中国歌剧舞剧院朗诵考级总论

中国歌剧舞剧院朗诵考级总论

中国歌剧舞剧院考级委员会组织编写这套《朗诵——教学考级演出教程》(上、中、下册)，是规范业余语言艺术教学、推进语言艺术发展、提升青少年综合素质、对全民进行传统文化教育主要举措。经过半个多世纪探索，人们逐步感悟到：必须把学生从书本死记硬背中解脱出来，把他们从应试教育框框中解脱出来。自20世纪80年代起，中国政府向全国发出必须全方面推进素质教育指示。艺术涵养情况是衡量一个国家、一个民族乃至每一个人素质高低主要标志之一。为了推进个人艺术涵养提升和发展、考评业余艺术学习水平，从上个世纪80年代开始，我国实施了对器乐、声乐、舞蹈，以及书法、美术等艺术门类业余学习者考级工作。语言艺术是艺术很多门类中一个主要组成部分，同时语言应用又是当代社会人际交往和公务交往中传递信息和交流感情最主要伎俩，因而语言艺术在很多艺术门类中更受瞩目。很多人渴望经过语言艺术技巧培养和熏陶，提升自己语言能力。语言艺术包含戏剧、影视、主持、播音、曲艺(相声、评书、快板以及各地方曲艺中天津快板、山东快书、苏州评话……)等多个门类。朗诵曾经是以上各门类语言艺术一门基础课程，它包含在戏剧、影视专业学员台词课中，也是主持、播音、曲艺等语言艺术学习基础课中必有一个科目。经过刻苦努力训练，学员语言艺术表示技巧和能力能够得到显著提升。因为朗诵演出简便易行，又能够经过和观众面对面交流，引发强烈感情共鸣，达成直接宣传效果，最受观众欢迎，所以它往往又能够作为单独演出节目和观众见面。自从话剧、影视等艺术传入中国，朗诵便渐渐以独立形式，出现在艺术演出舞台上。很多业余艺术工作者也经常利用这种形式，展现自己语言艺术才能。新中国建立以来，无以数计专业演员和业余演员在朗诵演出舞台上锻炼了自己，提升了自己，也贡献着自己。改革开放以来，朗诵活动展现多元化蓬勃发展态势，各种朗诵比赛此起彼伏，各大中小学和单位纷纷举行朗诵会；近几年，《唐宋诗词名篇朗诵会》、《名剧名人名段朗诵会》、《中外经典演讲音乐朗诵会》、《中外经典诗歌音乐朗诵会》、《中外经典家书音乐朗诵会》、《中外经典散文朗诵会》等等，把朗诵活动与交响音乐结合推向高雅新阶段。上个世纪70年代，北京朗诵艺术团在上下一致支持声中宣告成立，朗诵作为一门既与其余语言艺术相联络、又相对独立艺术形式正式走上艺术舞台。各地青年宫、老年活动站、文化站、业余艺术培训学校、少年宫、少年之家纷纷成立朗诵班以及与之相对应戏剧班、文学班、故事班等；与此项活动关于业余艺术活动小组，在各地各处雨后春笋般成立起来。报名学员十分踊跃、趋之若鹜。一些报考者希望未来走上语言艺术之路，但更多报考者是希望经过学习这门艺术，提升自己语言交流和表示能力。实践证实，朗诵艺术活动开展有着十分主要意义。1．提升人文素养，培养爱国主义精神朗诵本身是一门演出艺术，它能够使学员得到语言演出多方面熏陶和培养，而朗诵作为一门艺术，与音乐、舞蹈、美术、书法等方面艺术都有内在相通之处，练习朗诵能够使学员得到多方面艺术营养。同时，中国五千年文明传承，沉淀下无数华彩篇章，经过朗诵，研读、记诵、设计、处理，并把它们声情并茂地演出出来，这本身就是对演员陶冶和教育。而将文中精华、佳辞丽句、丰富内涵，经过富有感染力朗诵演出，更是给听众以挥之不去精神和文化熏陶，这是对全民族培养爱国主义主要形式。2．促进普通话推广，展示汉语言风采宪法要求：“国家推广全国通用普通话”。朗诵艺术是建立在普通话基础上一门语言艺术，它经过凝聚美情感、思想和灵魂充分展示中华语言艺术魅力。所以，朗诵不但能够促进推广普通话，而且，它还能够展示祖国语言优美与生动，让国人热爱祖国语言和文字。3．培养朗诵艺术人才上个世纪五六十年代，我国曾涌现了一大批朗诵艺术家，深受人民喜爱，他们音容深深地铭刻在人民心中：改革开放以来，新一代中青年朗诵艺术家脱颖而出，为中国朗诵艺术发展做出了出色贡献；一批又一批热爱朗诵艺术后学者，如雨后春笋般在中国大地处处涌现，更让今天朗诵舞台充满了勃勃生机。但与祖国各项事业蒸蒸日上局面以及众多热爱这门艺术新一代情况相比，朗诵艺术教育仍显缺乏章法，极需规范、推进和发展。