安塞腰鼓的教学设计与反思5篇

安塞腰鼓的教学设计与反思5篇安塞腰鼓的教学设计与反思篇1

1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气概

2、品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

3、把握排比、反复等修辞手法，并能运用。

：

1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调

2、品尝语言，体会是如何将文字与表演融为一体的

一、导入新课，激发爱好

（点击一段安塞腰鼓的音乐）

听，那是什么声音？如此宏伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来

自黄土高原的安塞腰鼓。今日我们将一起踏上那片奇妙而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。

（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）

看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今日我们将一起来学习的就是刘成章的闻名散文《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体把握

1、老师配乐朗读，同学在听的过程中找出最喜爱的段落

2、让一二位同学讲讲关于安塞腰鼓的历史资料

3、让同学大声地自由朗读自己所喜爱的段落

4、请几位同学把自己最喜爱的段落有感情地朗读出来，与大家共享，并说说各自喜爱的缘由

（在此环节中，老师应对同学的朗读作一二点拨，也可让同学点评。此外，对于同学喜爱的理由，老师还可作些引导和挖掘）

三、品尝语言，把握修辞

思索：是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

排比：营造了一种有力的气概，使语言形式与舞蹈内容相统一。

反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气概，增加语言的表现力

短句：有力地表现了不行遏制的生命力，读起来铿锵激扬

四、仿照课文，写作练习

1、听一段琵琶名曲《十面潜伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。

2、请几位同学把所写的段落沟通一下，教室可请同学点评也可自己作适当点评。

五、小结内容，布置作业

?安塞腰鼓》既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依旧经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力气！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来肯定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气概磅礴，更加地震撼人心！

安塞腰鼓的教学设计与反思篇2

?安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢快和痛快、思考和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完善的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交叉消失，一个接一个，使内容表达得更加热闹、更激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。

1、整体感知，发表见解。

2、品尝排比句式、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。

3、能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导同学借助文字描绘再现形象领会意境是教学难点；引导同学品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力气，并发表自己的见解，是教学重点。

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采纳多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要留意调动同学的心情，调动同学的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。

1、朗读(设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气概与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。)

2、揣摩(设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当认真揣摩品尝。)

3、迁移练习(设计说明：仿照课文大量使用排比增加文章气概的写作方法。)

一、老师

1、腰鼓的表演片段；

2、课文朗读录音。

二、同学

1、把握生字词；

2、搜集安塞腰鼓的有关学问及的状况。

一、激趣导入

(多媒体播放腰鼓的表演片段)同学们，观赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必定会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。(沟通评议)如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，的确有困难。不妨让我们一同观赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气概，竟至于使我们如痴如醉。

二、整体感知

1、听课文录音：

提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。

说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等。

2、自由大声地朗读：

找出描写“腰鼓”部分。

三、研读全文

1、理请结构(师生齐读)

说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。其次部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

同学找出：“好一个安塞腰鼓”

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

2、内容赏析：

⑴布置分组朗读，分组查找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿?请用“好在……，你看(听)……”句式叙述。如：

①好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。

②好在鼓声的巨大力气。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

③好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

④好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

⑵提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么?

关于这篇文章的主旨，有多种见解：

歌颂生命中奔腾的力气。这股力气，有西北汉子热忱奔放的腰鼓表现出来；表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了摆脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力气；

歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；人就应当这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

(此题有肯定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。)

3、品尝语言：

⑴同学查找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜爱句子，由于”的句式进行评点。

(老师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手)

老师举例：我喜爱“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”句子，由于反义词用得好，在剧烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。

⑵同学间相互沟通。

⑶老师作适当的归纳：

句式上：多用简洁有力、脆生洪亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热闹奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力气喷涌不行遏止的情景。

修辞上：大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交叉消失，而且一连很多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，如同江河一泻千里，不行遏止。很多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪耀的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气概昂扬，还有排比层层递进，如：“摆脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。

小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，酷热灼人的氛围，排山倒海般的气概，恰与所要歌之颂之的人的生命力气相辅相契。

