空间设计基础(高职艺术设计)PPT完整全套教学课件

空间设计基础

FoundationofSpaceDesign01第一章：空间本原.pptx02第二章：空间设计基础知识与实践第一节：空间设计的素养基础.pptx03第二章第二节：形体造型训练.pptx04第二章第三节：空间形态构成训练.pptx05第二章第四节：空间类型营造与组合基础.pptx06第二章第五节：空间氛围营造基础.pptx07第二章第二章第六节空间实践训练.pptx08第三章：欣赏与分析.pptx全套PPT课件第一章：空间本原第一节：关于空间的基本概念1.空间的基础概念空间在不同的领域有不同的解释：“空间是存在物的现时存在的绝对抽象，而时间则是动与变的进程(累积的、递进的)之绝对抽象。”

“空间形象的表达来自于设计者头脑中的概念与构思，这种概念与构思体现于视觉形象的创造。视觉形象创造的意义在于寻求对象的艺术特征。”“众所周知，现实世界中的空间是没有形状的。即使在科学上，空间也只是’逻辑形式’而没有实际形状；只存在着空间的关系，不存在具体的空间整体。空间本身在我们现实生活中是无形的东西，它完全是科学思维的抽象。”“空间是存在物的现时存在的绝对抽象，而时间则是动与变的进程(累积的、递进的)之绝对抽象。”老子的空间概念:“三十辐共一毂，当其无有车之用。埏埴以为器，当其无有器之用。凿户牖以为室，当其无有室之用。故有之以为利，无之以为用。”

意思是说：“三十根辐条凑集到车毂的周围，正是因为它们拱成一个空壳，才成就了车的用途；糅合黏土制作陶器，正是因为它的中心是空的，才成就了容器的用途；开凿门窗建造房屋，正是因为它的中间是空的，才成就了房屋的用途。总而言之，“有”可得利，“无”可为用。”几何学的观点的空间概念：从几何学的观点来说，空间是由点、线、面、体，轴线，坐标系，向度概念，以及各种规则的几何图形和拓扑关系等构成的。在抽象的几何系空间概念中，点是所有形式之中的原生要素，其他要素都是由点派生而出的。点的展开变成了线，具有了长度、方向和位置等特征；线的展开变成了面，具有了长度和宽度、形状、表面、方位和位置等特征；面的展开变成了体，具备长度、宽度和深度、形式和空间、表面、方位及位置等特征。可见，点按一定向度的运动最终形成了空间。

几何学的空间观为人类提供了行为的秩序和空间框架，建立了空间的结构；而以物质功能为主的空间使人们扩大了行为的领域，提供了行为的场所和需求的满足；两者交融，扩展了建筑空间的内容和含意。空间的“空”意为“虚空”，没有具体的形相；“间”在《说文解字》里解释为：“凡有两边有中者皆谓之隙，隙谓之间。”。也就是说，空间是指物物之间围合界定的虚空范围。物质是运动变化的，世上没有世界上没有静止不变的事物，物质运动变化了，物物之间围合界定的虚空范围也就跟随变化，因此，空间也是不断变化的，世界上没有一个恒定不变的空间，有些人以为空间没有改变其实只是被粗大的认知相续假象蒙骗了而已。也就是说，物不恒定，空间也不是实有，皆是物物运动相续分别显现的假象而已。空间与时间是物质运动表现的两种状态，物与物的位置运动变化形成了空间，而物与物位置变化的过程形成了时间。因此，空间与时间密不可分，形成时空的一体。2.空间感知

空间设计及其效果取决于人类对周边环境的感觉和认知。所有对空间的感觉和刺激经过大脑的处理，反过来又会影响个体的感觉、行为和运动。

人类有多达13种感觉，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五种主要感觉以及平衡感（图1-1）。有些人不能拥有所有的感觉，或者不能感知或不能全部感知特定的感觉刺激，例如光线或声音。基于恒定的空间方位，平衡感可以感知重力，进而感知空间的垂直状态。图1-1空间认知在我们不需要彻底了解空间全部特征的情况下，人类感知引导着每个人的日常活动。我们不断使用新的空间。场所中的诸多信息能够通过感觉与认知系统快速得到处理，在还没有启动思考程序的情况下自动影响人们的行为。人们并不需要认知空间的个别特征，完全可以通过对感知和信息的处理，很快就可以判断出空间是舒适还是不舒适，是封闭恐怖还是开放安全。我们都有过类似的感受，当我们一进人某个餐馆，马上就会知道自己是否喜欢这个空间。同一个空间对于不同的人会有不同的感知，因此，空间感知分个性与共性（图1-2）。而同一个人在不同的心境时感知的空间也是不一样的。空间感知是独立的。多年以后，成年人会感觉度过童年的场所比记忆中变小了很多。同时，很多空间特征是以相似的方式被人们感知的。如果仅对一个人，方向感知系统是不能发挥作用的。对空间环境的感知几乎与人们的活动同时发生，而空间特定的属性则会促使活动的产生。图1-2认知共性第二节：人与空间唯物辩证法指出：世界是一个过程，过程是由状态组成的，状态是过程中的状态；世界上没有永恒的事物，有生必有灭，无灭必无生；旧事物灭亡的同时，就意味着新事物的产生。我们要以人的角度理解空间，首先要理解空间与人及时间的关系，因为三者之间的关系密不可分。人生的轨迹是人与时空交织相续形成的。我们可以通过围棋更好的理解人与空间、时间的关系。古人创造围棋的用意很深，其中隐藏许多时空及为人处世之道。

1.观念决定人生的轨迹，空间是人生轨迹的重要因素。围棋是一部无字天书，隐藏着伟大的奥秘。棋盘由纵横19条等距、垂直交叉的平行线构成，垂直交叉线构成了361个交点（图1-3）。围棋的棋盘就像人生轨迹的坐标轴，横轴代表时间，纵轴代表空间（地点）（图1-4）。棋盘本是空的，但就是当棋盘空无一子的时候，其“气”又是最圆满的，时空不起作用，有如六祖慧能在《坛经》中所说：本来无一物，何处惹尘埃，也有如《三字经》所说：人之初，性本善。人的自性是圆满的。当局者的观念决定棋子在棋盘的时空坐标，也就是说，当人的观念形成并转变成行为时，就会在此时间、此空间（地点）的经历某种境遇及事件，这个点也就是人生的轨迹点。轨迹点包括在何时何地遇何境遇。图1-3围棋图1-4围棋的时空轴因此，观念决定人生的轨迹。人在起心动念时，其行为也会作出相应的变化，观念的丝毫差别，所形成的人生轨迹点也会千差万别，人生的轨迹也会发生截然不同的变化，如电影《疾走罗拉》的剧情一样。人的观念有善有恶，善恶的观念不同所指导的行为也会截然不同，所导致的人生轨迹也会有好有坏。人的一生如同一盘围棋，黑白双方的较量实际上是自我善与恶观念的对弈，善念动时，如下白子，恶念动时，如下黑子，此消彼长。因此，人的命运把握在我们自己的手中。人的一生能否圆满，全由我们善恶观念所决定的。

