《人格心理学》习题

一、知 识 点 ： 【 绿 色 不 考 】 【 红 色 重 点 】P3：1、人格，应该从两方面来理解：①外在人格，即个人被他人知觉和描述的方面；②内在的人格，涉及一些内在因素，可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。P5：2、（按照中国人的表达习惯）人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。这一界定包含5层含义：①人格是指一个人外在的行为模式，即个人与环境的互动方式。②人格是指一个人内在的动力组织，包括：a稳定的动机，b习惯性的情感体验方式和思维方式，c稳定的态度、信念和价值观。③人格是一种蕴于中、形诸外的统一体，由一些特质构成。。。④动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性、独特性（人格的基本特性）。⑤人格既是各种交互作用的结果，也是交互作用的过程。P5：3、稳定性：人的思想、感情、行为具有剖跨时间的连续性、跨情境的一致性。P9：4、通过一个例子，理解几大人格理论的区别！5、人类探索人格、构建人格理论的目的？描述、解释，预测、控制（or改变）P10：6、人格理论要回答什么问题？①他是一个什么样的人？②他为什么是这个样子的？③他是如何变成这样的？P23：8、负相关

④他是健康的吗？⑤他会不会改变？⑥如何帮助他改变？③临床心理诊断技术，④人员选拔和人力资源管理。P27：9、什么是社会称许性？按照社会期望他们的样子来展现自己，而非依据真实状况作出选择。P28：10、控制组？不接受实验处理的被试组P31：11、相关研究不能证明。。因果关系；实验研究方法。。。P33：12、投射测验、投射作用P99P39：13、晕轮效应P46：14、成熟人格须具备的6个条件？P88：15、依恋（至少能区分是哪种依恋）P92：16、弗洛伊德的防御机制二、 填空1、 P27实验处理和实验控制是实验研究的两个关键特征。2、 P86：本我受快乐原则支配；自我遵循现实原则超我遵循完美原则；3、 P90：弗洛伊德的人格发展5阶段（心理性欲发展阶段口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期.4、 P91：弗洛伊德把焦虑分为三类，即现实(性)焦虑、神经质（性）焦虑、德（性）焦虑。5、 荣格的集体潜意识中的原型主要有人格面具阴影真我阿尼玛阿尼姆斯。6（注意本书的表述:顺从型，敌对型，退缩型）7、霍妮的理论被称为：神经症文化决定论。她认为人格发展的动力是：基本焦虑。8、精神分析论者关于人格动力的基本概念不同，弗洛伊德是性本能、荣格是生命力、阿德勒是自卑感、霍妮是基本焦虑。9、P114：什么是泛化？分化？10、P117表6-2理解：2种条件反射的区别？反映的性质

经典条件反射早先就有的反应（流口水）

操作条件反射新的有效行为（踩机关）强化的性质强化的作用学习的内容

在反应之前（铃声-食物-口水） 在反应之后（踩机关-食物）建立条件刺激物与无条件刺激物之间的 奖励有效的行联系（铃声-食物）刺激物之间的信号关系（铃声是食物出 有效的行现的信号）11、P118斯金纳按强化物的来源把它们分为：初级强化物、次级强化物。12、P119表6-3理解：负强化、惩罚、消退程序行为后果程序行为后果行为的改变正强化的使用 认真听课正强化物（老师的表扬）刺激呈现行为频率增加（学生听课更认真）负强化的使用 认真听课负强化物（老师不再批评）刺激减弱或消除行为频率增加（学生听课更认真）惩罚的使用课堂讲话正惩罚（批评）或负惩罚（取消小红花）行为频率降低（学生课堂讲话次数减少）14、P120连续性逼近（通过例子理解即可）15P125（奖赏。16P1276-34：接近－接近冲突、回避－回避冲突、接近－回避冲突、双重接近－回避冲突。（如何一一对应本书）17P133尊重的需要、自我实现的需要。18、人本主义人格理论的主要代表人物是：马斯洛、罗杰斯。20、P142罗杰斯认为机能完善的人的特点是：经验的开放、协调的自我、机体估价过程、无条件的积极自我看待、与同事和睦相处。三、选择三、选择1．个体感知到环境中真实客观的危险产生的情绪反应是（A现实性焦虑）BCD2．把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（B卡特尔）3．荣格集体潜意识中的黑暗面是指(C阴影)A情结B自卑D自性4．