4、配乐朗读，体会情感，品尝语言。

四、作业(迁移练习)

1、积累词语，收集文中好字好词。

2、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。

3、仿照课文的排比句，仿写句子。

安塞腰鼓的教学设计与反思篇3

教学目标

1、学问与技能：

（1）学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果。

（2）体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一。

（3）理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力气。

（4）培育同学的朗读力量、想象力和观赏力量。

2、过程与方法：

（1）看表演，听录音，读课文，在老师指导下自主合作学习。

（2）让同学查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。

（3）体会文章的形式美与内在美，培育合作探究的力量。

3、情感态度与价值观：

（1）感受安塞腰鼓磅礴的气概、生命蓬勃的力气；培育同学健康的艺术审美情趣。

（2）激发喜爱祖国优秀文化的感情。

教学重点、难点

1、重点：

（1）朗读课文，理解文章内容。

（2）感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气概。

（3）引导同学深化领悟所歌颂的生命力气。

2、难点：

（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含义。

学法指导

1、指导同学从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，精确     把握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。

2、通过自主、合作、探究的合作学习法，让同学既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。

教学预备

⑴课前布置同学收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是视频、音乐、文本等等。）

⑵教具预备：扫描仪、多媒体课件（a、安塞腰鼓的相关图片。b、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。c、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。d、《安塞腰鼓》wav朗读。）

教学设计

??导入新课

1、多媒体课件展现：a、安塞腰鼓的相关图片。b、铿锵有力安塞腰鼓鼓声。c、苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓的大型演出。

2、请同学来描绘一下刚才所听到的安塞腰鼓鼓声、所看到的安塞腰鼓的表演；并让同学畅谈感受。

?设计意图】本课导入，从感受声音、观赏表演开头，同学一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同观赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与本文的教学、学习思想符合。

??初读课文，整体感悟

1、指定三位同学朗读课文。

2、播放wav音频朗读。

3、比较同学朗读和wav音频的不同之处，同时指导朗读方法。

4、请依据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）

5、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？

a、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。

b、全文洋溢着一种阳刚之美。

c、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。……

?设计意图】铿锵激越的朗读能深深感染同学，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，老师应教给同学朗读的方法，并多让同学朗读。

“阅读是一种共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要珍视同学独特感受、体验和理解。”——《语文课程标准》

??精读文章，感悟探究

问题探究：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的讨论？

同学与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许同学有别的小课题）

1、对安塞腰鼓和当地地理关系、安塞腰鼓和当地农夫性格关系的讨论。

2、对本文语言的讨论。

3、对本文主题思想的讨论。

?设计意图】主要是采纳“课题讨论”策略。在这几个课题的讨论中，同学已经大体明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深化的熟悉，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体会中华民族的历史与将来，增加民族骄傲感。同学最想将自己心里的更多感受对老师、对同学说出来，水到渠成的开头了品读、表达。在老师的关心下，同学提出讨论课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点，激发他们的学习、钻研的热忱，培育合作与深化钻研的精神。侧重实现力量目标与情感目标，为下一个环节作铺垫。

??品读文章，赏析表达

同学依据自己把握的材料，确定讨论题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小讨论题目，要求同学肯定要深化思索，结合全文，参照课后练习，集小组的才智于一起，才能得到一个较为完善的答案，只要同学言之成理，就应当确定。同时，用扫描仪代替板书，将同学的讨论成果展现出来，师生共同争论评价。

1、赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，再让同学来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

对同学即时找出的句子进行简析。

比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

示例：怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

a、鸡啼预示天明，是新的一天的开头，是盼望的象征。

b、这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的安静。

2、说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？

⑴语言美。

课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交叉消失，连用很多。

⑵思想美。

假如同学没有找出下面句子，则提示同学认真体会：

①为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？

引导同学可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。

②文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？

黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，引导同学从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思索这个问题。

③西北现在似乎成了贫困落后的代名词，为什么这样歌颂西北汉子？

西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北似乎落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丢失盼望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有盼望的。落后是临时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

