人教版七年级语文《社戏》导学案

．．．．．．．．．．．级导

课

题

社戏1识记作者及文学识；识记生字词（、形、义）2找出小说的线索梳理文章的结构、3体会重点句子的义4分析人物形象，握人物性格5学习并体会情景融的写作方法1分析人物形象，把人物性格2学习并体会情景交的写作方法教法、学法：自学习，小组交流教师点拨预

习

案1《社戏》作者是鲁迅原名树人，字豫才。江兴人。伟大的无产级思想家、革命家和文学家。中国现代文学的奠人。代表作有我国代文学史上第一白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿传》，散文集《朝花夕拾，小说集呐喊彷徨》杂文《坟、《二心集》等。2《社戏体裁是小说这种体裁的三要素人物、情节、环境。人物描写包括：动作写、语言描写、外貌写、态描写、心理描写等。情节包括：（序）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。环境括：自然环境、社会环境。3给下列字注音肆无忌惮（）棹）船归省）行（）辈撺掇（）凫）水舀）水归省）1

．．．．．．．．．怠（）（）家（）洁（）（）（）撮）竹（）探

究

案1文章思路是“盼看社戏”—“去看戏”—“怀念社戏。2、(1)全文40然段，课文的主要节开列如下。请叙述的先后，重新排它们的顺序。A赵庄看社戏B、夜航看社戏途中C看社戏前的波折D、看社后归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住桥村1G2F3C4B5A6D7E(2)用四字短语概括对段落内容：A10-13：夜行船B14-21：头看戏C22-30：下归航3、平桥村之所以在我是乐土”，因为（用概括的语填写）：⑴“我”在这里公共的客，可以得优待（2）有情好客的小朋友⑶可以钓虾、放，体验自由快乐乡间生活（4）可免读《诗经》之难懂的书（5）没封建礼教的约束人人平等。4“我”第一盼的是到赵庄看戏但一开始就遇到了波。在（双喜）帮助下，1首先解决了（船）的问题，接着又摆三条理由：船又大；⑵迅哥儿向来不乱跑；⑶我们又都识水性的；并说了“包票”的话，才解除外祖母和母亲的顾虑实现了“我”去看戏的望2

5概括本文的中心想。参考格式：本文/写„„（事），赞美„„，表达/表现了„„（情）本文描写“我”时与农村孩子一段社戏的往事，赞美农民和农家孩淳朴的品质和聪明才干。表现作者童年美好生活的回和留恋的心情的思训

练

案1给下列带点的注音：归省（）怠慢（）凫水（）蕴藻（）家眷（）2鲁迅，原名，我们还过他的作品。3下列句子中是喻句的是（）A我很重的心忽而轻松身也似乎舒展到不出的大。、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊的铁的兽脊似的。C、他们换四回手渐望见依稀的赵庄，且似乎听到歌吹了。D、戏已经场了，我似听到锣鼓的声音而且知道他们在戏台下买豆浆喝4根据意思写出语。⑴高远隐约的样）⑵从旁鼓动人（某事，恿）⑶扩散，布满）第二课时预

习

案（一）体会情景融的写作特点：1去看戏途中，作通过哪些所见所闻感来烘托“我”急迫心情的?①所见：月色便朦胧在这气里。淡黑的伏的连山，仿3

佛是踊跃的铁的脊似的，都远远地船尾跑去了。„„渐望见依稀的赵庄„„还有几点火，„„②所闻：且似乎听到歌吹，„„那声音大概是横，宛转，悠扬„„2、看戏来途中“我”的情与去看戏时有什么同?从些描写可以看出？答：去时心情很迫，回来时虽然有依依不舍、但心情无比欢畅。去时心情很急迫“我”总“以为船”，两崖景物飞般向后跑；回来时我”还回望戏台，依不舍，途中和伙伴们偷豆吃豆，情无比欢畅。（二）分析人物写：1参考格式分析双这个人物形象。至说句话。参考格式：双喜个„„的人，因为当„„（什么情况）时，他„„（如何现）。①双喜是个心细发，聪明伶俐的，因当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马能想出“好主意，并且能举出让“外祖母和亲也相信”的理由②双喜是个如大哥般亲切体贴的，为当铁头老生夜不翻筋斗，“我很失望时，他用“肯显本领给白地”来安慰“我”。③他能拿主意，老旦唱个没完没，大家都已经厌倦又不好说回去的时，又是他提议回家④回程时大家偷发家的豆，双喜又大家“再多偷，给阿发的娘知道是哭骂的”，说明善于为他人着想。双喜：是一个聪大胆、果断心细、于负责、善解人意、友爱善良、织能力的孩子。2、中六一公公是个怎的人？作者用了么描写方法写他？六一公公是一个厚、善良、淳朴、客、热诚的老人六一公公是淳朴民的形象。六一公对于孩子们偷他的豆，只是责备不肯好好的摘，踏了不少”，听说豆是为了请客，马说“这是应该的”他并不是吝啬的；后来他又亲自送，表现了他热情好客的性格。“我夸了他一句，“竟非感激起来”，体现他的老实厚道的民本色。课文主要用了语描写、动作描写来六一公公。4