顺利完成任务而必须具有的人格特征是（A能力）B气质C性格D智力5．荣格个体潜意识的集中体现是(B原型)A幽默C移情D情结6．1937年，美国心理学家（B）发表名着《人格：心理学的解释》，标志着人格心理学诞生。A阿德勒B奥尔波特C罗杰斯D艾森克7．阿德勒认为（C）是人格发展的主要动机。A生活风格B保持自卑C社会兴趣D追求优越8、健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的，这种观点的提出者是（B马斯洛）。9、提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（班杜拉）。10（D社会性）A性BC11、“江山易改，禀性难移”反映了人格的（C稳定性）特性。A整体性B独特性D社会性12、弗洛伊德认为人格结构最深层部分是（C潜意识） A意识B前意识D自我13、荣格根据人的心理活动的指向性，把人格分为（内倾、外倾）14、P92“吃不着葡萄，说葡萄酸”的自我防御机制是（B文饰作用）A压抑C自居作用D投射作用15、荣格集体潜意识中的黑暗面是指(C阴影)A情结B自卑D自性16、荣格个体潜意识的集中体现是(B原型)A幽默C移情D情结17、个体的思想、情感及行为的特有整合，其中包含区别于他人的稳定而统一的心理品质是(D)。A、性格 B、气质 C、能力 D、人格18。A、气质 B、性格 C、人格 D、能力19、个体对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式是（B）。 A、人格 B、性格 C、能力D、气质20、体自出生至终身的整个生命全程中,人格特征表现随着年龄和习得经验的增加而逐渐改变的过程称（C）。A、人格结构B、人格动力C、人格发展 D、人格适应21、个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应称（C）A、人格结构 B、人格发展 C、人格适应 D、人格动力22、个体感知到环境中真实的客观的危险所引起的情绪反应是（A）A、现实性焦虑 B、神经性焦虑 C、道德性焦虑D、防御性焦虑23、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）。A、压抑B、否认24、人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜（荣格（关于人的不考）25、人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是（阿德勒）（不考26、把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（奥尔波特）。（不考）27、把人格特质分为表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、能力特质和气质特质的心理学家是（卡特尔）。28（艾森克。（不考）29、每个人都生活在自己的主观世界之中，并决定人的行为，这种观点的提出者是（罗杰斯）。（不考）30、个体潜意识地阻止有关自己痛苦的事实进入意识,这种自我防御机制是（B）A、压抑 B、否认 C、自居作用 D、投射作用自居作用(identification)，又译作"认同作用"、"表同作用"，个体无意识地将某一某一团体或某种主张作为自己的特点，用以掩没自己的缺点或不足。认同作用被看作既是一种正常的发展机制，也是一种防御机制。31、强调自我对健康成长和环境适应以及自我的自主性。人格发展包括了集体成熟自我成长和社会关系三个不可分割的过程这种观点的提出者。 A埃里克森 B、弗洛伊德 C、荣格 D、阿德勒（不考）32、32、把人格特质分为个人特质和共同特质的心理学家是（C）。 A、卡尔 B、艾森克 C、奥尔波特 D、马斯洛33特质的心理学家是（B）。34、 A、艾森克 B、卡特尔 C、奥尔波特 D、罗杰斯35、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是（D）。36、 A、卡特尔 B、奥尔波特 C、罗杰斯 D、艾森克37、通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。38、 A、认知 B、认知风格 C、认知方式 D、认知类型39、P180个体所偏爱使用的信息加工方式及特性。 A认知风格 B认知类型 C、认知过程 D、认知活动（不考）40式称（D）。