④同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。

歌颂生命力气歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术

⑶这篇文章美在，内容和形式（语言和思想）取得了完善的统一。

?设计意图】这个板块主要是通过同学再朗读的优化训练，从读中进一步深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。发觉训练法认为：“当同学对文章有了深刻的理解后，就可以提出有肯定深度、较为典型的问题，而同学对于自己的问题总是有更大的爱好，又将主动回到文章中去探究答案”。古人说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，更是胜利的关键！在给了同学足够的时间读书、钻研后，请同学自由提问，相互质疑问难。

?设计意图】打破思维束缚，让每一个同学自由、充分的发表自己的见解，实现本课的教学目标。通过探究性、制造性、多角度的阅读，利用阅读期盼、阅读反思与批判等环节，拓展了思维空间，受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。

??熟读课文，整体深化

在这一板块中，主要是将课内课外结合，将同学作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神，实现力量的拔高与迁移。

1、说说现在你的新感受，或新的发觉（问题）。

同学们将畅所欲言，在文章的比较中，同学将明白自己的得与失，提高写作的素养，同时又对本文的学习进行了梳理与巩固，远远赛过老师的讲解。

2、观赏、沟通自己收集到的材料。（用扫描仪将同学收集的文本材料进行扫描，直接投影在屏幕上。对于同学的音乐、录相材料运用多媒体进行播放。）

五、作业设计

同学依据自己的力量，选择其中一个，允许与他人合作，共同完成，另外，同学也可以自行设计作业题目。

1、探究题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。

2、写作提高：选一篇同样写音乐，生命或是黄土高原的文章，与本文比较分析，写出它们的相同、不同的地方。（可先找资料学习写法。）

3、体验反思：当代中同学应当是什么样的？（可以进行辩论会，深化争论。）

在给同学足够的时间完成作业之后，在班上进行作品发布会，可邀请老师、学校领导参与，同学们展现自己的成果。

最终，在磅礴雄浑的音乐声中结束《安塞腰鼓》这篇文章的课堂学习。

?设计意图】同学们听到了粗犷雄浑的音乐，看到了引人入胜的材料，谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、地理课、社会课等综合在了一起，体现了大语观综合学习的思想，小小的课堂有效的拓宽了、延长了。对同学的影响和熏陶更深化了。加之先进手段的运用，同学的成就感是非凡的，热忱是高涨的。

?设计意图】假如我们满意于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，同学同样是意犹未尽，根据创新训练思想，结合同学的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计富有创新精神的题目，从而引导同学走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身进展。

?设计意图】由于在教学中侧重于呈现本文的人文文化精髓，侧重同学自读感悟与探究。

因而，本文的教学具有极大的开放性，敏捷性与不行预见性。要求老师参加预到学习中去，成为学习的促进者与主体。因而，板书以展现同学学习成果为主，利用多媒体手段代替了传统板书，使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能

教学反思

?安塞腰鼓》是鲁教版七班级上册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热闹颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发同学学习爱好。

2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

3、多元化理解文本主旨。

4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深化理解课文。

在这堂课的教学中，我比较注意以下几点：

1、注意文本意识、人文意识

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注意文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品尝语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品尝自己喜爱的语句。通过朗读品尝，不仅仅是活跃课堂和调动同学的学习热忱，更重要的是，它让同学充分地占有学习时间，让同学得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领会文章情景交融、情理交融的艺术境界，使同学感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培育和提升同学的审美力量。

2、注意对话意识

课堂上，我和同学公平对话。除此，我还设计了读者和文本的对话环节，不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展现，让同学思索，理解，探究，从而使同学对文本主旨有多元化的理解。

3、注意问题设计

在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，同学的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节，提问：你比较倾向于哪种观点，你的理由是什么？这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要同学经过选择，独立思索，组织语言陈述出来的。这样的问题具有肯定的探究性。

我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些不足之处。

1、注意结果，忽视过程

课堂教学应当是重过程，轻结果的。我在教学时偏重结果，而忽视了过程。如：有同学赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时，她的答案完善无缺，我很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思索的结果。假如，我不沉湎于这个完善的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思索过程，这样的课堂或许就更实在，更有味。