4．有利于大脑功效开发，提升语言表示能力脑科学研究告诉我们：经过几十万年乃至上百万年进化和发展，人大脑拥有语言中枢物质基础。即使人一生下来大脑内语言中枢就已经存在，但语言能力取得以及能力提升，均是后天学习和练习结果。幼儿和儿童是取得语言能力关键期，而人语言能力提升则伴随一生。通常来说，幼儿用右手“劳动”，则左脑在语词活动功效上占优势，右脑在非语词性认识功效上占优势(反则相反)。但这一分工不是绝正确，人参加朗诵活动，有利于激活左右脑联络，促进脑功效开发。古人读书时吟诵，语言抑、扬、顿、挫，大大有利于学习。开展朗诵活动正是借鉴了这么历史经验，从而大大提升人们语言表示能力。5．提升人际交往能力，提升朗诵者文化涵养朗诵在提升人了解能力、表示能力同时，也在演出过程中促进了人际交往能力提升。在当代社会中，人际交往能力是事业成功主要原因。另外，经过参加朗诵活动，对文学(中国文学以及外国文学)发生浓厚兴趣，多记、多背了许多精彩文章，这对于青少年写作能力提升，更是显而易见。6．配合思想和形势教育，丰富群众业余文化生活朗诵具备大众化、通俗化和简便易行特点，它既是投枪和匕首，鞭挞着社会上假恶丑现象；它又是灯塔和火炬，讴歌着人间真善美情操。短小精悍朗诵作品及演员情真意切演出，为宣传社会主旋律、传导中华民族传统美德、对青少年进行荣辱观教育等，都能够起到其余教育、宣传形式难以代替作用。同时，开展朗诵活动又能够丰富群众健康业余文化生活，有利于整个民族文化品位提升，增强民族凝聚力。7．提升青少年胆量，使他们勇于展示自己二十一世纪是竞争时代，也是个必须会勇于展示自己时代，它要求新一代必须有创造性；而一些青少年不适应这么社会状态，经常出现胆小、无所适从思想精神情况。青少年经过学习朗诵演出，提升了语言表示及与人交往能力，经过各种演出又当众锻炼了胆量，使他们体会到成功喜悦，增强为人行事自信心，更能激发他们对朗诵喜爱和不停努力激情。全部这些，对于培养中国二十一世纪合格、有创造性人才，有着十分主要意义。任何艺术都源于生活，语言艺术更有着起源于生活直观性。所以有些人认为朗诵是最简单演出形式，只要会说话，谁都会朗诵；只要会讲普通话，都能够当朗诵教师。也有些人认为，所谓朗诵，就是像发疯一样，大声疾呼，拿腔作调。这些都是对朗诵这门艺术缺乏认识而产生曲解。朗诵是一门艺术，就有它内涵和外延，有它理论和知识构架，有它技巧和演出手法。1．什么是朗诵有些人简单地从字面去解释：朗诵就是响亮地、有抑扬顿挫腔调地念文学作品。这种简单化定义，远没有把作为一个演出艺术朗诵全方面准确地表示出来。朗诵是一个有声语言综合艺术演出形式。它是用明亮及依照艺术处理所需可控制音量，用清楚正确读音，配合眼神、表情、手势等体态语言，用真挚感情把作者书面文字作品变成具备声音美感、视觉美感和情感意境美感生动有声语言再创造性艺术活动。朗诵是集文字学、语言学、音韵学、发声学、形体学等于一体综合艺术形式。它基本要求是：字清、气顺、音正、声脆、腔美、调纯、意切、神出。(我们将在后面相关部分，逐条讲解这些内容并提出训练要求。)当然，它首先要求读音正确，但绝不只是能把字大声地读清、读准就能够称作朗诵。朗诵是一项演出艺术，而不是简单说话，更不是读字，朗诵关键是把作品感情表示出来，这是朗诵区分于朗诵最根本一点。这就要求必须深刻、准确地了解和体会作品内在含义和所要表示感情，同时要掌握一定用以表示这些情感艺术语言基本技能和技巧，而且有利用和驾御这些技能技巧功力。这只有认真地学习、主动地思索和坚持不懈地练习才能够做到。2．朗诵教学及演出前准备(1)要想朗诵好作品，首先必须要熟悉作品、了解作品、分析作品，比如作品情节、人物以及体裁、主题、层次、结构、特色，甚至从谋篇到遣词造句、修辞手法等。作品分析，是朗诵活动基础。这一过程是朗诵者逻辑思维、形象思维提升过程。假如朗诵者年纪小，尚不具备了解和分析作品能力，指导教师要帮助他做好这项工作。待他年纪一天天长大，应引导他自己完成这项工作，并形成习惯。(2)在熟悉、了解、分析基础上，做好充分演出设计。