（不考）41、A、Q分类法 B、语义分析 C、内容分析 D、因素分析42种观点的提出者是（B）。（不考）43、 A、罗杰斯 B、马斯洛 C、奥尔波特 D、班杜拉44、一个人与外界接触或与他人交往而使行为和行为倾向产生比较持久改变的过程称（C）。45、 A、内驱力 B、奖赏 C、学习 D、惩罚46、提出个体是通过观察、模仿而学到别人行为的心理学家是（B）A、马斯洛B、班杜拉C、罗杰斯D、米勒弗洛伊德的“自我”依据（C）活动。 A快乐原则B理想原则C、现实原则社会原则47、弗洛伊德认为本我。 A根据快乐原则行事B遵循现实原则C按照德原则D无原则活动阿德勒认为是人类个体的主要动机。 A生活风格B保持自卑C社会热D寻求优越48、粘液质的个体不合适做BCD49、“仁者见仁，智者见智”是防御机制的表现。 A退化B投射C固着反向作用43、提出“分析心理学”的人是（A） A荣格B斯金纳C阿德勒D班杜拉44、弗洛伊德的力比多理论强调（C） A自我决定一切B性本能决定人格 C本我、自我与超我既对立又互相影响、相互作用而成人格整体 D超我决定一切45、主动为别人的过失或不幸承担责任，这种自动想法属于（C）ABC个人化D（不考）46（A）A置换BCD（考）47、青年对爱情的强烈渴望关键在于（C）。A建立家庭B完成终身大事C通过爱情确立自我D满足性饥渴48、人们往往通过（D）来降低焦虑，这个现象是由弗洛伊德最先提出来的。A游戏劳动B人格分裂C睡眠做梦D防卫机制49、人格的特性有：整体性、稳定性、独特性、复杂性。50、艾森克的人格维度是指：内外向维度、神经质维度和精神质维度。52、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是克）51、艾森克研究发现，（D）特质与大脑皮质兴奋、抑制水平有关。A内外倾B神经质C宜人性D精神质52、把人格分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四级水平的心理学家是克）人是一个能量系统,整体上能量有限.若以某种方式释放能量.那么以另一种方式释放的能量就会相对减少,这种观点的提出者是（C弗洛依德）.A、荣格B德勒C、弗洛依德D、埃里克森人格作为一个整体（精神或心灵），包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是A、荣格 B、阿德勒 C、卡特尔 D、弗洛伊德人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会理想相一致的人，而不是一个一切为“性”的动物，这种观点的提出者是。 A、弗伊德 B、荣格 C、阿德勒 D、埃里克森56、通过感知、记忆、判断、推理等心理活动来获取信息和运用信息的操作过程称为（A）。A、认知 B、认知风格 C、认知方式 D、认知类型57顺利完成任务而必须具有的人格特征。 A能力 B气质 C性格 D、智力58、提出“观察学习”和“模仿”的是“（B）A群体动力学理论B社会学习理论C交互作用分析理论D来访者中心理论59、不属于投射测验的有（D）ABTATCD16PFA婚姻危机B事业危机C人格衰退D自身人格缺陷引发的困难积累而终至爆发三、简答P46/6自我广延的能力能力

情绪上的安全感和自我认同感（4）有现实性知觉

（5）具有自我客观化（6）有一致的人生哲学P45答：须回答出奥尔波特对特质的定义及分类。特质是个人在不同情景下的行为倾向的一致表现，是人格的基本单元。奥尔波特划分了两大类特质：共同特质和个人特质，个人特质包括首要（基本）特质、中心（核心）特质和次要特质。P47岁2），自尊的感觉3），自我扩展的感觉4），6），理性运用者的自我形成～岁），追求自我的形成2～青春期作为理想者自我的形成（成年）。为什么说“家庭是人类性格的工厂”？答：这句话表达了家庭在塑造人格中的重要作用。家庭的教养方式、父母的人格特父母的职业等，都可能对儿童人格的形成产生影响。尤其是父母的行为方式和教养模式，对儿童人格的影响力尤为显着。P85关于人格结构的基本观点。答：佛洛伊德的人格结构说有一个发展过程，早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识、前意识和意识，他认为是人格最表层部分，前意识位于意识和无意识之间，无意识是最深层部分；后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说，本我即原我，是指原始的自我；自我即自己，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分；超我是人格结构中代表理想的部分。