2、问题设计有待推敲

在朗读和品尝这个教学环节。我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜爱的方式读一读。②你最喜爱的哪几个句子，说说你的理由。这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜爱的句子。应当把两个问题合并为：哪些段落你最喜爱，用你认为恰当的心情和节奏读一读，并说说你喜爱的理由。

3、缺乏追问艺术

在品尝语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于老师缺乏追问的艺术，而平淡了不少。如一个同学在谈理由时，讲他喜爱这个句子是由于这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

总之，反思使我糊涂，反思使我进步，这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。

安塞腰鼓的教学设计与反思篇4

１、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

２、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

３、学习朗读课文，理解文章内容。

４、理解文中一些句子的深刻含义。

一、重点

１、朗读课文，理解文章内容。

２、感受安塞腰鼓的雄浑气概。

二、难点

１、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

２、理解文中一些句子的深刻含义。

二课时

第一课时

一、预习

１、联系上下文，体会下列词语的意思：

⑴忘情：不能节制自己的感情。

⑵狂舞：尽情的跳舞。

⑶闪射：闪烁，放出（光线）。

⑷火烈：像火一样热闹。

⑸亢奋（kàng）：极度兴奋。

⑹晦暗（huì）：昏暗，不明显。

⑺羁绊（jī）：缠住了不能脱身，束缚。

⑻碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

⑼搏击：奋力斗争和冲击。

⑽烧灼（zhuó）：烧、烫，使受伤。

⑾奔突：横冲直撞；奔驰。

⑿辐射（fú）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

⒀翻飞：上下或内外交换位置。

⒁淋漓（línlì）：①形容湿淋淋往下滴。

②形容畅快。

二、导入

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

三、正课

１、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或同学齐读、轮读、个别读均可）

２、提问：给课文分段归纳段意。争论并归纳：

按表演前、表演中、表演后分三段：

第一段：从开头到好像从来不曾响过。

其次段：从但是到成了茫茫一片。

第三段：从当它冥然而止的时候到完。

３、提问：其次段可以分成几层？争论并归纳：

分成４层：

第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。

其次层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层

啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

４、提问：文章怎样写表演前的状况？争论并归纳：

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写：是蓝腾腾的后生。

从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

５、提问：这样写有什么好处？争论并归纳：

为下文写腰鼓表演蓄势。

６、提问：与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？争论并归纳：

壮阔、豪放、火烈。

７、提问：是怎样写的？争论并归纳：

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

８、提问：这样写有什么好处？争论并归纳：

运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

９、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？争论并归纳：

空气（冰冷～燥热），阳光（舒适～飞溅），世界（困倦～亢奋）

１０、提问：运用反义词写有什么好处？

争论并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

１１、提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

争论并归纳：虚写。

１２、提问：用虚写有什么好处？

争论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

１３、提问：联想到什么？

争论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

１４、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？

争论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、

开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、作业

１、完成课后练习一。

２、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计：

⑴给下面的词配上一个同义词：

忘情（）闪射（）

火烈（）亢奋（）

晦暗（）羁绊（）

搏击（）辐射（）

⑵境空：

①骤雨一样，是（）；旋风一样，是（）；乱蛙一样，是（）；火花一样，是（）；斗虎一样，是（）。

②这腰鼓，使冰冷的空气马上变得（）了，使舒适的阳光马上变得（）了，使困倦的世界马上变得（）了。

③容不得（），容不得（），容不得（）。是（）了、（）了、（）了的那么一股劲。

其次课时

一、预习

阅读课文，思索课后练习。

二、导入

上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们再来看看怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

１、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

２、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

３、提问：这样写有什么好处？

争论并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

４、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

争论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜亮的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出心灵深处的感悟。