佛家讲：相由心生。设计亦然，设计本是一种无中生有。设计师根据空间的现状和存在问题及使用者的要求，利用有限的条件整合创造出符合使用者要求的空间。虽然设计的条件及使用者要求是客观的，但设计师的知识背景、喜好、素质却是千差万别的，因此不同设计出来的空间也是截然不同的。空间设计水平的高低、质量的优劣都与设计者的专业素质和人文素养联系在一起，可以肯定的说，怎样的人就会设计出怎样的空间设计作品。因此，要想设计出圆满的空间作品，首先要成为一个圆满的人！

2.身心圆满决定空间设计的圆满。有人可能会说，要成为圆满的人，谈何容易，简直遥不可及！其实不然，要想成为一个圆满的人，首先我们要清楚什么才算是一个圆满的人，什么是圆满之本。《大学》里讲,“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”。其实，圆满并不是指我们要拥有多少财富，也不是指我们要有多大的名气，更不是指我们有多帅，而是指我们的身心圆满。怎样才能做到身心圆满呢?首先要身心健康。要身心健康，首先要身心平衡。佛家说：身心不二。我们的身心是一体的，内心的心境(善恶好坏)直接影响我们的身体的状态和行为;而身体的状态和行为又反映出我们内心的心境。身心相互作用,相互反映。要身心平衡，首先要从修身正心上下功夫。如何修身？《大学》里讲，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物”。何为“正心”?《大学》里讲,“所谓修身在正其心者：身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正......”。这里所说的也是佛家说的应无所住而生其心。正心就是佛家、道家所说的清净之心。正心不被愤怒、恐惧、好乐、忧患的情绪左右，如《心经》里说：“心无挂碍”。何以“正心”？先诚其意。何为诚意？《大学》里讲，“所谓诚其意者，毋自欺也。”也就是做到表里如一。何以“诚其意”?先致其知。何为致知?致知就是有正知正见,能透过纷繁的现象看到事物的本质。何以“致知”？致知在格物。何为格物?格物的意思是革除心中不合天理人情的私欲，心不为外物诱惑所动。由此可见，正心修身的根本在于“格物”，“格物”是基础是前提是根本性的功夫，是圆满人生的基石。当人革除心中不合天理人情的私欲，心不为外物诱惑所动时，正知正见就会显现，就可以透过纷繁的现象看到事物的本质，如湖水清澈见底，这就是“格物致知”的道理。就如佛家、道家主张放下物欲，便会得到清净心，智慧就容易现前，明心见性。以私欲之心指导的行为必然是自私的，相反，以正心指导的行为必然是无私的，自他俱害是恶，自他二利是善。因此，格物就是去恶为善。人生就是一场修行，修行就是修正自己的行为。空间作为构成人生轨迹的一个重要的要素，在空间设计中,空间的形式并不是最主要的,只是枝节,是末,设计师在空间里传递给使用者怎样的空间感受,导向使用者怎样的身心状态是本。只有我们身心圆满了，才会在本质上洞悉怎样的空间才会利益使用者的身心，引导其身心圆满，从而设计出圆满的空间设计作品。因此，要学好空间设计，要从去恶为善开始，要从修心、修身、修行开始，由此提高我们的人文素养。空间设计到高水平、高层次的较量，就是设计师文化素养的较量。第三节：空间设计的要素、原则及应用空间设计从广义上几乎涵盖了当代几乎所有的艺术与设计门类，大到一座城市，小到一个火柴盒的设计，无不渗透空间的设计。从狭义上说，空间设计是指建筑的内、外空间设计。建筑自身的空间设计称为建筑空间设计，建筑的内空间环境设计称为室内设计；建筑的外空间环境设计称为景观设计。建筑空间设计、室内设计与景观设计在设计中通常要满足两方面的功能要求，分别是实用功能和精神功能。

1.空间要素空间设计的构成要素可分为实体空间要素和非实体空间要素：

实体空间要素：可分为自然要素(绿地、树木、山川、河流等)和人工要素(建筑和城市设施、节点空间、通道空间、建筑小品、地标等)。空间限定形态(构筑物造型、室内各界面装饰性设施、家具陈设等)，活动形态(灯光照明、动感雕塑、室内绿化等移动构件)。非实体空间要素：可分为气氛要素(灯光、气味、声音、质感、色彩等)和影响要素(季节、气候、时间、日照、地理、水文、社会、文脉、经济等)，美感(符合审美要求)，个性(具有艺术特色)；意境(具有文脉内涵)；心理(符合人们行为心理需求)。一、功能

任何空间都具有一定的实用功能。空间设计的好与坏在很大程度上取决于对功能因素的考量。任何空间设计都要针对使用者的特点，满足他们在人体生理活动机能、心理及行为方式等方面对环境提出的要求。二、空间本身

建筑空间与其他艺术门类区别开来的特征，就在于它如同一座巨大的空心雕塑，人可以徜徉其中并感受它的魁力，这种魅力正是空间艺术所形成的。就环境艺术而言，对空间的审美有时要比围合它的物体本身还重要。2.空间设计的遵循原则三、形式

空间的形式是指构成空间外形的物质材料的自然属性(形、色、声等)和它们的组合关系(比例、对称、均衡、节奏等所呈现出来的审美特性。形式设计可以概括为两种方法：一种是根据已有的形式，在传统基础上加以重构；另一种是打破常规的独创。四、技术

技术是建构空间的保障系统。现代环境设计必须解决建筑场所的结构类型、细部节点的构造方式、给水、排水、供暖、空调、电气照明、煤气、消防等诸多工程技术问题，做好与其他工种的协调工作。五、形式与功能的统一空间设计中，空间语言的形成是由深层结构向表层结构的转化过程，在这里，空间环境语言的深层结构就是空间的功能要求，而空间语言的表层结构则是环境的造型形式。空间造型因素成为传达信息的载体，它向人们传达出环境所具有的各种意义，由此也使人获得了它所阐释的审美感受。空间设计在建筑与环境艺术设计的应用