P90弗洛依德3）；性蕾期）；潜伏期）；生殖期成年）。P93认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、情感及行为，它由三个层次组成：意识、个体潜意识、集体潜意识。P93简述荣格的集体潜意识理论。集体潜意识是指在漫长的历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人异，是个体始终意识不到的心理内容。斯、阴影和自身。它们在人格结构中各自起着不同的作用。P95答：荣格把态度类型划分为内倾和外倾，把功能类型划分为：思维、情感、感觉和直觉；把态度类型与功能类型组合起来，有八种：外倾思维型、外倾情感型、外倾感觉型、外倾直觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾感觉型、内倾直觉型。12.P104简述艾里克森的心理发展的八阶段理论基本信任对基本不信任（0-1）自自主对害羞和疑虑（1-3）主动对内疚（3-5）勤奋对自卑（5-12）自我同一性对角色混乱（12～2013

岁）（6）亲密对孤独（20～24）（7）繁殖对停滞（25～65）（8）自我整合对失望（65岁以后）答：阿德勒认为人格的形成与发展主要取决于社会，但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素，因此阿德勒的心理发展理论是一种意识与潜意识的相互作用理论。阿德勒提出了“创造性自我”的概念，他认为创造性自我使人按照自己选定的方式建立起独特的生活风格。P98理论。答：阿德勒指出，可以通过人们的职业选择，参与社会活动和爱情婚姻这三大任务的解决情况来衡量其社会兴趣的发展状况。缺乏社会兴趣的人会产生两种错误的生活风格：优越情结和自卑情结。他还根据人们所具有的社会兴趣表现的特点，把人划分为四种类型：一是统治—支配型；二是索取—依赖型；三是回避型；四是社会利益型。他认为：前三种类型的人的社会兴趣和生活风格都是错误的，只有第四种类型的人具有正确的社会兴趣和健康的生活风格。P106有关神经症的人格类型说。答：霍妮继承了佛洛伊德的人格动力学的观点，认为需要决定人格，神经症的需要决定神经症的人格，她提出了着名的神经症人格理论，归纳了三种神经症的人格类型：趋向他人（依从型）、反对他人（敌对型）、逃避他人（退缩型）。，有人会表现出与其特质不一样的行为或习惯，这种现？答：行动甚至习惯与特质不一致时，并不证明特质不存在。按照奥尔波特的理论框架可能有三种解释：①一种特质在每个人身上不是都具有相同程度的整合；②同一个人也可能具有相反的特质；③在某些情况下，人的行动只是短暂地不符合特质，因为刺激情境或一时的态度转变左右了他。简述建立操作性条件反射的原则】答：斯金纳提出了两条原则：①任何反应若有强化刺激随后呈现，都会具有重复出现的倾向；②强化刺激可以是增强操作反应的概率的任何刺激物。简述班杜拉的观察学习的过程。答：班杜拉将观察学习的全过程分为四个阶段：注意过程；保持过程；动作再现过程；强化和动机过程。。答：自我效能感是指个体相信自己能成功做出某种行为的主观体验。例如：一个人相信勤奋刻苦、坚持不懈的努力，一定会取得好成绩，从而得到老师、同学、家长的好评。（不考）（榜样）强化来对观察习得行为表现与否实施社会影响的常用办法，榜样的呈现方式是身教和言传；观察学习的过程划分为注意过程，保持过程，动作再现过程，强化和动机过程。21.P133答：马斯洛认为：基本需要一般呈现出前面所列出的那种顺序，一般说来，力量后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧。22.P140（不考）答：罗杰斯关于人格改变的六个必要和充分条件：①治疗家和患者必须处于“心理接触”的状态中；②患者必须是处于不协调的状态中；③治疗家必须处于与患者保持一致的状态；④治疗家必须对患者无条件积极看待；⑤治疗家必须对患者有移情理解；⑥患者必须在一些程度上感受到治疗家的整合，无条件看待与移情式的理解。23.P33简述投射测验具有的特点。