新课程实施中课程人力资源的开发与利用

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！新课程实施中课程人力资源的开发与利用在新课程实施中，教师对课堂教学中课程资源的强烈需求，源被埋没、流失。本文通过对课程人力资源的分析，提高教师对而提高教学质量。一、课程人力资源的概述在新课程实施中，当有限的课程物质资源开发到一定程度程人力资源的开发和利用应该从这三个方面考虑。（一）学生课程资源想、发展中的人，是否正确认识、开发和利用学生课程资源，直源指在课内外表现出的，可被教师利用的、有利于教学的、学生已有的知识结构、人格质量和经验等。它具有生成性、动态性、待开发性、多样性、难以复制性、直接性、有效性、丰富性和再主动资源和被动资源；按性质分为良性资源和不良资源。（二）教师课程资源定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用；所以今年十月在杭州为重要的课程资源，是因为1）教师是课程的研制者。教师的素挥，也决定了课程改革的成功与否。在课程资源开发中，教师本化发展。2）教师是课程的实施者。课程计划的执行，教学目标的实现，必须依赖教师的教学活动。在教学过程中，怎样处理教教师是课程的转化者。通过教师引导、启发，教学内容才会被学生理解、内化、吸收，为学生将来的工作、生活服务。4）教师体转变为评价的主体，获得了更多的专业信心和自由创造的机会。（三）“师生互动”中生成课程资源面。在“互动和对话”式的课堂教学中，往往会涌现和生成大量的课程资源。这种课程资源在教师备课时常常无法预料和估计，互动”的过程中才能充分地显示出来。从某种意义上说，有效的教学就是“师生互动”的教学，因为只有互动教师和学生才可能获得相互理解、认同。也可以说，有效的教学就是善于激励和唤醒学生主动学习、主动发展，并在激励和唤醒学生的主动学习、相关的信息资源，诚如叶澜教授在《人生杂谈——随笔四则》中相比，最大差异就是：把学生不只是看作教学的对象，同时还是课堂上不同信息的接受者、倾听者、处理者；不只是把教学看作是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程。”正义。二、课程人力资源开发和利用的现状们的重视，但开发和利用的情况并不乐观，存在以下一些现状：（一）学生课程资源方面乏对出现的学生课程资源的分析、判断，不能及时地捕捉、引用和转化，导致合理的学生课程资源没能得到很好的利用。另外，学生的主体性没有得到真正发挥，学生缺乏对自身主体性的认识，过分依赖教师，不能在课堂中很好地表现自己、发挥自己的（二）教师课程资源方面程资源，只知道教教科书，机械地执行国家的指令性课程计划，运用能力，致使存在于身边的大量有价值的课程资源被白白浪费、流失。另外，教师缺乏自我效能感，课程实施中情感体现不3充分，没有创造性地挖掘、开发和利用课程资源，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。（三）“师生互动”生成的课程资源方面因为“对话教学”、“互动教学”需要花许多时间、精力，而且法，这样阻碍了“师生互动”生成课程资源的产生，大量有价值的宝贵的课程资源被埋没，学生的智慧和创造力不能得到体现。三、课程人力资源开发和利用的策略针对课程实施中课程人力资源没有得到很好开发和利用的现状，充分调动各方面力量，尽量挖掘、开发和利用课程资源，主要策略如下：（一）学生课程资源的开发和利用通过以下方式开发和利用学生课程资源。1.创设问题情景，让学生积极主动地参与到课堂教学中者，好之者不如乐之者”，浓厚的兴趣和良好的情绪不仅可使学学生在轻松愉快的学习氛围中，思维敏捷、大胆，常会有很多奇思妙想，也敢于大胆地表达出来。虽然有时是信口开河，却能成为活跃课堂气氛、引发教师授课灵感的“生成性资源”。由于情景诱发、师生彼此接纳、理解，学生潜能可得到充分发挥，体现的个体资源。2.创建宽松的教学平台，让学生充分展示自己的机会。在小组合作学习中会涌现出表现学生差异的个体资源，捉并利用，也可让小组同学利用。3.建立良好的师生关系，以观察者的身份到学生中去立良好的师生关系，教师要走下讲台，走到学生中间，和学生打成一片，缩小彼此的距离，成为“平等中的首席”，这样才能发现学生一些不易被发现的资源。（二）教师课程资源的开发和利用理开发和利用，教师课程资源的开发和利用可以通过以下方式：1.加强对教师的培训，提高教师的课程资源意识和课程资源开发能力观。使教师认识到课程资源的丰富性、广泛性，凡是促进课程内动参与、探究发现、交流合作、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都是课程资源。因此，教师要转变对课程资源的认识5充分利用的重要资源。教师应在实践中不断提高课程开发的能力。2.创造性地使用教材教材是基本而特殊的课程资源。教材包含了多种学科文化、得到能动发展的很好资源，教师在使用教材的过程中不断挖掘、整合利用蕴涵其中的好的素材，教材的应有价值才能得以体现。方，这就需要教师去补充、创造和升华。教师要做教材的主人，严峻的挑战。把教材当作圣经一样来解读的时代已经成为过去，发和利用，教师要由教材的忠实讲授者转变为课程资源的开发者。3.有效整合现有课程资源程资源，挖掘校内现有课程资源，减少校内资源的闲置和浪费，积极拓展、利用包括公共图书馆、博物馆、展览馆和科技馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生优质课程资源。（三）“师生互动”生成的课程资源的开发和利用资源的开发利用可以通过以下方式：1.采用“对话教学”的方式在对话教学中，师生之间是一种“我和你”的民主、平等、尊重、信任、宽容的关系，意味着双方在同伴探索中的互动和共享。教学是一种创造的、生成的教学，课堂中的师生对话、生生和事件就是最好的课程资源，教师要善于捕捉、开发和利用。可以说，有效的教学就是“师生互动”的教学，因为只有互动，教沟通中，相互借鉴，取长补短，生成新的知识。2.从“知识课堂”走向“生命课堂”背、机械训练为主，这种“知识课堂”不利于学生掌握知识和获得发展。“生命课堂”中课程是开放的、多元的、生成的，教师与“生命”的关