空间设计在建筑与环境艺术设计中的运用最为广泛，是建筑与环境艺术设计的基础。（图1-5）3.空间设计的广泛运用多哈伊斯兰艺术博物馆/贝聿铭/美国/2008银河SOHO/扎哈·哈迪德/英国/2012北湖九号/北京集美组/中国/2007光之教堂/安藤忠雄/日本/1992图1-5空间在建筑与环境艺术设计的应用2)空间设计在展示设计的应用空间设计在展示设计中的运用也极为广泛，是展示设计的重要组成部分。（图1-6）米兰设计周/2016都灵国立汽车博物馆图1-6空间在展示设计的应用3）空间设计在平面、新媒介、摄影、影视动漫设计的应用空间设计在平面设计中主要应用在POP广告上，如大型的POP广告设计上（图1-7），会把广告与空间完美的结合起来，以给人们带来更好的视觉冲击。在平面设计中，经常会运用空间设计手法，以增强平面的空间感（图1-8）。空间设计在新媒介、摄影设计中主要运用在选景与布景上，因此摄影师以空间设计作为基础（图1-11、图1-12）。在动漫设计中很多虚拟的场景都需要通过空间设计实现（图1-13）。图1-7保险公司广告图1-8海报设计/福田繁雄/日本这则广告（图1-7）很容易让人误以为是油漆广告，但其实是Nationwideinsurance的原则保险广告，灾难总是在无意中瞬间发生，无法预知，还是买份保险吧。福田繁雄的平面海报（图1-8）利用与错觉与矛盾空间营造出深渊的空间效果。这组作品渗透了日本的禅宗思想，借助空间表达出“空”“虚”“无”的感觉。图1-12《阿凡达》电影场景图1-13《哆啦A梦：伴我同行》动漫电影场景图1-11地平线/藤井保4）空间设计在工业设计的应用图1-15Meshpendant/FranciscoGomezPaz.Mesh图1-14Mercedes-BenzF015AutonomousConceptCar空间设计与工业设计关系密切，一方面，很多工业产品都要通过空间设计实现，如汽车等交通工具的内部空间设计（图1-14）；另一方面，很多工业产品本来又是空间组成的一部分，如灯具、生活用品等，在设计时要考虑与空间的融合，需要通过空间来展示（图1-15）。5）空间设计与家具设计的应用图1-16空间在家具设计的应用LEOLUX沙发/米兰家具展/彭亮拍摄/2016空间设计与家具设计关系直接，家具产品本来就是空间的重要组成部分，在家具设计时一定要考虑与空间的融合，而家具设计都是通过空间来展示的（图1-16）。KENNETHCOBONPUE（编织艺术家具）/米兰家具展/彭亮拍摄/20166）空间设计在服装设计的应用图1-18Capsula多品牌服装店/SandorGocsei&EnikoKorompay图1-17NatureFactory/服装店的概念树/伽马空间设计与服装设计的应用主要在于服装的展示（图1-17至图1-19），包括服装的发布及服装的卖场空间设计。而很多服装本身也渗透了空间设计的理念，使服装更有张力（图1-20）。图1-20服装的空间感图1-19无用（巴黎高级时装周）/马可/中国/2008第二章：空间设计基础知识与实践第一节：空间设计的素养基础

什么人就会做什么事情，怎么样的设计师就会设计出怎样的空间。空间设计来源自设计师对生活的感悟及自我修养。因此，人文素养的提升是设计师素质的基础，人文素养的培养不在于我们一定要做惊天动地的大事，而在于我们日常生活的衣、食、住、行中点点滴滴的积累与坚持。1.课程与作业要求1)训练一：衣（个人形象）①作业要求训练内容：个人形象照训练目的：1、每个设计师散发出来的气质都不一样，通过拍摄个人形象照的练习，使学生更多的关注自己，不断提高自己的形象。

2、通过照片的构图及灯光空间氛围的选择练习，提高自身的审美能力。

3、通过关注自身的形象，改进自身的行为习惯，培养自己的良好的气质。训练要求：1、每周给自己拍一组的形象照。

2、构图完美。

3、注重空间及灯光氛围的营造。训练时间：课余时间，每周一辑。成果：1、形象照片，2、PPT。②个人形象案例（图2-1、图2-2）图2-1隈研吾

/日本图2-2梁志天/香港③学生作业：个人形象（图2-3）个人形象/郑立惠/中国/2016个人形象/吴伟胜/中国/2016个人形象/林颖媛/中国/2017个人形象/谢晓萍/中国/2016个人形象/简伟成/中国/2016个人形象/杜键聪/中国/2016个人形象/庞志健/中国/2016个人形象/谌婷婷/中国/2016个人形象/张丽杏/中国/2017图2-3个人形象2)训练二：食(光盘行动、浪漫的法餐)光盘行动①作业要求训练目的：

1、设计师应该有社会责任感，同时也要有环保意识，通过光盘行动，培养学生珍惜粮食的习惯及社会责任感和环保意识。

2、培养学生节俭惜福的良好习惯。

3、培养学生观察能力及构图能力，提高学生的美感。

4、锻炼学生对信念的坚持。训练要求：

1、每天吃饭时量力而行，能吃多少饭菜就买多少饭菜。

2、把饭菜吃完并光盘。

3、光盘后拍照片记录，拍摄角度、光盘的摆放及构图要有美感。时间：课余时间，每天。成果：1、光盘照片，2、PPT。②光盘案例（图2-4）图2-4光盘行动/梁楷杰/中国光盘行动/胡苑虹/中国/2016光盘行动/胡苑虹/中国/2016图2-7学生的光盘行动浪漫的法餐①作业要求训练目的：

