独特和健全的人格，培育同学的创新意识和探究精神。着眼于同学语文学习习惯的养成和语文学习爱好的提高，使同学的智力因素和非智力因素得到均衡进展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。

其次：建立融洽的师生关系。师生关系民主、公平、和谐，老师和同学在自由愉悦的心态下主动参加教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

教师要设法创设开心的学习情景，建立融洽的师生关系，表达“老师是‘教’的主体，同学是‘学’的仆人”的现代师生关系观，老师的角色定位要精确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥同学在学习中的主体地位。允许同学依据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许同学用自己特有的方法学习课文，通过同学的自主探究，不断把教学引向深化。老师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。

第三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。

我们语文老师要把培育同学的阅读力量作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟得意、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读力量训练课，语言文化修养课。老师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点动身，注意诵读、感悟和积累，引导同学用各种形式表达自己对课文的独特理解。

第四：培育同学的阅读爱好，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。

开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高同学的阅读力量，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分钟要质量”。但是我们不能因此把进展同学阅读力量的盼望全部寄予于课堂教学，把同学的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必需是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。引导同学读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等)，让同学在宽阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高力量。

第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料相互补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课老师就让媒体展现了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让同学读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了同学转换语言符号的训练。

总之，语文教学的核心目标是提高同学语言力量，同学其他素养的进展必需通过理解和运用语言来实现，我们语文老师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。

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一、老师角色的转变

俗话说，打铁还需自身硬。作为老师，自身的业务力量需要过硬，这是教好一门课程最至少的要求。同学需要一碗水，老师就得预备一桶水。这话广泛流行了好多年，始终是那些奉行应试教育模式的老师们的座右铭。许多学校在新课改背景下仍旧连续提这句口号当然无可厚非，但其中所蕴含的道理必需得弄明白。

这一大桶水到底是多少？是比同学那碗水多一点，还是要跟个水缸一样？这没有详细而明确的标准。凭借着四年师范高校的学习经受和专业理论水平，许多老师基本上都符合这个“水桶定律”的要求。但是，这是否就意味着你有了一桶水，就肯定能够把语文课给教好吗？

有的老师仍旧停留在传统教学方式方法的层面之上，把老师这一角色牢牢地固定在“传道授业解惑”的主体地位之上，每一堂课都很乐于把自己所遵从奉行的道理讲给同学们听，犹如古代私塾里的老学究一般滔滔不绝。其实真正的效果如何呢？同学往往听得如坠云雾之中，昏昏欲睡。而这样的老师并不肯定真的在乎同学是否真得听进去，只要把课堂四非常钟注满内容就行了。

这样的课堂又怎么能做到高效、务实、好玩呢？

新课程改革之后，应试教育一统天下的局面被彻底打破，教育界焕发生气呈现一派盎然之景象，许多新的教育教学模式如雨后春笋一般纷纷破土而出。比较知名的如“三疑三探”、“高效课堂”、“先学后教”等模式。

不行否认，这些教学模式的大行其道有它的充分理由，但试想一下：假如一种方法被冠之以“模式”，那么这个方法还能适用于实际教育教学状况千差万别的教学实践活动吗？事实上，它只能作为教学实践的一种参考和借鉴。不过这些新教学模式有一个共同点：老师的角色发生改变。

学校教育的最终目的，不是培育鹦鹉学舌的仿照者，而是培育能够自己思索的创新者。教育的重任就在于让更多的同学去超越前人。所以，教学过程中应尽可能让同学放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的制造性的解读。新课改背景下，老师在课堂教学中不能再像从前那样搞“一言堂”了，必需要从课堂教学实践活动的主导者、领导者转变为参加者、指导者。那么谁又成了新型课堂教学活动的主体了呢？同学。

同学是校内中学习各种科学文化学问的主体，更是老师们进行教育教学实践活动的唯一对象。假如不以同学为主体，那么老师所做的一切都毫无意义。老师只有转换角色观念，下定决心，在课堂教学活动中扮演好一个服务于同学学习活动的角色，才有可能真正地提高效率。

二、教学环境的改善

教学环境包括硬件和软件两部分。现实中，由于区域间资源配置、人口分布和经济进展不均衡等历史因素，各地的同层次院校之间的硬件和软件水平也因此呈现出凹凸参差、极不均衡的特点。

