为了自由呼吸的教育读书心得600字5篇

第第页为了自由呼吸的教育读书心得600字5篇看完一本名著后，信任你心中会有不少感想，让我们好好写份读书心得，把你的收获和感想记录下来吧。如今你是否对读书心得一筹莫展呢?下面是我收集整理的为了自由呼吸的教育读书心得600字5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

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《为了自由呼吸的教育》一书中有《查找语文教学的原生态》一节。读罢该节，感受颇深，对我的语文教学很有启发。

“语文呀，你千万不要上语文老师的当，语文课上搞的那一套统统不顶用。”这是一位刚考入高校的同学给正在上高三的伴侣写的一封信中的话。这封信深深刺痛了语文老师。我们成天忙劳碌碌，备课、批改作文、试题训练等，到头来瞎忙，净做的是无用功，有时还起反作用。这让每一位语文老师都要会感到懊丧。为了转变语文教学，为了劝说老师，身为校长的李希贵让两个学校生参与高三的语文考试。结果让老师们大吃一惊，他们的成果接近或超过高三同学的平均水平。为什么学校同学和高三同学考分相差不大?原来是他们有自己的大量是阅读。中外名著，有名童话等都在他们的阅读范围，有了深厚的文化积淀，当然他们的语文成果很好了。

这给我们语文老师一个启示，语文课讲得再好，那也只是老师的精彩表演，只有把学习的主动权还给同学，让他们多阅读，扩大学问面，加深文化积淀，才能从根本上提高同学的语文成果。

陶渊明曾说他的学习方法是“好读书不求甚解”，“好读书”就是广泛博览群书，多看书，勤读书，读好书。这是语文学习的必由之路。“不求甚解”就是不要钻牛角尖，不要把文章搞得支离破裂，以设计习题，要从整体上把握学习。“好读书不解甚解”是语文学习的正确途径，然而如今语文教学恰恰走的是相反的道路：不读书，求甚解。这或许是当前语文教学的最大弊端。

想一想我自己不也正是这样教语文的吗?对一篇课文不厌其烦的分析，一篇课文用上两、三节课在所不惜，殊不知，同学珍贵的时间都被铺张掉了。同学的语文素养非但没有得到提高，而且应试力量也不会提高多少。

于是，在李希贵校长的领导下高密高一中开头了“语文试验室打算”。让同学从语文课堂上解放出来，进行大量的阅读。这是一个冒险的打算，有老师担忧起来。事实证明，这样学习语文成效特别明显，同学的语文成果有了很大的提高。

李希贵说，“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了同学成长的规律，它没有理由失败。”

但愿我们也能从繁琐的分析讲解中解脱出来，让同学从繁重的作业堆里解脱出来，把同学的阅读当成重中之重，把时间还给同学，让我们的同学享受自由呼吸的教育!

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再次将《为了自由呼吸的教育》翻开来，一页一页地读下去，犹如读小说般欲罢不能的感觉。读罢，不仅想：一本教育类的书籍，何以有此魅力?在我看来，书中最吸引人的，应当是发生在李希贵身上的一个个鲜活的教育故事!李希贵的教育魅力之一在于他把教育中最常见的也最麻烦的问题推到我们的面前，然后用自己的才智将这些问题变成了精彩。读一个个案例，就像在品一场场思想的大餐、一次次精神的美味，不断让你进入一方新的天地，产生一种新的期盼。细细品之，书中所包含的思想便会化为丰富的养分，深化心灵，引你深思。阅读中，你会不由自主地开头思索和端详——思索自己，端详自己，思索教育，端详教育，并且会逐步内化为一种行动的力气——向着“以人为本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想说，这是一本既适合一线老师阅读，更值得管理者细细品尝的好书。

有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。走进《为了自由呼吸的教育》，也就走进了李希贵。在我的眼中，李希贵的精彩，不是由于他有高深的教育理论，也不是由于他是一个头顶上罩满了光环的教育名家，而是由于他不是靠空洞的说教，强迫式地让你认同或执行，而是以自己的行为深深地打动你，让你不由得感动和佩服。李希贵的魅力在于他的探究和实践，一个个精彩的教育案例，就是对一位才智的教育行者行走历程的最生动诠释。随着阅读的深化，深深的敬意也油然而生，李希贵堪称当代一位真正的教育大家!