５、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

争论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

６、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？

争论并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

７、提问：其次段的第四层写什么？

争论并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

８、提问：倒数第四段中的交织！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？

争论并归纳：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

９、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏？

争论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

１０、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

争论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。

１１、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

争论并归纳：

⑴句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

⑵句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

⑶段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表

达出剧烈的思想感情。

１２、提问：访归纳文章的中心思想。

争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。

五、作业

１、课后练习二、三、四题。

２、选用课时作业优化设计。其次课时作业优化设计：

⑴写出了面词的反义词：

晦暗（）束缚（）

闭塞（）欢快（）

摆脱（）冰冷（）

舒适（）困倦（）

⑵简答：

①本文以什么作为线索？

②安塞腰鼓的特点是什么？

③容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

④清仿照文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓的教学设计与反思篇5

教学目标：

1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。

2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。

教学重点：

1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。

2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气概，品尝文章的语言美。

教学难点：

1.引导同学深化领悟所歌颂的生命力气

2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。

教学设想：

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概;品尝语言。整个过程又以朗读一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

教学过程：

教学活动1创设情境，导入新课

请教同学们一个问题，你们为什么喜爱劲舞?同学可能回答：带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热闹的舞蹈和音乐，那就是有着天下第一鼓美称的安塞腰鼓。

多媒体演示安塞腰鼓表演的画面，同学观赏。

师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?

(同学自由回答，谈一谈观后感)

导入：俗语说：一方山水养一方人，一方山水有一方风情。产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

教学活动2美读课文，学习新课

第一板块：朗读，感知

1、读课文。

(1)预读，学习生词

瞳(tng)仁恬(tin)静晦(hu)暗羁绊(jībn)蓦(m)然冗(rǒng)杂戛(ji)然磅礴(pngb)

(2)老师范读或放录音，同学听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染同学，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。)

(2)指导朗读和同学朗读。

2、明结构

说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3大部分。其次部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。同学会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

好一个安塞腰鼓!在13、17、22、24自然段反复消失，怎么读?

3、知内容

用：的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

其次板块：朗读，品尝

4、寻美点

布置分组朗读，分组进行查找美点竞赛。用美，你看(听)。的句式或用好，好在这一句式进行评点。

第三板块：练习，学用课文句式、段式

5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美

让同学齐诵第6段。

老师示范。

老师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)老师范读。

骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样;是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。(同学反复朗读。)

③同学仿照以上形式，加工另外的文章内容

④分小组反复替换朗读。

6、揭示本文所要表现的主题。

文章中心句：

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

教学活动3拓展延长和布置作业

7、拓展延长

作家刘成章用他诗一般的语言，为我们再现了安塞腰鼓的壮丽场面，使我们的情感受到了剧烈的震撼。文章多处运用排比、反复、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增加了文章感人力气。现在，让我们镜头转向一个同学们都很熟识的场面，请大家看后仿照本文的语言说一说，写一写。要表现一种具有恢宏气概的场景，多用短小有力的短句，多用排比增加气概，用词铿锵，还可用比方等修辞手法使文章更富生动性。

8、布置作业

1、找出自己喜爱的段落，熟读成诵。

2、学习课文，使用排比、反复、比方的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写一个令你难忘的场面，l00字左右。

教学反思

?安塞腰鼓》一文，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气，歌颂阳刚之美。文章条理非常清楚，语句美丽，用词也非常精练。上课时我主要注意了以下两个方面：

1.抓住好一个安塞腰鼓!这一条贯穿全文的主线，以它为引子绽开教学。

每一层都以安塞腰鼓好在什么地方这个问题引领同学切入文本，并最终都回归到这个点子，体会安塞腰鼓的艺术魅力。课的终结处再回归到这个点上，让同学满怀深情地赞美到好一个安塞腰鼓。

2.抓住重点段、重点句引领同学细细品尝。

引领同学通过朗读品词析句，感悟文意。首先，是第七段重点抓了骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。这一排比、比方句，引领同学品尝语言的精妙，体会安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈。其次是第八段中引领同学提挈三对意思相对的词语(即冰冷燥热;舒适飞溅;困倦亢奋)来体会这样火烈的场面使人们心心舞动了起来。再次是第十八段重点，抓了它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!。从红豆角和老南瓜中体会到现实虽然是困苦的，但黄土地的人们并不苦痛，他们有信念靠着自己的双手转变贫困，去制造美妙的将来。让同学通过整体朗读去领悟高原人民坚韧乐观、坚韧不拔的精神，深化安塞腰鼓的内在意蕴。