答：投射测验具有以下特点：①测验材料一般都很含糊，模棱两可，没有明确的含义，而受测者也不受任何限制，可根据自己的理解去解释；②测验的目的具有明显的隐蔽性，受测者一般不知道自己的反应将得到何种心理的解释，使测验的结果更能反映受测者真实的人格特征；③对测验结果的解释重在对受测者的人格特征获得整体性的了解，而不是对某个或某些单个人格特质的关注。（不考）答：行为观察法有如下特点：①它重视的是收集客观可靠的具体行为；②它同投射技术一样，也重视个体行为的独特性；③它和自陈问卷一样都涉及到个体的具体行为；④行为观察法和行为治疗，是试图以情境控制行为和改变行为。简述反社会性人格形成的原因。答：产生反社会型人格的主要原因有：早年丧失父母或双亲离异，养子，先天体质异常；恶劣的社会环境，家庭环境和不合理的社会制度的影响，以及中枢神经系统发育不成熟等。（不考）上进心，勇敢和毅力；第二个层次为社会道德和法律品质，诸如关心集体，工作责任心，遵纪守法等；第三个层次是思想政治品质，诸如世界观、人生观、爱党爱国等。27、P90简述弗洛依德的心理性欲阶段理论。后口腔期。肛门期，2肛门期与后肛门期。367生殖期，从青春期直至走向衰老为止。是性本能发展的最后阶段。28（1）可操作性；（5）激发性29、简述新精神分析的特点。（1）（2）重大影响。（3）（4）研究。（5）强调传统研究方法与实验法的结合。30、试比较古典精神分析和新精神分析的人格理论。都强调早期童年经验对人格的影响。差异：AB、对自我的强调不同、C、对社会因素的强调不同D、古典理论持人性恶论，新理论持人性善论。31、比较马斯洛和罗杰斯的人格特质理论。自我理论32、述评班度拉的社会学习理论。观察学习理论：特点、类型、心理过程自我效能感理论：结果预期、效能预期；自我效能感（信念）；影响因素评价33、简述人格的基本特征。答：即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，33、简述人格的基本特征。人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。34、简述人格心理学研究的基本过程。答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。35、简述评价人格理论的标准。答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。36、论述人格测量的一般问题。答：人格测量的一般问题有三个：①人格的独特性特点是人格测量的前提，也是人格测量面临的第一个困难。世界上没有两个个性完全相同的人，任何一种人格理论都承认存在着这种个体差异，并且认为这种差异是可以进行测量的，所以在研究人格测量时，如何把握人格的丰富性是一个困难所在。②人格不是一成不变的，它是在稳定中有发展，发展中有稳定，是稳定性与可变性的统一，如何把握这一对矛盾也是研究人格测量的困难之一。③人格测量的第三个困难也是最麻烦的地方在于测量的真实性问题。影响人格测量的真实性的因素除了编写测验项目的技术外，受测者是否真实地回答测验所提出的问题也是一个重要影响因素。37、论述古典精神分析与新精神分析来的种种新理论，包括荣格、阿德勒、霍妮等人的理论，它们的异同，可以从以下几方面概括：①关于人格结构：新精神分析学派把自我看作是人格更为独立的部分，强调自我的独立性和自主性，虽然佛洛伊德也重视自我，但只是强调自我是辅助本我的机能，本我才是中心；②关于人格的发展：新精神分析学派不再过分强调佛洛伊德的本能论或泛性论的作用，而是强调文化和社会因素对人格的影响；③对人性的态度：佛洛伊德的理论观点一般是倾向于性恶论，他把人性归结为自私的、邪恶的，而新精神分析学派强调人的自尊对自尊心的启发，人的本性是善良的，有理性的，是一种性善论的观点；④关于儿童发展的研究：佛洛伊德对儿童早期经验的研究虽然很重视，但主要是以他的病人对童年经验的回忆为依据，并且他的研究是同生物决定论的观点和方法相联系的，而新精神分析学派大都采用直接观察的方法，以直接研究童年时期的发展过程，主要通过从早期经验产生的心理结构来说明人格的形成和发展；⑤关于研究方法：佛洛伊德只重视患者的自由报告和过去经验的回忆，新精神分析学者日益重视把这种传统的分析方法与实验心理学相联系，增加了精神分析理论研究的客观性与科学性。总之，新精神分析学派的出现，使传统的精神分析理论从潜意识和性本能的“磐石”上开始松动，但他们的基本思想、观点没有什么根本的、本质的区别。38、P116试述斯金纳强化理论在行为的塑造和矫正中的作用。