是否能称得上教育家，我想最重要的莫过于他是否有主见的思想，是否有开阔的眼界。而李希贵的珍贵之处是他不仅仅拥有这两点，相对于某些只有理论讨论而无实践教育的教育专家而言，他更有独属于专家的一笔无比珍贵的财宝——作为老师，作为校长，作为局长，他一路走来的锐意改革，大胆探究，他布满教育才智的教育行走历程，在我们面前编织出了一道别样的教育风景。

特别观赏肖川教授的观点，他说：“眼界确定境界，你的思想就是你的生活。”对于教育，每个人都有自己的理解。李希贵认为：“教育的本质就是解放人—————包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人，压抑人，限制人。”“一切制度必需从关注人本身的需要动身，脱离人文关心的制度只能成为束缚手脚的镣铐。”

我想，也正是有了这种思想作为做一切工作的核心和支撑点，李希贵才演绎出了一个又一个的精彩。不管作为一个校长还是局长;不管是对待同学，还是老师，他都怀有一种敬重，一种对全部人的都是生命的个体公平视之的敬重。他全部的改革，也无不是被这一根线所贯穿着的。他的改革，是改“束缚人、压抑人、限制人”为“解放人”的。所以他在高中这个无人敢涉及的“雷区”，带着镣铐舞蹈，也同样收获了一个又一个的胜利。对他所言：“素养教育真正搞好了，没有理由不胜利!”

阅读中，最令我尊敬的是李希贵一次次的大胆创新和改革。改革就意味着风险，意味着随时就会有失败的危急。所以，打破旧有的模式，创建全新的格局，若非有超出常人的胆识和魅力，肯定不敢为之。而李希贵却一路敲着改革的鼓点，踏出了一串串精彩的足印，堪称为才智的教育行者。

做为教育工，无论你是哪种角色，有一种努力可以相同——我们奋斗，是为了自由呼吸的教育!

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《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广阔教育工的新作。书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西供应给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟,始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索。一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依。读完此文，我深深地被对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学看法所感动。

读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是学问的传播，而且是思想与思想的沟通，情感与情感的沟通，生命与生命的对话。教育是造福于他人同时也使自己获得美好的宏大事业。”特殊是最终这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有美好感的教育和老师怎样从辛勤劳动中体验工作的欢乐。

擅长学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象。李希贵的教育胜利之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思。家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的阅历和自己孩子的成长过程，使他越来越熟悉到读书对于一个人成长的重要性。

读书，伴随了他46岁人生，也影响和转变了他一生的命运。所以，我们今日提倡老师多读书。老师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”。一个优秀老师首先是一个擅长读书，学问渊博，视野宽阔的读书人。与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育才智。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而肤浅的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。从李希贵的身上，使我们深知，真正喜爱老师这个职业的人，是不允许自己只在原有学问水平上，作低质量的重复。人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越全部的人，而是要超越自己，超越自己的过去。

什么是教育?教育的本质是什么?教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。李希贵20年如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回来本质、回来根源的胜利之路。但他并不认为自己已取得了多大的胜利。他在书的“后记”中引用玛丽?凯的话说：“我真诚地信任，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到胜利，最重要的是连续尝试。”这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为有名教育家的法门。

今日，作为老师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是连续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

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初读这本书时，油然而生的是心灵的一次次震撼和感动。再次沉醉其中，给我带来的则是更多的理性思索和奋斗的欲望。真的，就如李希贵老师在书中提及读过苏霍姆林斯基的《给老师的一百条建议》后的切实感受：“当我第一次翻开这本《给老师的一百条建议》时，我真的感到‘眼前一亮’。苏霍姆林斯基像一位长者，与我们促膝而坐，娓娓叙来，你丝毫觉察不出一位教育家的居高临下，他用特别朴实的语言，说了一些我们每天都经受着的事情，讲了很多令我们恍然大悟却又浅显易懂的道理。那时我的感觉，如同置身雾气充满的原野，找不到路径，看不清方向，突然间，云开日出，阳光明媚，我这才惊喜的发觉了虽和自己近在咫尺，而从前却视而不见的真实的教育风景……我最终为自己的漫漫教育旅途找到了一位真正的引领者。”