圆满的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调的指导只停留于示范，而没有详细指导。对主题的探究还不够，没有引导同学从多角度更深化的探究。在品尝语句这个教学环节，本应是很出彩的环节，但由于时间关系没有加以追问，而平淡了不少。如同学在谈理由时，讲他喜爱这个句子是由于这个句子运用了排比的修辞手法。老师没有追问排比这种修辞手法有什么特点，有什么作用。这样课堂就显得浅薄，缺少深度。

?安塞腰鼓》选自人教部编版语文八班级下册第一单元第三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源进行多学科融合教学。《安塞腰鼓》是新时期的经典课文，他写陕北高原，写高原腰鼓，写打鼓的人，展现高原的民俗民风，以及高原人奔放雄健的精神气质，表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，所以在教学中，注意多学科融合，让同学更加全面的了解陕北黄土高原上的安塞腰鼓的与众不同。

一、教学思想的反思

?安塞腰鼓》是一篇自读课文，是一篇带有诗情画意的散文，这种诗情是从黄土高原生长出来的，具有粗犷，豪放的特点，又是从高原上一群毛腾腾的后生身上散发出来的，布满生命的力气。

语文学科它的工具性比较强，我们在教学过程中，既要体现语文这门学科特点，教学同学识文解字，把握其中的写作方法，从中懂得做人的道理，假如在课堂上只讲语文学问，就显得枯燥，单调，所以我们还要深挖语文学科以外的学问，看看文章中有没有其他学科的融合，语文教学中有音乐舞蹈的融合，可以提高同学的观赏审美力量，语文教学中有史地的融合可以让同学明史鉴，晓天下，语文教学中有理化的融合可以让同学精准理性有规律的分析推断事物，多学科的融合，既可以让同学学到学问，又可以增长见识，达到全部科目同步提高的效果。

二、教学设计反思

?安塞腰鼓》一篇地域性很强的一篇文章，在设计之前，仔细研读教材，查找资料，依据老师用书的参考建议，采纳多种方式的多学科融合的教学方法，力求达到教学相长的效果。

课前让同学搜集安塞腰鼓的视频，安塞的地理位置，黄土高原的地形特点，安塞腰鼓有关的歌曲等，为上课做预备。

导入的时候播放安塞腰鼓表演片段，让同学观赏安塞腰鼓集舞蹈、音乐于一体的大型表演，提升同学的审美情趣和审美力量。

为了让同学更加全面的了解安塞腰鼓，对安塞腰鼓做了具体的介绍：天下第一鼓安塞腰鼓。安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、乐观进取的精神象征。让同学感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟所歌颂的生命的力气。

课中当同学问道为什么只有黄土高原才能生养这些元气淋漓的后生，才能承受如此惊心动魄的搏击呢？用地理学问来给同学讲解黄土高原的地形特点，可以说只有厚重的黄土高原，才能生出一群群茂腾腾的后生，只有厚重的黄土，才有西北高原的汉子们，同学们对磅礴、壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓就有了更深的了解。

课的结尾播放：李政飞演唱，孟海平作词，孟海平作曲的《吉利腰鼓》，在音乐的激荡中，把安塞腰鼓的磅礴气概再次显现出来，也把本课推向高潮，同学在观赏中结束本课，余味悠长。

三、教学过程反思

文是一篇自读课文，又是一篇抒情性散文，在教学过程中让同学反复朗读，在诵读的基础上把握文章的主题，由于诵读时间过多，在时间的把握上有点偏重朗读，导致后面分析课文不细，也没有给同学思索和争论的余地，在学科融合过程中，由于教学资源缺乏，资料有限，虽然有其他学科的融合，但对深度融合欠缺，甚至是生搬硬套，在授课过程中没有把握好量，导致重难点没有凸显出来。

