2021年经典诵读校本课程实施方案

经典word整理文档，仅参考，转Word此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！2021年经典诵读校本课程实施方案中国传统文化源远流长，博大精深，经典诵读，使孩子在最佳的年龄段能接统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。下面是xx小编带来关于20xx年经典诵读校本课程实施方案的内容，希望能让大家有所收获!一、校本课程开发依据：1“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量提倡少做题，多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，还要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)2“经典诵读”校本课程，凸显教材民族化，现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴，实现学生的高品质学习。3“阳光·快乐·成长”“阳光·书香”定为我校校园文化的主题。开展经典诵读必将促进“阳光·书香”校园文化建设。4、促进教师的专业发展。教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的，1/11的促进作用。5个性。也是学生智力、思维发展的源泉。它有助于培养学生的记忆力、理解能力和注意力，也有助于形成学生知识、智能、审美。二、课程介绍：1、课程名称：《经典诵读》2、课程类型：语言文字类3、开发背景：(1)、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年于语文。《国家“xx”文化发展规划纲要》明确指出：“中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。”创建具有中国特色的社会主义教育，不能离开中华民族深厚的历史传统文化。(2)在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如《弟子规》等经典，必将对学价值观有深远的意义。2/11《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“”“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，”。“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。(3)210体，从环境建设上体现了中华经典文化。我校致力于内涵发展，提倡师生读书，近年来启动“阳光·书香”“经典诵读”校“阳光·书香”校园文化的特色的形成和深入。(4)元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的《经典诵读》集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。4、校本课程管理小组：组长：刘国富副组长：李强宝伟棠金常胜刘伟林成员：刘国峰温海楠吴丽丽王明丽萨茹拉徐丽娜祝锴山刘颖孙菲菲索明婧李明慧张芳组长负责校本课程开发的全面工作。3/11副组长负责制定实施方案，对实施过程中重大事项的决策和协调各部门的工作。成员负责按实施方案落实课程工作，组织各项活动，检查验收实施效果等。5、教材类型：选编三、校本课程内容：1、课程目标：(1)、通过全面开展国学教育，让学生了解、中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养：通过背诵，培养学生挑战趣。(2)、让优秀传统文化走进校同、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱国性。(3)文的学习兴趣，建立教育新模式、探索育人新途径。(4)师的专业素养。2、课程内容背一背：以《弟子规》为主，辅以背诵古诗、成语、佳句等。讲一讲：积累名人名言、成语等，以讲故事形式进行交流。读一读：读名篇，培养朗读能力。4/11写一写：通过摘抄五个佳句一首古诗十句成语巩固积累，养成“提笔就是练字”的好习惯。(开展“15110阅读积累周计划”)每学期开展一次经典诵读竞赛和积累本评比活动。3、课程类型：语言文字类4、主讲教师：各年级语文任课教师5、教学材料：《弟子规》、平行班教师确定的名篇6、授课时间和授课对象：1、教师在每周一节“阅读课”解读《弟子规》“名篇”2、学生利用早读时间诵读背诵”弟子规”3、课前背诵5首古诗7、课程实施1、激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，文化阵地的育人作用，在文化墙、橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。2——透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。3、开展系列活动(1)建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。配合语文教师进行课外阅读量登记。5/11(2)班会、校会等时间给学生提供展示的机会。四、课程评价1、对学生评价：根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评的多种评价方式。及时推广和宣传典型。2、对教师的评价：根据学校的实际情况，记入教师工作量，纳入教师的业绩考核，作为评优、评先的重要条件之一。一、课程目标中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中组织列入《儿童道德丛书》，许多经典被译成多国文字，所以，让中国的儿童诵读中国古代文化经典具有重要性和必要性。其次，科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有也处。因为识，到那时便是一笔丰富的财产。6/11再次，我校以“以人为本，追求卓越”为办学理念，确立了具有“良好的人文素养、宽厚的知识素养、浓厚的探究欲望、亮丽的爱好特长”的培养目标，以“”的情操，丰厚学生的人文底蕴，培养崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的西新人。基于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，其目这种目的，我们确立《中国传统文化经典诵读》课程目标如下：1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解国古代的优秀诗文。2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。3底蕴的新世纪人才。4、通过读古文、背古诗，继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。5、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。二、课程内容中国传统文化既有其精华之处，但也有其糟粕，所以我们应当具有选择性地“经典”的7/11诗文，和对学生的人格发展、性情修为乃至人世观、世界观、价值观等的形成具有正面影响的优秀篇章，是我们的道选。我们确定的诵读内容主要为以下六个：(一)唐诗宋词古诗作为一种文学载体，一直以来被语文教材选作范例。尤其是新课程改革以来，新的《语文课程标准》上已明确规定了各年级要求背诵的篇目。结合学生实际，我们将唐诗宋词作为诵读的首选，并确定了具体目标：(二)古代蒙学教学子规》，读《三字经》以习见闻，三字一句，合辙押韵，便于低年段学生诵读，所以《三字经》被列为低年段学生诵读内容之列。(三)成语故事故事是学生喜闻乐见的文学形式，而成语故事的学习不仅能提供文学滋养，丰富的知识、深刻的寓意可以使他们终身受益。(四)古诗文选粹古诗文是中国文学的瑰宝，是灿烂的文化。古诗文的学习能更好地传承祖国的文化，对学生良好品格的形成、人文素养的提升有积极意义。三、课程实施(一)实施原则1、生本性原则。8/11由于国家课程的统一性、规定性和单一性，往往顾及不到每个学校学生的兴发展和健全为目的的，在具体的实践过程中，我们要始终坚持以学生需求为本。2、趣味性原则。指校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富的学习感受、兴趣、乐趣，真正让学生学有所乐，学有所得。3、教育性原则。古诗文和所有的文学体裁一样，具有认识、审美、娱乐和教育的功能，所以过诵读经典诗文、净化孩子的心灵，陶冶孩子的情操，培养孩子的道德修养，提高孩子的审美情趣。4、整体性原则。作为一门校课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性作为指针。5、差异性原则。9/11平参差不齐的状况，给予不同的学生以不同的要求和切合实际的指导。(二)实施形式儿童天性好动，喜欢嬉戏，单纯的背诵很难让儿童接受，必须采取活泼多样的形式来实施校本课程。我们主要用诵读、赏析、竞赛、表演汇报四种形式。1诵读。包括集体诵读，指名诵读、接龙诵读、男女生对读等。2()组织学生听录音或听范读欣赏其文字的优美，从而让学生感受到文字之美，声音之美，意境之美。3、竞赛：老师安排某一时间，在班内、班与班之间，或者年级之间开展诵读赛，例如“古诗诵读擂台赛”，“大家来背《三字经》”等等。4“读书会”“诵读会”展示自己的背诵、朗读才能。(三)实施建议1语文活动课。2、要充分尊重学生的兴趣，切忌强制性要求学生背什么、背多少。3诵读是一种负担。4、实施过程中，要结合实际选择恰当的方法，灵活安排内容和教学过程。10/115、诵读应结合实施计划，有步骤、有计划、有组织地进行，切忌盲无目的读和背。四、课程评价课程评价的目的是全面考察学生的状况，激励学生的学习热情，以促进学生能力。《中国传统文化经典诵读》课程的评价可以从以下几个方面进行：(一)评价内容1、学生参与经典诵读的态度及表现。2、学生诵读经典的成果。3、教师实施课程情况评价。(二)评价形式1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来