答：面对较为复杂的行为，斯金纳提出了“强化相倚原理”，认为只要我把复杂行为分解成一系列效的循序渐进的步骤，精确地安排强化的组合方式，使有机体逐步向目标逼进，学习的过程总会达到成功。斯金纳利用强化相倚的原理发展出程序教学的思想，并亲自制造了程序教学机器，还尝试把这个原理运用到精神和情感疾病的治疗中去，这就是行为疗法，其中一种叫代币疗法的颇受称道，事实证明代币治疗不仅对于精神病患者的行为矫正有一定的疗效，而且对于正常人的不良行为的矫正也是有效的。39、P66艾森克关于人格的论述。答：首先，艾森克把人格的等级模式分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平。处于最底层的是特殊反应水平（如最简单的一举一动），其上为习惯反应水平，再为特质水平，最上层是类型水平，是基于人格特质的相互关系而显示的类别。其次，艾森克将人格分为内外倾，神经质和精神质三个维度。内外倾：好交际、朋友多，不喜欢独自学习生活；神经质：得分高的人有过于强烈的情绪反应，情感易变，反应过敏，得分低的人在情感方面很少动摇不定；精神质：得分高的人自我中心，冷酷、缺乏同情，不关心他人，得分低的人温柔、善感。最后，艾森克以人格的三个维度为基础，编制了艾森克人格问卷，它是自陈量表，有成人和少年两个版本，各包括四个分量表：E—内外倾，N—神经质，P—精神质，L—测谎量表，该问卷具有较高的信效度。40、论述佛洛伊德人格心理学的研究方法。答：一、自由联想法：就是让患者处于身心放松状态，鼓励其说出脑海里涌现的任何思想观点或感情经验，然后，精神分析者根据患者所报告的材料加以分析和解释，直到分析者和患者认为找到了病根为止。二、梦的分析：佛洛伊德认为，梦是一种潜意识现象，是潜意识愿望经过伪装后的象征性的满足，实质就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满足。他把梦境分为显梦和隐梦，显梦是人们真实体验到的梦，隐梦是梦的真正意义，梦的制作是从隐梦到显梦的伪装过程，他称之为梦的工作。梦的分析就是将显梦翻译为梦的隐意，或做梦者的无意识欲望与观念，实际就是梦的制作的反过程。三、日常生活中的心理分析：佛洛伊德认为对正常人的小过失进行分析，同样可以揭示潜意识愿望，这些小过失主要有：口误、笔误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种错误的混合等。四、幽默：是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情景或表达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动。41、论述人格心理学研究的理论和实践意义。答：人格心理学的研究具有基础理论与实践应用两个方面的重要意义：①理论意义：人格心理学家要发展或提出人格理论，回答这样一个问题：人的本性是什么？②实践意义：人格心理学家要运用有关的人格理论与研究方法于某个实践领域，解决该领域中的具体实践问题。42、从心理学的角度对人格的定义有哪几种疾病类型？答：人格，源于拉丁文，意指面具、脸谱。近代西方学者对人格的定义，归纳起来可分为五种：①罗列式定义：从古罗马时期就开始有了这种定义，这种定义通常采用诸如“人格是……的总和”的形式，最着名的是普林斯所下的定义：人格是个体一切生物的先天倾向、冲动、趋向、欲求和本能，以及由经验而获得的倾向和趋向的总和。②整合的或完形的定义：这种定义强调个人属性的组织性和整体性。例如：华伦和卡人之间在人格上的差异性或区别性。答：产生反社会型人格的主要原因有：早年丧失父母或双亲离异，养子，先天体质异常；恶劣的社会环境，家庭环境和不合理的社会制度的影响，以及中枢神经系统发育不成熟等。44、简述评价人格理论的标准。答：评价人格理论的标准有：精确性；可检验性；概括能力；简洁性；逻辑一致性；有用性。45、简述人格心理学研究的基本过程。答：人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：第一阶段为观察与描述；第二阶段为理论与假设；第三阶段为检验。46、简述人格的基本特征。答：即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性，人格是一个人的心理行为模式，人格体现在江山易改本性难移。每个人的人格都是不相同的，而且人格不是生来就有的，是先天与后天环境相互作用而形成的。论述题：怎样的关系？