1、设计来源于生活，如果我们不会享受生活，品味人生，又怎能帮客户设计出高品质的空间呢？通过浪漫的法餐，使学生学会享受生活，品味人生。

2、培养学生成本控制及预算能力，用最低的成本营造出理想的空间氛围。

3、培养学生团队合作能力。

4、锻炼学生的对空间氛围的营造、陈设、灯光、摄影、剧本策划、表演、视频剪辑等全面能力。训练要求：

1、在学校寻找环境很好的空间，以团队方式，利用灯光、陈设等设计手段营造一个浪漫的就餐环境。

2、以最少的成本购买普通的食材，摆盘成精致的“法餐”，并拍下照片记录。

3、以场景或故事的形式表达法餐的过程，并制作成视频短片。

4、享受浪漫的法餐。时间：课余时间，两周一次。成果：1、浪漫的法餐照片

2、视频短片

3、PPT。②法餐案例（图2-8）图2-8浪漫的法餐/何婉盈邓晓筠林楚君邓思雨霍俊霖甘可浩/中国/2016③学生作业：浪漫的法餐（图2-9）主题：给母亲的一次浪漫法餐背景：6.25这天，是母亲大人的生日，母亲平时节俭，没尝试过世界三大美食之一一法国菜，庄家四千金为表达对母亲大人的爱，特意给母亲准备一次特别的浪漫。俗话说：慈母爱子，非为报也。“妈妈”是一个多么平凡却无比温暖的称呼，自从我们出现在妈妈的肚子里到现在，我们无时无刻感受着母亲给我们带来的爱，如今我们长大成人了，我们在享受法餐给我们带来的优雅浪漫之时，当然少不了邀请我们心目中的女神跟我们共享精致的法餐，这次我们借法餐表达我们对母亲的爱，尽管说一顿法餐与母爱相比，根本算不了什么，但是我们还是懂得“妈妈陪着我们长大，我们陪着妈妈变老”的说法。最后，我们也希望天下所有的母亲都能够享受到子女给她们带来的不一样的法餐。通心粉甜蜜蜜心花怒放太阳的轨迹幸福的一家不忘光盘法餐成本清单：1.通心粉：1.5元2.番茄：1元3.法式蛋糕：3.2元4.燕麦：2元5.甜甜圈：2元6.红枣：1元7.果冻：2.6元合计：13.3元人均每人约：2元幸福的妈妈温柔（女儿）斯文（女儿）可爱（女儿）美婷（女儿）幸福（女儿）图2-9浪漫法餐/林锦纯林纯珠潘艳霞庄观霞钟美婷蔡凤英/中国3)训练三住：梦想“家”①作业要求训练目的：

1、要使学生明白“一屋不扫何以扫天下”？设计师连自身居住的空间环境都营造不好，何来帮客户营造很好的空间氛围。通过梦想“家”的训练，培养学生整理的好习惯，使设计的知识落实在身边，潜移默化，逐渐提高学生的自身素养。

2、培养学生的条理性。

3、培养学生动手能力、美感及品味。训练要求：

1、以自己为甲方进行分析，总结出甲方的要求。

2、用照片记录整理设计前的宿舍，每周整理并设计，与整理前进行对比。

3、拍照片记录，拍摄角度、构图要有美感。时间：课余时间，每天。成果：1、光盘照片，2、PPT。②梦想家案例（图2-10）图2-10梦想家/顺德职业技术学院孔美琦/中国/2016③学生作品：梦想家（图2-11）整理前整理后梦想家/顺德职业技术学院陈晓静/中国/2014整理前整理后梦想家/顺德职业技术学院霍俊霖/中国/2015整理前整理后梦想家/顺德职业技术学院张倩/中国/2016图2-11学生作业：梦想家

4)训练四：行：早睡早起、晒清单、行为习惯、日行一善、十分爱心“行”训练一：早睡早起①作业要求训练目的：

1、要使大部分设计学生改掉喜欢晚睡的坏习惯，建立一个健康的作息习惯，有利于日后的工作及生活。

2、要使学生进入良性的学习循环。

3、有利于学生的健康。训练要求：每天坚持6:30前起床，晚上23点前睡觉，以微信或QQ问安。训练时间：每天坚持。训练成果：1、微信或QQ问安。②早睡早起的案例（图2-12）图2-12早睡早起/16环艺设计1班/中国/2016“行”训练二：晒清单①作业要求“晒清单”是让学生每周列好自己消费清单。旨在让学生学会规划控制好自己的消费，倡导节俭简朴的生活方式（如图05）。训练内容：晒清单训练目的：1、要使学生改掉铺张浪费的习惯，学会规划控制好自己的消费，倡导节俭简朴的生活方式。

2、要使学生明白和感恩父母的供书教学的不容易。

3、锻炼学生的自我管理能力。训练要求：每周的消费清单。训练时间：每天坚持记录。训练成果：PPT。②晒清单案例（图2-13）图2-13晒清单/韦晴逞15环艺设计1班/中国/2015“行”训练三：读经典，与圣人共鸣；养成行为习惯；日行一善，十分爱心行动①作业要求训练目的：培养学生的善心、爱心，积累学生的福报及德行。训练要求：晨读《弟子规》、《孝经》、《大学》等经典，与圣人共鸣（图；让学生尽可能把《弟子规》的行为规范落实在自己日常的言行中，养成良好的行为习惯；日行一善，每天积累十分钱的爱心，每月积累3元捐赠给孤寡老人及福利院儿童，并定期组织学生把十分的爱心转化为物品，一同探望孤寡老。（图2-23）。训练时间：每天坚持。训练成果：尽力做到知行合一。②案例（图2-14、图2-15、图2-16、图2-17）待人接物，晨读《弟子规》、《孝经》、《大学》等经典，与圣人共鸣。图2-14晨读经典图2-15待人接物图2-16十分爱心：日行一善，广种福田十分爱心行动：探望孤寡老人及去老人院看望老人图2-17探望孤寡老人及去老人院看望老人3.知识点1)人与空间的相互作用佛家讲：相由心生。相一方面指的是人的相貌、行为、气质，另一方面是指外境（外界的人、环境）及人的境遇。仔细思量一下，佛家讲的是十分有道理的。人的心境会在从外貌、行为上浮现出来，因此，人的相貌、表情、行为乃至气质都会因为心境的改变而产生变化，有些变化大容易分辩，有些变化微妙，短时间不易察觉而已；而另一方面，人无时无刻与外境（外部人、环境）产生相互关系。人的行为、动作、声音对外部人、环境无时无刻产生着相互作用的关系，而人的呼吸、温度、气味及能量无时无刻不是与外部人、环境进行交换互动，也就是说，人与外部人、环境共同构成了新的环境（场），而这个新环境（场）是动态的，是非恒定的，无时无刻都在变化当中。换一个角度说，人的心念一动，场也因与人的相互作用而无时无刻发生改变。这也是古人所说的“天人合一”。当人的心念是善的，展现出的相貌与行为也是正的，与人、环境的相互作用自然就好！境遇自然变好！当人的心念是恶的，展现出的相貌行为就不正，与人、环境的相互作用就会不好！境遇自然变坏！古人云：“福人居福地，福地福人居”，就是这个道理。

2)空间设计的好坏取决于设计师的素养空间设计是由设计师完成的，空间设计的好坏首先取决于设计师的心境！设计师的心境是善的，设计出的空间就是纯净的，使用者在此空间中就会很宁静祥和；反之，设计师的心境是恶的，设计出的空间就是不纯净的，使用者在此空间中就会不安，显示出来的是情绪的起伏及对物欲的贪着。因此，要设计出好的空间，首先要学做善人！要做善人首先要知道何为善心善行。善的心念是无私大爱而生的心，恶的心念是由计较个人得失分别所生的心。善行并不一定只有舍己救人、偶尔的去山区扶贫、拾金不昧等，而是首先把自己的本分做好，去除自身的习气，把身边人、身边事圆融好。中国的传统文化经典就像很有智慧的老人家，很好的教导我们何为善，何为恶，如何做。我们应谦卑的学习圣人留给我们的宝贵财富！其中，《弟子规》是一部人生守则！学好它、行好它，就是与圣人的境界共鸣，久而久之，我们的气质就会发生改变，为人处事就会越来越好！自然也能设计出很好的环境艺术空间。