四、改进措施

1、人文性和工具性极强的语文学科，融入其他学科的教学，是不是有点强学科所难，但是受课题的约束，我们不得不融入其他学科，但怎么融入，怎么连接的融入，怎么有机的嵌入，值得我们每一位语文老师的思索。

2、语文老师拿到一篇文章，我们要探讨，如何传道、授业、解惑，从那些方面入手，安塞腰鼓就是让同学学习抒情散文的特点，学习安塞腰鼓磅礴、壮阔、豪放、火烈的特点，领悟所歌颂的生命的力气，进一步了解安塞腰鼓、黄土高原、西北汉子，学习集音乐、舞蹈于一体的安塞腰鼓，在诵读中感受，在观赏中审美，所以我要多角度，多方式，多思维恰如其分的融入其他学科，很好的的进行语文学科的教学。

一篇文章，却融合了地理、音乐，舞蹈等学科方面的学问，让不仅学会了本课的有关的学问，还学到了地理和音乐等方面的的学问，受益匪浅。

一、执教内容：六班级语文（上）《１４．安塞腰鼓》

二，教学目标：

１．整体感知安塞腰鼓的特点，感受黄土高原后生们粗犷、豪放的性格。２．体会安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔、震撼的力气。

３．揣摩课文的表达挨次与手法，感受课文语言的魅力。

４．内化文本语言体式，借助逼真的视听画面来激发同学表达对安塞腰鼓的理解、体会、看法。

三、多媒体运用：

１．出示关键句

２．播放安塞腰鼓的场面

四、教时支配：其次教时

五、教学过程

（一）激情引导

１．安塞地处黄土高原腹部，这块特别的地域，在长期的孕育过程中，形成了独特的地方文化，安塞腰鼓是我国北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗犷、豪放的动作、铿锵有力的节奏、欢腾、跳动的舞姿，赢得了许很多多人的赞美。安塞腰鼓属于黄土高原，唯有生存在这块土地上的人们，才能制造出这样的奇迹。

同学们，我们今日连续学习《１４．安塞腰鼓》

（二）抓关键词引导同学总体把握课文的基调，初步感受语言特点与内心的震撼

１．出示词语

蓬勃亢奋碰撞元气淋漓

震撼烧灼威逼奇伟磅礴

壮阔豪放火烈惊心动魄

（1）读读这些词语，结合课文插图，你觉得这是怎样的安塞腰鼓？（同学回答安塞腰鼓的特点。）

（2）安塞腰鼓是多么奇伟磅礴！难怪在文中这样赞美：好一个安塞腰

鼓。

２．总体把握课文基调

（1）出示：好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓１这样的话在课文中

消失了几次呢？（同学找一找、说一说）

（2）同学们，为什么反复赞美四次呢？你能结合课文说一说吗？（默

读课文，画一画有关句子，说一说自己的看法）

怎么才能读好这四句话赞美的话呢？（同学有感情地朗读四句赞美的话）

３．感受语言特点与内心的震撼

①对安塞腰鼓发出四次赞美，每一次赞美的内容都是相同的，那么每次

都由于什么而发出剧烈的感叹呀？赞美怎样的情景呢？（同学思索、回答）

生⑴赞美火烈的舞蹈场面：百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击

起的石头，狂舞在你的面前；骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样,是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

生⑵你听这激越的鼓声：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆拢

生⑶你瞧，击鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，

大起大落地搏击着。

小结：

同学们，被这安塞腰鼓深深地沉醉了，震撼了，所以，反复赞美了四次，

其实，这种写法本身就是一种美，它使语言更加凝练，简洁，使形象更加深刻、清楚。刘成章是怎样描绘安塞腰鼓的呢？让我们走进课文感受它的力气与气概吧！

（三）精读指导，感受安塞腰鼓的豪放、壮阔、大气，给人剧烈的震撼与感

染1．请同学们读课文15小节，一边读，一边想,在你面前仿佛消失了怎

样的画面？有什么感觉呢？

生⑴我仿佛看到了一片火红的高粱地，一群茂腾腾的后生，不曾响过的腰鼓。

生⑵我感受到了咝溜溜的南风。

生⑶我看到了茂腾腾的后生朴实得像那片高粱，他们的神情沉稳而宁静。小结：同学们，在鼓未敲响以前，是一片安静，是严阵以待，是胸有成竹，而呈现在他们背后的是一大片无限的高粱地，这背景多么壮阔、多么舒适、多么舒缓、多么严厉，给人留下了无限想象的空间。这里突出了安塞腰鼓上演之前的静字。腰鼓即将上演了，写腰鼓鼓舞的场面可分四层：