设计，通常包含以下几方面内容：①按作品基本情绪设计基调；②按作品内容需要设计恰当表情和手势等形体动作：⑧按作品中不一样人物，设计不一样音色、位置及符合不一样人物表情和动作：④设计好朗诵开头和结尾。与上条相同，假如朗诵者年纪小，尚不具备设计演出能力，指导，教师要帮助他做好这项工作。待他年纪一天天长大，应引导他自己完成这项工作，并在演出实践中逐步提升设计和利用技能技巧能力。3．朗诵者应掌握基本技能与技巧：(1)正确用气和共鸣发声，使自己声音洪亮、富于改变：(2)按普通话要求正确读音：(3)经过练习绕口令锻炼口齿，克服口齿和语言上毛病：(4)语言重音和停顿：(5)语言语气和节奏；(6)舞台站立姿态：(7)朗诵演出时用好眼神，眼睛在演出中三个作用：(8)手势、形体在朗诵演出时正确、恰当配合；(9)作品中人物演出技巧；㈣感情是朗诵基础——朗诵演出时感情应用技巧。除以上各项外，古诗词、当代诗歌、寓言、散文、名人演讲词、典话剧独白等朗诵方法，将在不一样级别考试中循序渐进地分项或综合考查，关于理论与要求也在书中不一样级别说明章节中分别阐述我们希望经过朗诵艺术考级，逐步规范教学，提升教学水平和质量；我们也希望经过编写这本教程，使从事朗诵艺术业余活动教师在教学过程中有所依据、有章可循，使它成为全国同行教学参考。朗诵演出指导教师必须把朗诵演出关于理论与技巧学通弄懂，掌握基本教学要求，但在教学中要发挥和尊重学员创造力，提倡以启发式为主方式进行教学。正如一位哲人所说：“语言这东西，不是随便能够学好，非下苦功不可。”它需要在对作品了解、体会、感悟基础上，经过一定语言演出基本技巧和有声语言驾驭能力，把这些体会和感悟准确、生动、鲜明地表示出来，以感动、净化、激励和愉悦听众和朗诵者自2。不一样朗诵者演出格调各不相同，我们必须激励和推进这种百花齐放局面。但不论哪种格调，其演出必须强调真实、自然，用语言和眼睛与观众做心灵和感情沟通，切忌模仿式，更忌矫揉造作。四几点必须说明问题：1．朗诵艺术考级级别共分为十一级，级别说明及考生要求详见本书附录《朗诵—教学考级演出纲领》。从幼儿第一级到高级第九级，是个由低到高、由易到难、由简到繁循序渐进过程，本书依据考级委员会制订《朗诵一教学考级演出纲领》之要求，对各级考生应掌握与朗诵艺术关于理论与知识、演出技巧与方法相对应，分章节阐述。2．因为朗诵艺术理论、知识、技巧、方法十分丰富，而考级是个由浅入深、由低到高过程，各级对一些概念和技巧要求由简到繁，对这些概念和技巧阐述也必须是个由简到繁过程。同一概念，若在不一样级别出现，则依照这一级别考生年纪和程度差异，有所不一样。比如“朗诵”定义、“声音洪亮”内涵与表现，以及关于“表情”、“手势”、“动作”、“情感配合”等项在几个级别都有要求和说明，这些要求和说明也是由简到繁、逐步深入、逐步提升、逐步完善。各级考生只要按照各级要求去了解和掌握就能够了。3．朗诵艺术考级强调以阶段性与系统性相结合，所以，前面各级提出要求，在后面各级虽不单独另行提出，但应成为更高级别考生必须掌握基本要求。比如：气息利用、共鸣发声、克服尖音等等。高一级别考生在考试中，对低级别考生要求不能掌握时，考评将不予经过。·4．本书在总论后，分章讲述各级别考试要求及试题。为了让考生把基础打得更扎实，也便于指导教师辅导学生时能够举一反三，本书在每级章节中多列了一些练习篇目，凡标有*号者为必考篇目。必考篇目后均写有该篇目标朗诵练习关键点及考试要求等提醒，供教师和考生参考。5．经与从事这一领域活动多位教授请教和认真研究，本考级教材必考材料及训练材料均未选“故事”。通常认为：“朗诵是把作者书面文字作品变成具备声音美感、视觉美感和情感意境美感生动有声语言再创造性艺术活动”。而“说故事”要求则是口语、自然，它应该是演出者依照看到、听到或自己编一件事“说”给大家听。说故事即使也是语言艺术一个门类，但它同相声、评书、笑话等同属于曲艺。戏剧与影视演出台词教材里选有故事，其目标主要是为了训练演出者口头语言表示能力。6．经与从事这一领域活动多位教授商讨，这次业余朗诵艺术考‘级工作应与话剧和影视专业衔接，为话剧、影视专业