答：伟大的教育家、思想家孔子，不仅认识到人与人之间人格差异，而且探讨了影响人格形成的因素或条件，完善人格的方法与途径。他已经认识到影响人格形成与发展的四种因素：①先天因素：在孔子的“性相近，习相远”中，他已经认识到先天因素是影响人格形成的第一个因素，同时也考虑到了后天环境教育的作用。邻处仁，见贤思齐，择善而从”等培育良好人格的方法。③学习与教育因素：做为教育家，孔子十分重视学习与教育对人格形成与完善的作用，他主张“学而知之，学而不厌，敏以求之”。④主观努力因素：依据孔子的教育思想与实践，影响人格发展的第四个因素是主观努力的因素。他认为，一个人的好坏，关键还在于他自己，取决于他是否发挥主观能动性，努力塑造自己。P85首先，佛洛伊德在人格及其变态这个前人所忽视的领域中，勇敢探索，进行了开创性的研究，获得了丰硕的成果，建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系，其理论的广度和深度堪称后人楷模；其次，佛洛伊德提出了许多重大理论问题，对人格心理学的发展起了重大的促进作用。这些重大问题包括意识与无意识的关系，人的生物性和社会性的关系，人格的结构，人格的动力，人格的发展阶段与发展规律，遗传与环境因素对人格发展的作用，性心理与人格发展等。最后，佛洛伊德体系在人格心理学的研究方法上有重要贡献。佛洛伊德创造了一套与实验心理学方法显着不同的研究方法，如自由联想、梦的分析，开创了人格心理学研究的临床法传统。临床研究法在人格研究方面，有其特殊性和一定的优势，它对于实验心理学的研究方法是一种重要补充。P101答：埃里克森认为自我是一种独立的力量，不再是本我和超我的压迫的产物，他把自我看成一种心理过程，它包含人的意识活动，是可以加以控制的。他对自我赋予了积极的特征，比如信任、希望、独立、自主、创造等；埃里克森还提出了“自我同一性”的概念是指人对自我一致性和连续性的感知，常常出现的青年的后期，自我同一性的另一个极端就是“同一性混乱”。人格发展渐成说：口腔—感觉阶段：基本信任对基本不信任；肌肉—肛门阶段：自主对羞怯和疑虑；运动—性器阶段：主动对内疚；潜伏阶段：勤奋对自备；青春期：自我同一性对角色混乱；成年早期：亲密对孤独；成年中期：繁殖对停滞；成年后期：自我整合对绝望。P45答：奥尔波特认为特质是一种概括化了的行为方式，这种行为方式具有个体的特征，它使个人对不同类的刺激以相同方式进行反应，特质是个人的内在神经心理结构，是不能具体看到的，没有两个人会有完全相同的特质；特质的特点是：它不是有名无实的；它比习惯更具有一般性，还具有动力性；特质的存在可以从实际中得到印证；一种特征对另一些特质是相对独立的；特质与道德，或社会判断不同义；特质既可以是某个个体所具有的，也可以是群体所具有的；行动甚至习惯于特质不一致时，并不证明特质不存在；特质的种类：有共同特质指每个人身上都有许多特质，有些特质是许多个体共有的，称为共同特质，还有个人特质指某些特质是某一个个体所独有的，它们被称为个人特质，如张三脾气倔强，这就是他的个人特质。P167理论。体验。自我效能感影响个体的行为取向和情绪。如果一个人对某行为或某任务的自我效能感较高，就会情绪饱满，充满自信地执行这种行为或任务，相反则会回避这种行为和任务，同时，高自我效能感可以导致更为勤奋、忍耐、持久的努力，从而增加成功的可能性，为自我效能感带来更多积极的回报，形成良性循环；相反，低自我效能感可能带来更多的不利因素，从而加剧失败，导致更低的自我效能感。P134答：马斯洛认为，人的价值体系中共有两类需要：一是沿生物进化过程逐渐变弱的本能需求，称低级需要或生理需要；二是随生物进化过程逐渐显示出来的潜能，称高级需要或心理需要。这两类需要分为七个层次，以金字塔的结构形式排列，金字塔的最底部是生理需要，上面是安全需要，社会交往与爱的需要，尊重需要，求知的需要，的顺序是：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要。一般来说，力量较弱的低层次需要一经满足，力量较弱的高级需要就会出现，人的一种需要获得满足后，下一个更高层次的需要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种需要所烦忧。满足基本需要的先决条件：良好的环境有利于促进自我实现，基本需要的满足是发展高级需要，完善人格和走向自我实现的必由之路。。答：共有四点：①人格教育是儿童青少年心理发展的实际需要。人格教育有助于解决儿童青少年发展中存在的某些不良心理和行为倾向，也有助于儿童青少年良好人