这也正是我阅读《为了自由呼吸的教育》后的真实内心写照啊!文章语言朴实真实，道理深化浅出。李希贵老师将抽象的理论、先进的理念融会到每一个详细的教育详情中，通过一个个生动的、亲历的教育案例，让我真实的感受到了他教育无痕的艺术魅力和个人对教育抱负的不懈追求，读罢让人感叹不已。在本书中有几句话给我留下深刻印象：

“为四十岁作预备!”这是李希贵老师在介绍高密一中的时候提到的该校校训。“为四十岁作预备!”心中豁然一亮，同时又萌生一种紧迫感——越来越接近四十岁了，我预备好了吗?列宁说：“四十岁以前的面容归上帝负责，四十岁以后的面容归自己负责。”—联想到由于年少时没有好好读书，工作后又总是给自己找这样那样的借口，导致文化底蕴欠缺，教学业务不够扎实而带来的无穷圆满。此时，每每沉醉于书中，就如同置身于生命的林子，震撼与感动，激情与盼望时时涌上心头。

通过阅读的深化，越来越清楚地熟悉到读书对一位老师的个人成长起着深远的影响。李希贵老师告知我们：“教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素养的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，假如没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。”他感慨道：“我真正的学习是从读书开头的，我真正的教育人生也是从读书开头的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。”与教育名师相比，我们比较多的只是抱着学以致用的思想、囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育才智。立足当下，着眼一生，无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思索—这是促使自己成长的科学途径。

可每当动起笔来，却发觉自己的文字是那样的笨拙，有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字却很“蹩脚”，经常会很苦恼。后来静心细想，这文字吐纳的过程也应当是文笔漫长的、艰苦的修炼过程吧!重要的是：我在成长，我在写，我的文字印刻着我的成长。在成长的过程中，我肯定会找到了适合自己的生命形态，找到一条属于我自己的道路。

“教育其实很简洁：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”书中，李老师以他最为平实的语言向我们讲解并描述了一个个他曾经实践过、经受过的教育案例。每一个案例中都能读出他对教育的独特感悟和思索，折射出他教育无痕的艺术魅力。对待同学成长中的犯错，他没有用成人的是非观念推断同学，也没有用道德的标尺衡量同学。而是对同学的行为进行深化的了解，以宽容的心态，爱护孩子的自尊心，实行各种方法，关心孩子们在不知不觉中改正了错误。他告知我们：在老师的心目中，不应当有坏同学，只可能有心理不健康的同学。

我不由得想起了曾经经受过的一个教育案例，那是一个二班级的小女孩，一直喜爱男孩子装扮，下课也都是和男孩子一起玩。性非常向，但报复心很强，谁要是得罪了她，她就会千方百计的找机会报复一下，或语言打击别人，或向老师打小报告。在我发觉这个现象后，意识到这个孩子可能很严峻的心理问题。

我于是找到孩子的家长，原来她的父母四十多岁才晚年得女，对她自是溺爱异样。家族里的兄弟都宠着她，不但带着她疯玩，而且极度偏爱，渐渐地就造就了她男孩子般好强顽皮而又霸道的性格。家长还告知我，上了幼儿园后，由于她个头瘦小，父母怕她被人欺侮，就告知她：“别人要打你，你就打她。”可是如今每天放学，总有几个家长向他们告状：“你们家孩子欺侮人。”搞的他们如今都不敢接孩子了。

看来，问题就出在“不能被人欺侮，别人要是打你，你也打他”这样的一句话上。从这句话我们可以看出家长对孩子的一些教育看法。一方面是宠爱、溺爱、“不能被欺侮”，导致孩子与人相处，形成不吃亏的心理示意。另一方面，是性别认同问题，社会对女孩子的要求是温顺、和善，对男孩子的要求是英勇、顽强。这位家长的教育方式有点偏向于男孩子的教育方式，孩子也自然而然的向这个方向进展。

