羊山中学课堂模式3

“五步预习法”：

读熟课文走进作者生字生词知晓大意提出预习疑问

14“五步预习法”：1516

诊断学情：确切了解学生的学习能力和对教材的掌握程度；

促进自学：肯定学生先学的成果，调动学生先学的积极性和主动性；

提高效率：课堂上学习重要的内容、学生不能理解的内容，效率当然高。

转变习惯：改变教师不顾学情、凭主观预设和经验讲授的习惯。自学反馈的意义：17检测反馈检查反馈汇报反馈批改反馈演示反馈等形式“自学反馈”的方式18预习检查的形式与评价标准：

1、检查形式：教师抽查、组长检查、同桌互查、小组间推磨检查。

2、评价标准：在四人小组中，最优同学完成全面预习任务得5分，2、3号学生只完成或不全部完成保底任务不得分，在完成保底任务的前提下，每完成一项拔高任务得1分，个人累计计分，最差同学完成必需完成保底任务，这样可得5分，然后每完成一项拔高任务可加1分。小组得分由组员得分累计构成。

3、小组捆绑的方式评价。191.解决问题。弄懂课前自学没有解决的问题和课堂生产的问题。2.拓展思维。生生互动博采众长，拓展思维的广度；师生互动，拓展思维的深度。3.培养能力。培养学生自主能力、表达能力、沟通能力、组织能力和团队合作意识等；4.改变习惯。改变学生只听不说、只接收不思考、不参与的被动依赖习惯。5、落实分层次教学。课上互动研讨20课堂流程：一：明确学习目标二：学生自主、合作、探究、展讲的过程三：教师的点拨讲解四：当堂检测五：归纳拓展21

一、明确学习目标1、根据自学反馈情况和课程目标制定本节课的学习目标（表述清晰，目标数量适中）2、让学生知道自己的学习目标，知道这节课要掌握什么知识，培养什么能力。22二、学生自主、合作、探究、展讲的过程。A出示研讨问题B独立思考C合作学习D学生讲解23A、出示研讨问题

根据学习目标和学生自学情况确定课堂上要研讨的问题，然后把这些问题展示出来，为接下来的学习奠定基础。

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独学学生个人针对问题独立思考1、规定学习时间。2、全班必须安静，不能讨论3、把自己的思考所得写下来。

B、独立思考251.围绕着要研讨的问题，在独立思考的前提下，以学习小组为单位进行讨论。2.合作学习时，组内成员要有明确的分工，讨论时有秩序，学生注意倾听并记笔记。

3.在合作学习后，归类总结出（生成）本组同学（也是多数学生）依然不能解决的问题，并把反馈给老师。C、合作学习261.对学两个人一起学，相当于对学根据小组建设情况，组内结对，互相帮助。规定对学的时间。指导对学方法：对子当中成绩稍弱的同学，把自己写的内容告诉成绩较好的同学，讲完了坐好（让每个学生都有学习的体验）；成绩较好的同学，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解。27

2.群学：

小组全员参与，汇集全组智慧规定时间严格的纪律约束组长安排任务或发言顺序，由一位同学做记录群学后汇总一份成果。28

小组群学的意义：一是在相互交流中，不断补充和完善自己对问题的看法和解决思路；二是汇集全组的力量解决个人解决不了的问题，形成本组对问题的理解，组内解决不了的，记录好，并反馈给老师。三是形成小组学习的成果，这是为后来的分组讲解做好准备。29

为什么还要讲一遍？1、通过让不同层次的学生参与展讲，让每个学生获得成功的体验，能力得到锻炼和提升。2、把教学引向深入。通过讲解难题和互动中课堂生成的题目使学习深入，避免浮于表面。3、丰富课堂内容。不同人的展讲，会涉及到多方面的内容，使课堂丰富，能开阔学生的视野。D、分组讲解30讲解过程的培训

1、注重培训组长，再由他们分头培训组员。2、教师要进行讲解形式、内容、礼仪的培训。3、讲解时，组内要分工明确，中等生讲解，潜能生读题，优秀生补充；座位上的同学要倾听、补充、质疑（展讲不等于展示，注重学生之间的互动）、记录，让每个人都置身于学习之中。

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4、讲怎么审题，要讲答案，更要讲解决问题的思路、方法和注意事项，最终形成理解、回答该类问题的策略。5、教师也要参与到互动之中，发挥应有的主体作用，在学生疑难处适当点拨。32对于学生解决的不彻底的问题，再由教师讲解。这也应是一个师生互动的过程，不要完全由教师包办代替，还要继续调动学生参与互动。但是对于师生互动还解决不了的问题，或难度大而无法进行互动的内容，应进行讲授，而且要讲好、讲透。三、点拨讲解33

1、检测，检测学生的学习效果，为复习补漏指明方向。2、巩固，引导学生强化巩固所学知识。3、实践运用，引导学生通过练习把所学的知识、方法转化为解决实际问题的能力。4、规范，培养学生养成限时、高效、规范作业的习惯。四、当堂检测34题目设置及答题要求围绕学习目标设置题目，兼顾基础知识和听、说、读、写能力、不能只拘泥于学生的书写完成。

设置不同难度的题目，对学生分层提出要求，鼓励挑战难题。35

评讲指导：

审清题意寻找思路规范解题仔细复查36五、归纳拓展1、引导学生对知识进行归纳梳理，在脑中形成清晰知识体系。题型归类，发现思考的方向，总结答题规律，真正让学生知其所以然。2、依据中考的要求和学情做适当的广度和深度拓展。371、总结知识的增长点、能力的提升点、学习过程的情感体验。2、适量的巩固作业。包括书面作业和实践探究作业。3、下一课的预习作业。用好学生拥有的资料和自编的导学案。课后：学生小结和作业布置38

新课、复习课、讲评课、作文课要根据课型特点采取不同具体形式。

提出模式并不是要夸大模式的作用，而是要找到有效落实教学要义的方法与路径，任何一种教育理念只有回到课堂才有意义。灵活运用基本模式39在自主、合作、探究中学习：

关于教师的变化：40关于教师的变化：能让学生先学的要让学生自己先学能让学生思考的要让学生自己思考能让学生观察的要让学生自己观察能让学生表述的要让学生自己表述能让学生动手的要让学生自己动手能让学生总结的要让学生自己总结能让学生解决的要让学生自己解决41羊山中学课堂教学对老师要求

———课前篇

1、提前独立备课，用黑色笔；2、参与集体备课，用蓝色笔补充和修改，形成个案；3、对学生的预习进行指导：①每名同学都有预习本；②布置具体明确的预习任务；③任务问题化，有老师预设的，有学生独立预习发现的，有学习小组提出的，学生把这些问题的答案用黑色笔记在预习本上；④预习问题层次化，体现“下要保底上不封顶”；

4、预习任务中有不同难度的检测习题；

5、提前进班对学生预习情况组织检查，检查后的评价以小组捆绑的方式，及时反馈给学生；

6、教师和课代表对预习任务进行分工到组，由小组长将任务二次分工，由组内同学用双色粉笔展示在本小组专属的黑板区内；

7、培训学科助教；

8、和同学们一起制定出学习小组语文学习的活动规则。4243羊山中学课堂教学对老师要求——课中篇1.教师要精讲。

2.及时督促学生做到“三姿一洪亮”，展示不带