2．学习第一层（611）节

这几节主要写鼓声乍起的,着重写鼓声的。

（1）谈一谈，你仿佛听到了什么？看到了什么？有什么感受。

同学自由读书，边读边画有关句子，写写自己的感受。

生⑴：我看到壮阔、豪放、火烈的舞蹈。

你能读出你的感受吗？

生⑴：读第6节的内容。

生⑵：我听到了腰鼓发出的沉重响声。

你能读出怎样的响声吗？

生⑵：读第9、10节。

生⑶：我感到后生们击鼓很投入，我是从一捶起来就发狠了，忘情了，没命了１这句话中体会到的.

不错，黄土高原的后生们在击鼓之前，神情是那么沉稳，那么宁静。可是一捶起腰鼓，他们仿佛都变了，变得那么热闹、豪放、那么激情四射，难怪赞美：好一个安塞腰鼓！你体会到的感受了吗？鼓声是激烈的！文章的语言是惊心动魄的！请同学们再一次默读这一部分，有什么不懂的地方吗？提出来我们大家一起沟通。

理解句子

①这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

a．读读这句话，哪几个词形成鲜亮的对比呢？

（同学回答：冰冷燥热舒适飞溅困倦亢奋）

b．理解燥热、飞溅的意思

为什么冰冷的空气马上会变得燥热了？为什么舒适的阳光马上会变得飞溅

了？为什么困倦的世界马上会变得亢奋了呢？

生：由于有了奇伟磅礴的安塞腰鼓，有了一敲起腰鼓就发狠了，忘情了，没命了的安塞后生呀。

②下面两句话你理解吗？

百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在田野长满酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆拢

百十个腰鼓发出的沉重的响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆拢

a．自由读这两节，想一想这两节分别写了什么？

生⑴：都是写腰鼓的沉重响声的。

除了写沉重的响声，还写了什么呢？

生⑵：写鼓声的震荡、剧烈、力气大。

b．为什么山崖和观众的心会蓦然变成牛皮鼓面了呢？为什么这恢宏的鼓声，不仅仅回荡在牛皮鼓面上，还回荡在人们的心上呢？

同学思索、争论。

生：由于鼓声壮阔、豪放、火烈，在山崖上产生了回响，人们欣赏这样火烈的场面被深深地感染了。

小结：这安塞腰鼓引起了山崖的回响，观众的共鸣，使艺术与自然与人的心灵融为一体了。天地间好像只剩下隆隆的豪壮、隆隆的震撼、隆隆的激荡。好一个安塞腰鼓！

（2）学习其次层。

读1216小节，在读的过程中，你感受到哪句话给你带来生命的震撼呢？你就把它画出来，再有感情地读一读。

（同学边读边画。）

这部分内容着重写舞姿，突出了舞姿的遒劲。

出示句子⑴

后生的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击起大落地搏击着。你从哪些词语中体会到生命的震撼？你能读诞生命的震撼吗？你感受到怎样的生命？

同学说关键词搏击、有力、急速、大起大落。

找生有感情地朗读。

出示句子⑵

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

理解加点词语的意思。

莫非是安塞腰鼓使我们受到损害，使我们受到威逼吗？不，当然不是！那么烧灼、威逼表现了什么呢？

生：这些词表现了每一个舞姿都布满了力气，它让我们剧烈地震撼在艺术的享受之中呀！所以赞美道：好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

师小结：这三个词把安塞腰鼓的活跃、激烈、动感表现得逼真、生动。安塞腰鼓不仅给人感官上的刺激，更给人带来心灵上