了解这些状况后，我实行了相应对策：参与小组活动，让她多和班里表现杰出的女孩子一组，互帮互助，从她们身上多发觉优点，老师也相机的表扬这些孩子，无形中给她树立典范。擅长发觉她的闪光点，在表扬的同时，再给她提一些小小的建议，这样她就很愿意的接受了。

另外，告知她的父母，家长是孩子的第一任老师，要从自己的言行上影响孩子，爱和管要分清。经过大半学期的努力，她的言行有了很大的转变。有一天竟然穿了一条美丽的裙子上学了，我从中感受到了教育的成就感。由此，我不由得感悟到：我们对教育不仅要付出满腔的挚爱，还更应以理性、期盼的目光关注着每个孩子的成长，就肯定会看到一朵朵花儿次第开放的秀丽风景。

“把胜利设计成一种危机。”这是李希贵老师引领我们以另一种全新的思维方式重新解剖胜利的内涵，加深对胜利的理解。是的，当我们在工作中的某个阶段取得些许进步或胜利时，往往心情是那么的愉悦，甚至有些沉醉。很少冷静的思索缺乏之处，而这在以后的工作中就隐蔽着无形的危机。把胜利设计成一种危机，将会给自己每一个新的起点前，作一个善意的提示，让前行的每一步都踏踏实实地走下去。其实这也是我们从稚嫩走向成熟的最正确路径呀!

“管理，应当从提倡什么切入。”我也曾思索过这个问题，并尝试从实践中查找最正确方式。记得我刚到一所农村学校支教不久，看到每次收上来的作业，大都是脏乱的页面，屡次三番的要求同学书写要仔细，页面要保持洁净。可收效甚微，心情很恼火。究其缘由，大多数低班级孩子课间喜爱玩拍纸牌嬉戏，玩的那个尽兴呀，等一上课再看看他们的小手，都已经是脏兮兮的了。找到了缘由，就要想对策。爱玩是孩子的天性，可如何把规定转化为同学自觉的行为?在一次检查家庭作业后，我拿出手工做的小礼物，对孩子们说：“我要把这个小礼物送给郭子叶，我呀最喜爱郭子叶的手了。大家想知道为什么吗?”看着孩子们满脸的怀疑，我叫郭子叶走到讲台前，举起她的手，笑眯眯地对孩子们说：“郭子叶的手最洁净，最美丽，所以每次写作业也最洁净、最仔细!这就叫‘字如其人’”。此时，我把小礼物放到了郭子叶的手里。看到班里同学脸上都流露出艳羡的神情，我趁热打铁：“其实，我们班每个孩子都有一双秀丽的手，我要看看谁最聪慧，让我在批改下次作业中，仿佛看到你洁净美丽的手”。从那以后，上课之前，孩子们都争着到水池前洗手，脏乱差的作业在我们班渐渐消逝了。此时我真实的体会到了“只有当规定演化为同学发自生命自觉地习惯，教育管理才能到达它应当到达的最高境界。”

《为了自由呼吸的教育》是一块巨大的教育磁石，深深吸引着教育战线上的你我他，它给我们的身心注入一股股新生的力气，我们也必将传递着力气，和着行动的步伐一起走向“自由呼吸”的教育明天!

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“李希贵”这个名字是从我们教学副校长口中得知的，当时校长对此人的评价是“中国为数不多的能称为‘家’的教育工。”我因此买了两本李希贵的著作《为了自由呼吸的教育》和《同学第一》。在看完第一本着作的时候，我不禁感叹于与时俱进的教育理念和实事求是的做事看法。他总能从最小的切入口来呈现隐蔽在背后的深刻教学思想，李老师的笔墨更多的是用在叙事论事，全然没有长篇大论的说教和独断。这大体也是为什么我情愿读完这本书，并有冲动为他写点文字的缘由吧!

这本书按的意思是由三条线索铺陈开