这里所说的硬件主要是指学校基础设施的建设规划和教学所需设备仪器的配置管理。硬件表达了一个学校的外部形象和精神风貌，更直接呈现了师资力气和群众口碑。新课程改革理念更加提倡和注意同学形象、规律思维力量和实践操作力量的培育与提高，假如缺乏必要的教学帮助设备〔如多媒体平台〕，再形象的语言也不如一张实景图片的展现来得生动。课堂教学中，由于缺少必要的器材设备，同学无法身临其境，无法切身感受形象的直观和文化的魅力，还会有什么好心情听课呢？这堂课的教学环节如何落实？教学目标又如何完成？

师范专业的高校毕业生在自主择业时往往会倾向于选择教学环境较好的、师资力气雄厚的、进展前景宽阔的单位。这种就业意向的趋势充分说明白提高学校硬软件水平的必要性和重要性。反过来说，假如仅仅停留在基础设施足够使用的层面之上，势必会一步步落后于新形势下教育教学的需要。

而软件则是指学校里的教学主体——老师和同学。各地高级中学的在职老师大多来自本科师范院校，从学历文凭上比较并无太大差距。可为什么各个学校的师资力气越往后就越能表达出优劣凹凸了呢？关键在于人才的连续教育。

考察、学习、讲座、培训等多种形式的连续教育普遍存在，但能否将活动的目的和意义落到实处，转化为教育生产力，还需要教育机构的管理者、决策者们不断地思索和实践。人才强国毋庸置疑，人才强校亦是此理。

优化教育资源配置，不断改善教学环境，增添教育实践主体的分散力和进取心是提高基层教育水平和实效的必由之路。

三、课堂教学的特点

传统教学模式下的课堂教学是师本课堂，也就是老师讨论教材，如何更好地将教材内容传授给同学，同学的学习是被动的，爱好被压抑，主动性自然也就不会很高。新课改背景下的课堂应是生本课堂，同学在老师的指导下仔细探讨教材内外的科学文化学问，通过自主学习和合作探究的方式去解决疑难问题，从而真正地理解并把握所学内容。

现实教学中，课堂教学活动往往陷入一个不良循环：为完成预定的教学任务和目标，老师提前充分备课，预备好了满满一桶水，然而在课堂上等着让同学来提出疑问时，同学经常由于承受多门学科作业的重压而未做好预习，不能到达老师的教学预期。无奈之下，老师只好如往日一般将那桶水分别注入同学的碗中。

课堂是老师传道授业解惑的主阵地，也是平常与同学接触最多的场合。假如这块阵地都无法守住，那么老师的自尊心和自信念都会受到致命的打击，而同学的学习主动性也会就此一蹶不振。解决这一问题，是关键所在。

新课改的核心精神在于让同学欢乐地学习，专心去理解和体会世界，用脑去思索和探究科学。假如将大部分时间和精力耗费在机械性的重复操作和毫无意义的形式上，那么即使是再有名的教育学者都将无力回天。每节课的时间都只有短短几非常钟，短暂而珍贵。与其让同学牺牲课余活动时间去做作业，为何不充分利用好这短短的几非常钟呢？

当老师们能自由地采纳适合自己、切合实际的一些教法将自己的同学牢牢地吸引在自己的课堂上时，完全融入其中，外界全部一切都与他们无关。这才是抱负中最正确的教学状态，也是老师们最乐于表达价值、成就感最为剧烈的时候。而这一抱负状态的前提是，老师的教育教学方法是自由多样的。

举个例子，民国时期北大的教育教学风气是很开放的，这得益于蔡元培校长提倡并践行的“百家争鸣，兼容并包”理念。教授之间对某个争辩探讨的话题可以有不同的观点，甚至在课堂教学中可以抨击批判其他人的观点。如胡适和钱穆，两者是师生关系，但钱穆在不认同胡适观点的时候，仍旧敢于在众多同学面前毫不留情地批判对方；而胡适依旧对钱穆的学问持敬重和确定的看法。这一段佳话成为北高校生值得一生珍藏的珍贵财宝。

恰恰是由于对不同风格、不同见解甚至不同立场的包涵，才使得当时北大的学术风气领先国内