3)幸福人生的基础！观念决定人生的轨迹！大学是大部分学生接受正规教育、开始步入社会的最后一站，也是奠定人生的价值观非常重要的阶段，我们除了学习专业知识以外，更重要的是奠定学生幸福人生的基础！幸福人生并不是来源于拥有多少金钱与名利，而是内心的富足。而内心的富足来源于自身德行的圆满！怎样才能得到“福”？《周易·坤》曰：“君子以厚德载物。”，这句话真实不虚。《国语.晋语六》：“吾闻之，唯厚德者能受多福，无福而服者众，必自伤也。”《易经》里讲：“德不配位,必有灾殃,积善之家,必有余庆;积恶之家,必有余殃。”“福”要靠德去承载的，福就像物品，德就像承载物品的船，船有多大，就能承载多少的物品，如果船不够大，给再多的福也是承受不了的，反而会翻船！德不够厚，强求再多的名与利反而会造成危险！也就是如果我们的德行配不上我们现阶段我们拥有的名与利，那很可能灾难就会跟随之来了。所以，在大学里面我们一定要赢，培养自己的德行。而积德的方法就是行善，这是尤为重要的。我们一定要明白这些人生的真理，要有正知正见，行“善”积德便是幸福人生的基础！因为“善”人可以“穷则独善其身．达则兼济天下”。弟子规总叙弟子规圣人训首孝弟次谨信泛爱众而亲仁有余力则学文

身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞亲爱我孝何难亲憎我孝方贤亲有过谏使更怡吾色柔吾声谏不入悦复谏号泣随挞无怨亲有疾药先尝昼夜侍不离床丧三年常悲咽居处变酒肉绝丧尽礼祭尽诚事死者如事生父母呼应勿缓父母命行勿懒父母教须敬听父母责须顺承冬则温夏则凊晨则省昏则定出必告反必面居有常业无变事虽小勿擅为苟擅为子道亏物虽小勿私藏苟私藏亲心伤亲所好力为具亲所恶谨为去入则孝兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯长呼人即代叫人不在己即到称尊长勿呼名对尊长勿见能路遇长疾趋揖长无言退恭立骑下马乘下车过犹待百步余长者立幼勿坐长者坐命乃坐尊长前声要低低不闻却非宜进必趋退必迟问起对视勿移事诸父如事父事诸兄如事兄出则弟朝起早夜眠迟老易至惜此时晨必盥兼漱口便溺回辄净手冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位勿乱顿致污秽衣贵洁不贵华上循分下称家对饮食勿拣择食适可勿过则年方少勿饮酒饮酒醉最为丑步从容立端正揖深圆拜恭敬勿践阈勿跛倚勿箕踞勿摇髀缓揭帘勿有声宽转弯勿触棱执虚器如执盈入虚室如有人事勿忙忙多错勿畏难勿轻略斗闹场绝勿近邪僻事绝勿问将入门问孰存将上堂声必扬人问谁对以名吾与我不分明用人物须明求倘不问即为偷借人物及时还后有急借不难谨凡出言信为先诈与妄奚可焉话说多不如少惟其是勿佞巧奸巧语秽污词市井气切戒之见未真勿轻言知未的勿轻传事非宜勿轻诺苟轻诺进退错凡道字重且舒勿急疾勿模糊彼说长此说短不关己莫闲管见人善即思齐纵去远以渐跻见人恶即内省有则改无加警唯德学唯才艺不如人当自砺若衣服若饮食不如人勿生戚闻过怒闻誉乐损友来益友却闻誉恐闻过欣直谅士渐相亲无心非名为错有心非名为恶过能改归于无倘掩饰增一辜信凡是人皆须爱天同覆地同载行高者名自高人所重非貌高才大者望自大人所服非言大己有能勿自私人所能勿轻訾勿谄富勿骄贫勿厌故勿喜新人不闲勿事搅人不安勿话扰人有短切莫揭人有私切莫说道人善即是善人知之愈思勉扬人恶即是恶疾之甚祸且作善相劝德皆建过不规道两亏凡取与贵分晓与宜多取宜少将加人先问己己不欲即速已恩欲报怨欲忘报怨短报恩长待婢仆身贵端虽贵端慈而宽势服人心不然理服人方无言泛爱众亲仁同是人类不齐流俗众仁者希果仁者人多畏言不讳色不媚能亲仁无限好德日进过日少不亲仁无限害小人进百事坏不力行但学文长浮华成何人但力行不学文任己见昧理真读书法有三到心眼口信皆要方读此勿慕彼此未终彼勿起宽为限紧用功工夫到滞塞通心有疑随札记就人问求确义房室清墙壁净几案洁笔砚正墨磨偏心不端字不敬心先病列典籍有定处读看毕还原处虽有急卷束齐有缺坏就补之非圣书屏勿视蔽聪明坏心志勿自暴勿自弃圣与贤可驯致余力学文人问，学生做这些小项目，对他们的专业有帮助吗？答案是肯定的！经过这些小项目长时间的熏陶，学生得到了全方位能力及气质的提升。经过以上一系列的项目的训练，学生感受良多。光盘行动对于我来说，它不是一份老师布置的作业，而每个人的义务，每个人的责任，然而去实行光盆计划并不是一时兴起，而是我非常愿意把光盆变成一种习惯。——叶楚研“一屋不扫，何以扫天下”。只有把自己的家设计好，才有资格去和别人谈设计。——叶楚研在进行光盘行动之后，钱自然就用少了，毕竟在打饭的时候要思考究竟吃不吃得完，然后就会尽量不点多，不浪费。这个行动来到这里，最大的感触就是感染到身边很多的人。——胡锦瑜梦想家之前，我们宿舍多次因卫生差而被宿管停电。进行梦想家之后，我们居然史无前例的被宿管表扬，当时我们宿舍的人也是高兴到持续了一阵子的癫狂状态。这大概就是梁老师所说的做好了自己就会有意想不到的收获，不必刻意地去实现。——胡锦瑜我们只有每周认真做消费清单表，才能深刻认识自己消费情况，我们就可以更合理消费。——王杰“从这门课程我学到最多的就是坚持，不仅光盘要坚持，梦想家要坚持，无论做什么事情都要坚持，只有坚持下去，才有可能收获成功。”——陈嘉丽“老师教导我们，只有能让自己感动的作品，才能让其他人感动。”——邹韵“光盘行动、梦想“家”，让我不仅懂得了珍惜食物的重要性、宿舍的另一个含义，而且增强了与同学们的合作能力。谢谢梁老师的教导，谢谢给力的伙伴们。这过程虽然辛苦，但，我感到很快乐，谢谢！”——戴欣朋“障碍，是通往成功最稳的踏脚石，不去尝试，怎么知道自己做不到。”——叶楚研“不断的改变，是一个更好的开始，付出的越多，收获的远比想象的还要多。”——黄纯“让你成长的不是设计作品里的成败，而是设计当中不言而喻的体验，传递的不是简单的一份作业，而是懂得欣赏，学会欣赏，珍惜粮食，以人为本，日行一善，坚持！”——江偲偲第二节：形体造型训练1.作业要求形体造型训练一：灯具设计内容：灯具训练目的：1、灯是构成人类生存空间的重要元素，是空间不可缺少的重要构件，对于学生来说，灯具

