小学继教心得体会

第第页小学继教心得体会有感于特别同学的教育通过学校连续教育的学习，在学习中看到一篇题为《特别同学的批判方法的选择》案例时，感觉很值得借鉴，特摘录如下：

一、对情感偏激型同学“冷”教育同学正处于身心进展阶段，性格极易冲动。个别同学掌握不当，往往表现出偏激行为。对于这类同学，老师使用批判方法时应留意冷静，切忌草率，激化冲突。例如：我班一名男同学，从小父母离异。父亲性情暴烈，加之下岗、家庭变故等打击，心情不好时常拿孩子出气，久而久之，造成孩子孤僻、怪异、自卑等不良品质。在学校与同学关系很难融洽，多次发生冲突并动手打人。大家都比较厌烦他。他也感觉到这一点，但并没有熟悉到自身的问题，反而认为是大家卑视他，从而更加深了自卑感和抵触心情。面对这样的同学最忌讳的就是简洁粗暴地批判，应多与其谈心，消退他与同学之间的抵触心情，至少也应当让他感到老师对他是真诚的、敬重的。让他对你放开心扉，说出心里话。

二、性格怯懦型同学的“缓”教育有些同学性格怯懦，可怕批判。对于这类同学犯错时，老师不应急于处理，尽量应以平和、委婉的看法对待，以免造成同学的心理负担。而应找适当的时机与他们谈话，告知他们这样做的危害，与他们一起分析错误缘由，指出利害关系。

通过这样的真诚关心，会使性格怯懦的同学感受到老师的信任与关怀，从而更加努力学习，更加遵守纪律。在强调人性实现独特的今日，教育必需营造一个有利于同学健康成长，有利于创新思维进展﹑有利于制造和展现独特的气氛。对待后进生处理，老师更应当做到关怀﹑敬重﹑理解﹑激励他们，在他们心中树立起可亲的形象。与他们交往时，应表里如一﹑言行全都，情感上﹑行动上对他们与对其他同学应一视同仁。“公平十独特”是新世纪中国教育的一种追求。我们不应用自己做同学时的标准去要求他们。事实上，这是不合理也是不行能做到的。时代不同了，他们的视野开阔了，思想熟悉不像当时的我们那样单纯，他们的抱负追求也消失了多样选择。如冯挺同学是较叛逆的同学，常常违犯纪律，欺侮同学，常常找其谈话都不见好转。但在一次偶然机会我发觉其对班里的一位女生有好感。于是，我不动声色，确定好好利用这次机会，抓装药材”，激发“药效”，到达我的教育目的：一方面想引导他免于陷入早恋的逆境，一方面想让他捡起遗弃了的上进心。于是我常常利用课佘时间找他谈话，抓住他一句话一个小动作告知他可能给喜爱的人留下什么印象﹑造成什么影响，教育他如何做才能在别人心中留下好印象，引导他男﹑女之间只有真诚﹑单纯的友情才永久。在我的耐烦教育下，他最终端正学习看法，取得同学的信任，成果也有所提高。

三﹑他途示爱，对症下药。苏霍姆林斯基告诫我们“没有教育不好的同学”。对于这些有着剧烈对抗心情的后进生来说，发觉并确定他们的闪光点是消除他们对立心情的重要方法。对待他们不能只停留在口头表扬上，要把握时机，让他们享受被人敬重的愉悦，甚至设法把他们推到为班级争光的大舞台上，让他们有机会获得胜利，享受被人艳羡的愉悦，这也有利于转变其他同学对他们的成见。如陈龙飞同学上课时要么开小差﹑要么做小动作﹑要么打瞌睡，做练习时，她总是拿其他同学的来做“参考”。有一次，我批判了她时，她还不客气地回敬了一句子“不用你操劳了，不要再烦我了。”我一听这句立刻想发火，但细想一下，她无故发脾气应当是有缘由的。于是我压制内心的不安静，连续恳切﹑关爱地对她“刨根问底”，最终最终弄清晰：原来她也很恼自己，看到其他的同学回答下列问题对答如流，而她却这样……为此，她自暴自弃了，而老师批判她也正是“导火线”，让她的“火”一下子就烧起来了。弄清状况后，我就不跟她“计较”了。要解决这个问题，最好的方法就是帮她补课。于是，我问她“如今老师可以帮你，你情愿协作吗？”她表