探

究案（三）品味语言深层含义：1.我的重的心忽而轻松了身体也似乎舒展说不出的大。(“轻松”和“舒”表现了“我”么样的心情?)“轻松”和“舒”与前文因看不成而沮丧形成鲜明比，表现“我”喜轻快的心情。2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁兽脊似的，都远地向船尾跑去了(为什么说“踊跃？)以动词“踊跃”山，把静物写活了这个词的含义与在不一样，作者在里是创造性地赋予这个词以新的含。3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未时候一般，又漂得像一座仙山楼，满被红霞罩着了(“回望”表现了我”怎样的心情?罩”表现了怎样的情形?)“回望”两字，现“我”依依的心。“罩”通过视表现戏台如梦如幻情景，与来时呼应4.不料六一公公竟非常感激起来，将大指一翘，得意的道„„(人偷了豆，六一公为什么还要“感”？因为城里读过书“我”对他的豆子夸奖。表现了六一公公淳朴厚道性格。5那航船，就像一大白鱼背着一群孩在浪花里蹿。（个句子运有了什修辞手法？有什么达效果？）这个句子运用比的修辞手法，富有话色彩。“蹿”从正面写出了船的轻快美，烘托出孩子们看戏安全来的愉快场景。6那声音大概是横，宛转，悠扬，使的心也沉静，然又自失起来。（宛转”“悠扬”是什么？我的心为什么沉静又自失？5

（“宛转“”悠扬“写出笛声美。这句话从听的角度表现“我被水乡美丽的夜所陶醉因而忘记自己）7那夜的戏好看吗从文章哪些地方可到这个结论？（1）、看铁头老生翻跟，但那老生没翻。（2、看“蛇精”和跳老虎”等了许久都不见出来。（3）、最怕看“老旦”并不停地唱着。以上点从面戏好。另外，文中写子们“喃喃的骂”，“不住吁气”，“打起呵”等，这些神态写，则是从侧面现了戏不好看。8课文结尾说：“的，一直到现在，实在再没有吃到夜似的好豆，─也不再看到那夜似好戏了。”对这结尾应该怎样理解并不是那夜的豆别好吃，也不是那的戏格外好看，而是通过写豆和突出那夜的生活终难忘，表达对乡少年朋友诚挚情谊怀念。四、难句解析淡黑的起伏的连，仿佛是踊跃的铁兽脊似的，都远地向船尾跑去，我却还以为船慢。这句话运用了什修辞手法？什么作手法？这样写的处是什么？运用了比喻的修手法。以动写静，象地描绘了行船之快。写两岸山“向船尾跑去了，从写连山向后表现出船前进之，“但我却还以为慢”，烘托了“”急欲看到社戏的情。五、怎么样看待中“偷豆”这一情安排？（偷的是自家的豆请的客是公共的，偷请客，理所当然。（从六一公公的话以证明：“请客？--这应该的。”训

练我的很重的心忽轻松了，--------------一般径向赵庄前进了。两岸的豆麦和河的水草所发散出来清香，夹杂在水气中扑面的吹来月色便________在水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾去6

了，但我去还以为船慢他们换了四回手，望见依稀的赵庄，而且似乎到歌吹了，还有几火，料想便是戏，但或者也许是渔。那声音大概是横，________________，我的心也沉静，然而又自起来，觉得要和他在着豆麦蕴藻之香的夜气里那火接近了，果是渔火；我才记得前望见的也不是赵庄。那是正船头的一丛松柏林我去年也曾经去玩过，还看见破的马倒在地下，一个羊蹲在草里呢。了那林，船便（A．划B驶C．冲D．弯）了叉港，于是赵庄便真在眼了。1．根据课文在横上填词。（朦胧宛转悠扬弥散）2为最后一句选择确的词（D）3文中加粗的代词指什么。“指迅儿“”指儿他指横笛4写出第一段的比句，并说明本体、体。指出这一句文中的写法及其用比喻句是：淡黑起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊的，都远远地向船尾去了。本体是：连山

喻体是铁的兽脊在文中的写法是以动写静（化为动）作用是：写出了船行的速度快及我看戏的急切情。5解释词语在文中含义。月色便朦胧在这气里。“朦胧”的思是__模糊清______。仿佛是踊跃的铁兽脊似的。“踊跃的意思是__