是自小就接触的空间用品，有亲切感，容易切入。灯的造型对于空间十分重要，通过灯

的造型设计，已把立体构成的知识融进项目，很好的锻炼了学生的立体造型能力。造型

训练要慎于始，实践不宜陌生的或虚无缥缈的对象，这样往往会让学生无所适从，也很

难把学到的知识落实好。造型训练最好基于功能对象的基础上，并且设计对象应该是学

生熟悉的，有感受的，这样更容易使学生有感而发，使设计落到实处，也更能激发学生

学习的信心。

2、光是反应及渲染空间氛围的重要介质，因此以设计“灯”的训练，体现光与影对空间的影响，增强学生对光在空间的感受，让学生感受光对物体造型及空间的影响。

3、“灯”的设计有一定的功能的要求，既让学生有很大的创意发挥空间，又让学生养成尺度与功能的融入设计的好习惯。设计要求：1、灯具的设计的造型有创意，要美观，并满足使用功能。

2、光与影在空间中要有很好的体现。

3、所用材料是廉价的，或者是废物利用。设计时间：24课时+课余时间设计成果：1、灯具的造型设计

2、灯的光影

3、举办展览2.作业案例训练一灯具设计案例（图2-18、图2-19）制作过程第一步找到一些干净的蕾丝布料，白乳胶，一个气球。第二步并在蕾丝布料上涂上乳胶，并粘在

吹胀的气球上。第三步等蕾丝布料粘好乳胶干透后用针砸穿气球，并把气球碎片拿下，装上

灯座和灯泡。图2-18灯具设计/Francesca图2-19《铃兰花》/顺德职业技术学院刘倩/梁耀明指导/2016学生灯具设计作业案例形体造型训练二：光的游戏

设计内容：光的游戏进行“光”的游戏，用手电筒等发光源在特定的空间里绘制造型，构成故事或场景，用相机记录下来。训练目的：1、光的游戏有助于激发学生对光的兴趣，增强团队协作能力，也有助与学生对空间与

造型的理解。

2、本训练属于快题设计，在短暂的时间里进行场景及故事的构思，以此锻炼学生的设

计思维。

设计要求：1、要求团队合作。

2、要体现空间里故事及场景。设计时间：课余时间（约4课时）设计成果：1、光的游戏照片成果，2、举办光的游戏展览训练二光的游戏设计案例光的游戏案例：白雪公主的故事（图2-20）图3-20光的游戏/顺德职业技术学院学生作品第一步预备一个不透光的空间、一台带支架的单反相机、手电筒光带灯光源。第二步将相机固定在三脚架上，快门调整至B门，连接快门线或者遥控器。调整焦距并构图，关掉空间的灯。第三步按下快门线或遥控器的快门按钮并向上推，将B门锁定。第四步学生以小组的形式构思一个故事场景，开始表演，并固定造型，其中以两位学生负责光的涂鸦，直到完成。制作过程形体造型训练三：坐具设计内容：家具训练目的：

1、坐具是室内空间的重要功能元素，在“坐具”项目中融入了人体工程学、造型能力、设计创意等知识，使学生全方位的考虑功能、造型、创意的关系。

2、坐具项目的设置的目的是想要学生通过对坐具的构思--寻找材料--制作--1:1实现，了解形态造型在室内空间构件的应用，并掌握造型与功能的结合能力。学生从“灯”的设计对功能性有了了解，再进入坐具的设计，学生对物体造型的把握外，还要十分注重人体工程学及尺度感及舒适性，使造型的学习空间特性及功能性。

3、坐具也是学生很熟悉的空间构件，而且体验性很强，检验起来也很容易。这个过程需要不断的修正错误，而且要对材料的特性感觉不断的摸索了解，最后做到创意构思、尺度、材料及结构的高度结合，才能得出较好的结果。

4、有助于考验学生的抗失败能力，坐具因为需要不断修改，学生一开始觉得很难，从设计概念到找材料到自己动手实施，到最后真的实现出来了！这对学生是一个很大的鼓舞！设计要求：1、以小组为单位，设计一个1：1的家具。

2、坐具的设计的造型有创意，要美观，并满足使用功能。

3、要求舒适、结构稳定、有创意且能使用的构思到实现出来。设计时间：24课时+课余时间设计成果：1、坐具的造型设计

2、举办坐具展览训练三坐具设计案例第一步捡一些废弃的饮料瓶，叠成座椅的形状，用细绳绑定。第二步在塑料瓶的外围围上绒布，在

瓶与瓶放进光带。第三步尝试坐下来，检验其舒适性及

稳定性及透光性。图3-21灯椅/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导3.相关知识点

1)空间形体

①形体元素的来源

1．几何形体----规则、平稳、理性（图2-22）

2．仿生形体（动物、植物、昆虫、景物）----生动亲切的视觉效果（图2-23）

3．有机形体----柔和、抽象的面的形态（图2-24）图2-23米兰家具展/梁耀明摄图2-22苏州博物馆/贝律铭美籍华人/2006/梁耀明摄图2-24哈尔滨大剧院/马岩松/2016②形体元素的表现方法1．几何形体-------规则、平稳、理性。利用点、线、面、体的构成方式营造形体。（图2-25、2-26）图2-25古根汉姆美术馆/赖特/1959图2-26冬/梁志天/20072．仿生形体（动物、植物、昆虫、景物）----生动亲切的视觉效果图2-27红唇沙发/意大利都灵的Studio65设计工作室图2-28灯具/StudioJob/荷兰a、放大缩小（图2-27、图2-28）b、剪影（平面化）（图2-29）图2-29IRAQ地毯/NEL/2007

c、几何化（图2-30）图2-30PACKOFDOGS

/NEL/2007

d、故事情节（场景化）（图2-31）图2-31＂填充猫＂椅子和书架/NEL/2007e、打散重组（图2-32、2-33）图2-32蜻蜓女人胸饰/勒内·拉利克（ReneLalique，1860—1945）/新艺术运动时期图2-33装置/意大利多莫斯设计学院DomusAcademy学生作品/2012/梁耀明拍摄3．有机形体------柔和、抽象的面的形态

a、解构（图2-34、2-35）图2-34阿塞拜疆heydaraliyev文化中心/ZahaHadid/2013图2-35古根海姆艺术博物馆/盖里/美国/1997

b、几何构成（图2-36、2-37）图2-36灯具/Studiopepe/意大利/2013图2-37层架/Studiopepe/意大利/2013

2）形体创意思维创意思维的源泉在于：世界的万事万物，从一个勺子到一座城市，都存在着千丝万缕的联系，找出他们之间的联系是设计灵感的源泉（图2-38、图2-39）。图2-38勺子图2-39悉尼/澳大利亚找联系

