北京初中数学说课稿旋转变换

课题：旋转变换教材：京市义务教课程改实验教材第18第章第2节授课教：北京十二分校

罗琳教案目标：1．使学生通过具体实例认识旋转变换，理解旋转变换的概念和基本性质，并能按要求作出简单平面图形旋转后的图形.2．使学生经历对旋转图形的欣赏、分析、画图等过程，掌握有关画图的操作技能；通过多角度地认识旋转图形的形成过程，培养学生的发散思维能力．3．通过师生互动、合作交流以及多媒体教案软件的使用，使学生发现旋转变换所蕴含的美，激发学生学习数学的兴趣.教案重点：教案难点：教案方法：教案手段：教过：

旋转变换的概念和基本性质，按要求作出简单平面图形旋转后的图形．探索旋转变换的基本性质．启发讲授，小组讨论，合作探究．常规教案用具，计算机及课件．师生活一、创情境，引入课

设计意通过举出与提问：

你能举出生活中与旋转现象有关的例子吗？

旋转现象有关的在学生回答的基础上，教师用计算机演示动画图片

生活实例，加深学生对旋转的感性认识.教师向学生说明：在生活中，我们经常见到钟表的指针、电风扇的扇叶、车轮等，在它们的转动过程中，就包含着我们今天要学习的数学知识----旋转变换.

二、合探究，学习知1认识旋转变问题1：这些旋转现象有共同的特点吗？学生先独立思考，然后与同桌进行交流，教师适时安排课件的动画演示，引导学生观察生活中的旋转现象，抽象出数学图形的旋转变换的特点.学生回答问题后，教师引导其他学生修改、补充，总结出这些旋转现象的共同特点是“一个图形沿个方向绕定转动”问题2：你能尝试叙述一下“旋转变换”的概念吗引导学生类比“平移变换”的概念进行思考，在学生回答的基础上，修改、补充，达成共识后教师进行板书．（板书在平面内，一个图绕一个定点顺时针逆时针方向转动个角度，得到一新的图这样的形运称为旋变换，简称旋．问题3：你认为在旋转变换的概念中，哪些是关键的字词？学生独立思考后进行回答，在其他学生补充后，教师指出：旋转变换的概念中三个重要的关键词---定点、方向、角度是影响旋转的重要因素，并结合多媒体课件演示介绍和旋转变换有关的知识：定点称为旋转中心，转动的角称为旋转角．如果图形上的点A经过旋转到点′，那么这两个点叫做旋转的对应点．问题4：钟表的指针在转动过程中，其形状、大小是否发生改变？电风扇扇叶的转动呢？学生就问题自由发言，发表自己的看法，最后达成共识．教师结合学生的发言指出旋不改变形的形状和小”是对概念的进一步理解和认识，并进行板书.2探究旋转的质教师先用多媒体课件演示一个图形的旋转过程，请学生观察后进行思考．观察如图1，△ABC是等边三角形，是边

通过解决问题1结出旋转现象的特点.通过解决问题2象出旋转变换的概念.通过解决问题3住旋转变换概念中的关键词，认识旋转变换概念的本质．通过解决问题4一步理解和认识了旋转变换概念的内涵.上一点eq\o\ac(△,，)经过旋转后到达ACE的位置．/

图1

思考（1）旋转中心是哪一点？旋转了多少度？（2）如果M是AB中点，那么经过上述旋转后，点M旋转到了什么位置？（3）请写出图中所有的旋转的对应点．请学生利用教师提供的教具----三角形纸板，在实物投影上一边演示操作一边回答问题，其他同学给予补充．学生明确了此图形中的“旋转中心、旋转角度和旋转的对应点”后，教师安排学生进行动手测量．测量（1）每组对应点与旋转中心连线所成的角的度数（2）每组对应点与旋转中心所连线段的长度你有什么发现吗？学生拿到下发的图形（图1小组为单位进行动手测量，并由各小组的代表进行汇报，师生共同总结得出：每组对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，每组对应点到旋转中心的距离相等．师生达成共识后，教师继续引导学生思考：是否可以将这个结论推广到一般情况呢？学生和教师一起借助课件的演示进行观察、分析和验证.

“探究旋转的性质”是本节课的难点，采用“观察—思考—测量—推广—归纳”的模式展开教案，引导学生深层次的参与知识的形成过程，加深对旋转性质的理解．推广

（何画板件的演）如图eq\o\ac(△,，)ABC绕某一O转一定角度后到达eq\o\ac(△,A)eq\o\ac(△,)′BC的位置观察图中对应点与旋转中心所连线段的长度的关系，每组对应点与旋

学生通过观转中心连线所成的角度的关系，上述结论是否成立？②改变点的察分析和验证，位置，再eq\o\ac(△,对)ABC作旋转变换，上述结论是否仍然成立？

经历从特殊到一般的认识过程，在丰富的活动中培养学生的思维能力.在学生回答问题的基础上，教师引导学生对以上结论进行归纳归纳旋转性质：任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的距离相等．/

CC三、应知识，培养力[例1]如图2，ACB与△ADE是两个全等的等腰直角三角形，∠ACB和∠ADE都是直角点在AE上eq\o\ac(△,，)ACB以某个点为旋转中心，逆时针旋转一定角度后与重.DE（1）请指出其旋转中心与旋转角度；（2）如果再将图2作为“基本图形”绕着点顺时针连续旋转组合得到图3，那么图3是AB图2通过几次旋转得到的？每次旋转了多少度？图学生在独立思考后发言讨论师再通过激励性评价明确正误.最后教师用动画把图3补充成一个漂亮的风车图4)，用这个实例说明旋转与现实生活联系紧密，许多美丽的图案可以由旋转设计而成．答案（1）旋转中心是点，旋转角度是45°；（2）图3是图2绕着A点顺时针通过3次旋转组合得到的，旋转角度分别为90°、180°、270°．