联系有表层的联系，有深层的联系，找到什么样的联系，与设计的对象有关，也与我们的修养层次有关。图2-40关系树表层的联系较为直接，往往是对联系对象的形态的互相交换联系，配以自身的使用功能而创造出新的设计。深层的联系，一方面是把联系对象的形态进行概括及抽象，提取最能代表其特征的元素及符号，结合自身的功能衍生出新的设计。另一方面从事物的概念及意义上进行联系，即意联，联系后衍生出的新设计可能从形态上与联系对象没有很多关系，但从使用性质及意义有其相关性。（图2-40）表层联系：把对象直接联系在一起。（图2-41）图2-41《国产凌凌漆》电影片段/周星驰意境联系：用抽象概括的形象表达出空间形态的意象。（图2-42、2-43）图2-43苏州博物馆/贝聿铭/2006贝聿铭设计的苏州博物馆里面的山景手法采用《园治.掇山篇》的掇山篇中的“借以粉壁为纸,以石为绘也。理者相石皴纹,仿古人笔意......”，山意灵感来自米芾《春山瑞松图》的山景。整个山景的意境深远。图2-42《春山瑞松图》/米芾找联系的秘诀：一颗童心图2-45雕塑艺术/布拉格/梁耀明摄图2-44鸟巢沙发/OGEGroup两个定律：不是即是定律李宁定律设计要有一颗童心。（图2-44、2-45）定律一：不是即是定律把不是这种东西的东西做成这种东西。古韵/潘杰/中国/梁耀明摄于米兰设计周回形针形状的U盘/ELECOM/日本不是即是定律把不是这种东西的东西做成这种东西。造型造型造型

功能功能功能

材料材料材料

色彩色彩色彩

结构结构结构

场景场景场景……把不是这种东西的东西做成这种东西青花瓷桌子/JACKYWUDESIGN/梁耀明拍摄高跟鞋浴缸/MassimilianoDellaMonaca/意大利/梁耀明拍摄图2-46创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄把不是这种功能的功能做成这种功能。（图2-48、图2-49）图2-48创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄把不是这种功能的功能做成这种功能。（图2-48、图2-49）图2-48创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄图2-49创意家具/意大利多莫斯设计学院DomusAcademy师生作品/梁耀明拍摄把不是这种材质的材质做成这种材质。（图2-50）图2-50创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄把不是这种材料颜色的材料颜色做成这种材料颜色。（图2-51）图2-51创意沙发/米兰家具展/梁耀明拍摄把不是这种结构的结构做成这种结构。（图2-52）图2-52创意沙发/米兰家具展/梁耀明拍摄把不是这种场景的场景做成这种场景。（图2-53、图2-54）图2-53绿色展厅/米兰家具展/梁耀明拍摄图2-54云/米兰家具展/梁耀明拍摄定律二：李宁定律:一切皆有可能在设计思维上，我们要保持对设计的开放性思维，不被固有的思维束缚。当我们在犹豫自己的天马行空的设计想法是否太幼稚或很少人这样设计、我这样设计会不会被人笑话的时候，要想起李宁的广告语：一切皆有可能！这样，我们对自己的想法就会更加的坚定！很容易便可以打开创意之门！天马行空的设计想法有了之后还不够，要不被人笑话，同时要坚持胆大、心细、面皮“厚”的设计原则，创意才会很好的落到实处。另外，如果我们锻炼好胆大、心细、面皮厚的处事之道，或许我们更容易找到人生的另一半幸福，你懂的！嘻嘻！胆大（图2-55）

1、大胆找对象进行联系。先要做到随手拿来，冲破思维障碍再进行深入的了解，找到双方的共通点。图2-55创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄胆大（图2-55）

2、大胆不择手段的把对象变形（放大、缩小、线化、面化、体化、像素化、几何化甚至打散重构等）放大、缩小（图2-56）图2-56创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄线化、面化、体化（图2-57）图2-57创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄像素化（图2-58）图2-58创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄几何化、打散重构（图2-59、图2-60）图2-59装置/意大利多莫斯设计学院DomusAcademy学生作品/梁耀明拍图2-60创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄3、大胆的色、大胆清纯a、颜色：大胆的色，即是敢于运用丰富的颜色进行营造空间；

大胆清纯，即是敢于运用单纯的色调进行营造空间，图2-61米兰家具展/梁耀明、李蓟宁拍摄b、造型：整体简洁，少即是多（图2-62）图2-62创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄心细1、工艺精湛（图2-63、2-64）图2-63创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄图2-64工艺展/米兰国际木材加工机械及技术展览会/梁耀明拍摄2、富有细节（图2-65）图2-65富有细节的创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄三、脸皮“厚”：经得起批评、有很好的表达能力（表达、表现）（图2-67）图2-67创意家具/米兰家具展/梁耀明拍摄如果你拥有一颗童心和两个定律（不是即是定律、李宁定律），并在设计时运用它，创意的源泉就会不断的涌现。如果你拥有一颗童心和两个定律（不是即是定律、李宁定律），并在设计时运用它，创意的源泉就会不断的涌现。4、学生作品图2-68灯/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-69灯/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-70灯/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-71灯/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-72灯/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导光的游戏：第101次求婚光的游戏：超人打怪兽光的游戏：逃离光的游戏：幸福摩天轮光的游戏：章鱼光的游戏：进化论图2-73光的游戏/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导坐具学生作品图2-74坐具：摇椅/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-75坐具：花瓣椅/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-76坐具：童年回忆/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-77坐具：童趣/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-78坐具：圈椅/顺德职业技术学院学生作品/

梁耀明指导图2-80坐具：竹椅/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-79坐具：管椅/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-81坐具：大学日记/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-82坐具：百变收纳坐凳/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明、谢穗坚指导图2-83坐具：四叶草多功能组合家具/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-84坐具：hello.kitty沙发/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-85坐具：四叶草组合/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-86坐具：袋椅/顺德职业技术学院学生作品/梁耀明指导图2-87学生作品展/顺德职业技术学院/梁耀明、谢穗坚指导第三节：空间形态构成训练1.作业要求设计内容：在限定的空间中，分别营造出点、线、面、体的空间形态。训练目的：