通过例1的讲解，使学生巩固旋转的概念，并体会旋转与现实生活的紧密联系.A图3

图4[2]请按照题目要求成作图（1）如图5，画出△ABC绕点逆时针旋转90后的图形．分析：假设点BA对应点为、，则∠BCB、∠ACA都是旋转角，且∠ACA=∠=90°，=，CA．

通过例2的教案，使学生在动手画图的过程中，理解旋转的性质，掌握有关画图的操作步骤，认识旋转图形的形成过程.第（1）小题图5

图6/

的设计目的是使

答案：见图6．

学生会按题目给（27eq\o\ac(△,，)ABC绕顺时针旋转后的对应点为出的旋转方向、确定点的对应点的位置，并画出旋转后的三角形．

旋转角度画出旋分析：假设点的对应点为A，则∠、∠ACA都是旋转角，转后的三角形且∠ACA=BCB=90°，=，=．第（2）小题是在第（1）小题的基础上，使学生能根据题目给出的一组对应点找到旋转中心、旋转方向和旋转角度，并画出旋转后的三角形.图7

图8答案：见图8．（3）如右图，ABC绕点时针旋转后的对应点为点B．试确定点的对应点的位置，并画出旋转后的三角形．

第（3）小题分析：假设点的对应点为A，则∠、∠ACA都是旋转角，是在第（2）题的且∠ACA=BCB，CB=，CA=．解：①联CB；②以为一边作∠ACF，使∠ACF=BCB；③在射线截取CA=CA；④联结．右下图中的eq\o\ac(△,A)eq\o\ac(△,)是△绕点按顺时针旋转后的图形．要求学生先独立画出图形再进行小组交流，并请学生利用实物投影叙述作图过程.然后请学生结合例2进行小结：如何按要求作出简单平面图形旋转后的图形？在学生交流的基础上，教师进行评价，师生达成共识：按题目要求找到旋转中心、旋转方向、旋转角度和对应点是作图的关键.

基础上，当旋转角不再是特殊角、同时没有网格背景时，使学生能根据题目给出的一组对应点找到旋转中心、旋转方向和旋转角度，并画出旋转后的三角形．/

[展练习如图9，点O是六个正三角形的公共顶点，这个图案可以看作是哪个“基本图形”以点为旋转中心经过怎样旋转组合得到的？请同学们以小组为单位进行探究，看哪个小组得到的方案最多？

“拓展练习”是一道开放性练习，通过这道题的分析和讲解，让学生多角度地认识旋转图形的形成过程，同时图9

培养学生的观察在小组论的基础上请学生示各种方案

能力和动手操作（1）图10和图11是分别以“等边三角形”为基本图形，能力．以点为旋转中心顺时针旋转5次组合得到的，旋转角度分别为60°、120°、180°、240°、300°．图10图11（2）图12和图13分别以“一个内角为的菱形”、“一个底角为60°的等腰梯形”为基本图形为旋转中心顺时针旋转4次组合得到的，旋转角度分别为60°、120°、0°、240°．图12图13（3）其它答案：/

．．．．四、课小结，回顾识1学生自己总，并在上交流本节课—我学会了……使我感触最深的……我感到最困难的是……2结合学生所，教师予指导：①正确理解旋转变换的概念及其基本性质能按要求作出简单平面图形旋转后的图形．②生活中处处有数学的影子只要留心观察身边的事物开动脑筋，就能用数学知识解决许多生活中的实际问题．五、布作业，巩固识1．基础题后习题第页第1、2、3题．

知识的小结以教师提问、学生自由讨论的形式进行．第1题是基础题，加深知识2．实践题

小小设师

的巩固；第2题如下图是某设计师设计的方桌布图案的一部分你运用旋转变是实践题，供学换的方法，在坐标纸上将该图形绕原点顺时针依次旋90°180°、有余力的学生完270°画出它在各象限内的图形得到一个美丽立体图形成，让学生在坐但是涂阴影时要注意利用旋转变换的特点，不要涂错了位置，否则不标系中尝试画出会出现理想的效果，你来试一试吧！

旋转后的图形，感受图形上点的坐标与图形旋转之间的关系，发展学生的形象思维能力和数形结合意识，为以后的教案埋下伏笔．6/8

教案设计明（一）于教案内容本节课是在平移变换的基础上学习旋转变换，它是数学课程标准中《空间和图形》的一个新内容．这节课充分体现了新课程所倡导的“从生活走进课程，从课程走进社会”的理念．在学习旋转变换的概念和探索它的基本性质的过程中，不仅可以使学生感受到旋转变换与实际生活的密切相关，而且使学生掌握有关画图的操作技能，增强对图形欣赏的意识，形成初步的审美能力．（二）于教案方法为了充分调动学生学习的积极性学生主动愉快地学习用启发讲授组讨论、合作探究相结合的教案方式．在课堂教案过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”的教案思想，通过引导学生观察、分析和动手操作，使学生充分地动手、动口、动脑，参与教案全过程．（三）于教案手段在教案手段方面，选择多媒体课件辅助教案的方式，直观、形象地再现图形的旋转过程．生动、有趣的多媒体课件一方面为学生在课堂教案中进行自主探究和发现新知提供了技术支持，另一方面为教师进行教案演示提供了平台，二者有机结合，协调发挥作用，使信息技术与教案内容有机整合，真正为教案服务．（四）于教案过程为了达到教案目标强化重点内容并突破教案中的难点在课堂教案过程中根