1、引导学生把点、线、面、体构成的知识运用在空间形态中。

2、使学生进入空间设计领域、锻炼学生初步的空间感。设计要求：1、要求在有比例的空间模型中运用点、线、面、体（故事情节）来表现空间形态。

2、光与影在空间在空间中的表现。

3、注意对符号元素的运用。设计时间：4课时+课余时间设计成果：1、空间模型2、举办展览2.作业案例（图2-88、2-89）点的空间形态构成面空间形态构成线的空间形态构成体空间形态构成图2-88设计案例点空间形态构成学生作品/郭荣通/顺德职业技术学院点空间形态构成学生作品线空间形态构成学生作品/苏剑菲/顺德职业技术学院面空间形态构成学生作品/黄雪丽/顺德职业技术学院体空间形态构成学生作品/许育嘉/顺德职业技术学院图2-89学生作品/顺德职业技术学院/梁耀明指导3.知识点

1)空间形态的基本要素空间形态是由实体与虚空两个部分构成。对于空间形态的视觉处理和艺术创造,既要从实体要素入手，更要对虚“体”要素进行观照，二者不可偏颇。实体形态具有三维空间特征，空间的形态是通过点、线、面的运动形成的界面围合而产生的形状，以加强人们对空间的视觉认知性。人们对世间的物象，首先要从视觉方面来进行感受，对某种形状或色彩产生一种观赏效应，形状本身也因视觉而获得形象，这即是实体形态创造思维的基本雏形。除了实的“点”、“线”、“面”、“体”以外，空间形态还包含“虚的点”、“虚的线”、“虚的面”，而“虚的体”则是另外一种阐释的“空间”。所谓“虚”是指一种心理上的存在，它可能是不可见的，但它能以实的形所暗示或通过关系推知和被感受到。这种感觉有时是显而易见的，有时是模糊含混的，它表明了结构及局部之间的关系。这是把握形的主要特征的一种提示性要素，也是空间环境视觉语言中的重要语汇。2)空间形态的基本构成①点

一、点在空间的形态从概念上讲，一个点没有体型或形状，是静态的、无方向的。点具有集中收集的性质，它可以起到在空间中标明位置或使人的视线形成集中注视的作用。当点偏离环境背景的中心时，就感觉到变化和运动的倾向。随着点在材料、颜色、形状、质感等方面的变化下，尤其与周围环境背景产生区别的情况下会很显眼、很醒目、很突出。点是视觉元素中最小的单位。（图2-90，图2-91）在空间里较小的形都可以称作是点。点的形态也是相对的，可以分为几何形态与自然形态。在集合形态中，有方、圆、三角等形态。不同的形态在视觉上反映不同的特征与个性，如圆点给人以饱和、圆满的印象；方点使人感到坚实、安定、稳重；而三角常常使人产生一种尖锐感。图2-90Luifel/PhotobyFilipDujardin/2013图2-91广州歌剧院/扎哈·哈迪德/英国二、点在空间的形态构成点是相对的，她是与周围的关系相比较而存在的点有自己的特征与情感，点的大小、疏密、方向等不同的组合能展示不同的节律。点在空间的形态构成有以下几种方式：重复、对比（大小）、模数序列（等比、等差、渐变）、无序、线化、面化、体化、变异。1、重复（图2-92）2、聚散（图2-93）图2-92重复图2-93聚散3、对比（图2-94）4、模数序列（图2-95）图2-94对比图2-95模数序列5、无序（图2-96）6、线化（图2-97）图2-96无序图2-97线化7、面化（图2-98）图2-100变异图2-98面化图2-99体化8、体化（图2-99）9、变异（图2-100）②线

一、线在空间的形态线的种类很多，线可分为直线和曲线,线可以是实线也可以是虚线,线有长度、方向和形状。直线中分为垂直、水平和各种角度的斜线,给人安静、秩序、坚硬、和平、单纯的感觉；曲线的种类更多，可分为几何形、有机形与自由形三种，给人自由、随和、流畅、优雅的感觉。线与线相接又会产生更复杂的线形，如折线是直线的结合，波形线是弧线的结合等。垂直线给人以向上、崇高、坚韧、理智的印象，水平线有稳定、安静、平和的感觉，倾斜线则让人觉得有动势、不安定、较多变化。不同线的组合可以创造各种空间的性格。二、线在空间的形态构成线在空间的形态构成有以下几种方式：平行、交接、自由涂鸦、密集、模数、面化、体化。图2-101平行图2-103手绘、涂鸦1、平行（图2-101）3、手绘、涂鸦（图2-103）2、交接（图2-102）图2-102交接4、密集（图2-104）图2-104密集图2-105模数、重复、序列5、模数、重复、序列（图2-105）6、面化（图2-106）图2-106面化7、体化（图2-107）图2-107体化③面面是由线运动的轨迹形成。从概念上讲，面有长度和宽度，而没有深度。面是可辨认的、有明确的轮廓线。面在透视的变化下会出现变形，只有正面观察的时候，才是它真正的形状。面还可被看成是体或空间的界面，起到限定体积或空间界限的作用。在建筑空间中，我们最常见的是楼地面、墙面、顶面以及一些隔断等。平面比较单纯、简洁，缺少变化，有时显得单调，但是经过很好地组合与安排后也会产生有趣和生动的效果。斜面可以给空间带来变化，同时也带来空间的透视感。（图2-108）图2-108哈尔滨大剧院/MAD建筑师事务所、北京市建筑设计研究院/2016在建筑空间中，面除了具有实体的一面以外，还有虚的一面。通常有两种情况：一种是利用磨砂玻璃、纱窗等光线和视线可以部分通过的材质，形成透光不透像的现象已足以使人感受到空间的分隔，感觉到虚面的存在（图2-109）。这种空间既分隔又相互渗透，形成有分有合的效果。另一种是指空间分隔的面形成的虚面感觉，Dior首尔亚洲最大旗舰店以如玉兰花瓣的面组合成建筑空间，将空间分隔成不同的区域。（图2-110）图2-109广州歌剧院/扎哈·哈迪德/英国图2-110DiorFlagshipStoreInSeoul/ChristiandePortzamparcGlaser/法国④体体有规则的几何形体（图2-111），也有不规则的自由形体（图2-112）。在建筑空间中，特别是较大的空间中，多以几何形体为主。体占据空间部分是实体（像建筑、墙体、柱体等等），由实体所围合的空间是虚体（像墙体与墙体之间围合、墙体与柱体之间围合、墙体中的门洞和窗洞等）。图2-111伊斯兰艺术博物馆/贝聿铭/

美籍华人/2008图2-11