2,3的乘法口诀教学反思7篇

2,3的乘法口诀教学反思7篇2,3的乘法口诀教学反思篇1

用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在同学已经学习了平均分及坚固把握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的同学单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习爱好，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让同学通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有学问去解决。在理解的过程我又注意让同学进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份？”这样的句式去理解除法的意义，同学简单理解与把握。

1、注意激活课堂气氛，创设情境，留意培育同学提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，充分让同学亲身去经受，通过观看、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决。从而培育、进展了同学分析问题和解决问题的力量。

2、奇妙设计练习，寓学习于故事情节中。习题的设计体现出层次性、思索性、目的性。由于这是一节计算课，要让同学能用7—9的乘法口诀进行计算，必需通过肯定的练习才能到达要求。因此在学习完例题后，通过基本练习，邀请小动物参与庆祝会——小兔过河——送小鸟回家这一系列的练习对所学的学问进行巩固。同学学习的爱好高涨，既学得轻松，又布满自信。每位同学都踊跃参加。看着他们带着满足的笑容，走下讲台，心里感到很欣慰。

2,3的乘法口诀教学反思篇2

1、同学在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于同学已经有了2—8的乘法口诀编制的阅历，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让同学自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上同学汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，同学不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很清晰。缘由是课堂上我留给了同学足够的时间去思索，引导同学乐观探究数学的神秘，真正落实了同学的主体地位，让同学一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。同时给与了他们展现自己的机会。同学在自主、汇报、探究、沟通中学到了新学问，体验到了胜利的喜悦。

2、让探究规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导同学从不同的角度发觉9的乘法口诀中隐蔽的规律并运用这些规律关心同学记忆口诀。让同学的发觉显示出应有的价值，让同学体会到学以致用的欢乐。例如：让同学用探究得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地推断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发觉的多少，而是注意规律本身含义的有效解释与新旧学问间的沟通。这样同学对规律的熟悉更深。

3、嬉戏的设计调动了同学学习的乐观性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与同学间的距离，同时也体现了以同学为主体。让同学到前面背口诀，给了同学展现自己的机会，同时也增加了他们学好数学的自信念。手指记忆法将同学的手脑并用激发了同学学习的爱好，使同学在欢乐的学习氛围中记忆了口诀。

4、注意多样练习的设计。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。关心同学理解乘法的含义，在同学独立完成的基础上，引导同学合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培育与提高了同学解决简洁生活问题的意识和力量。

本课的教学中，还有不足之处。例如：让同学观看龙舟图获得数学信息时，应留给同学足够的时间让同学数一数每条龙舟上的人数。课堂上，我没有关注每一位同学，让不同的同学在数学学习中得到不同的进展。

每次讲课都有很大的收获，有收获就会有进步，这些收获都将成为我教同学涯中的一笔财宝。

2,3的乘法口诀教学反思篇3

1、同学已经初步学会编1~6的乘法口诀，在理解乘法口诀来源的基础上引导同学自己编制7的乘法口诀，进一步把握编制乘法口诀的方法，获得胜利的体验。

2、在同学经受了计算几个7相加的过程之后，通过“几个7相加是多少”等问题，引导同学初步记忆几个7连加的结果，从而适当分散后面记忆口诀的难度。

3、记忆口诀的难点在于能否正确确定每一道相应乘法算式的积，在编制口诀之后，让同学体会相邻乘法口诀之间的联系，利用乘加、乘减的计算加深理解并记忆乘法口诀。

4、对于7的乘法口诀，同学应当在理解的基础上熟记，这不管是对计算，还是对以后解决实际问题都是需要的。在详细实施的过程中基本完成预定的目标，达到预期的效果。但也有一些不足，课堂上的气氛不够热闹，同学乐观参加的热忱不高，在关心同学记忆口诀环节的处理上过于急躁。

5、在理解口诀的过程中用时太多。

2,3的乘法口诀教学反思篇4

9的乘法口诀是新教材二上内容。由于接触学校生的时间太短，在备课的过程中，我不断地向丁主任和其他同事请教，对同学的状况进行了简洁的预设。了解到同学在一班级的时候已经学过了加法与乘法的转换，明白了乘法的意义。而且本节课之前学习的其他的乘法口诀为9的乘法口诀学习奠定了很好的基础。

上完课后发觉了课上的许多问题，结合教学设计进行了简洁的总结：

由于一班级留有口头暑假作业，一部分同学在暑假已经将乘法口诀记得比较娴熟，在学习乘法口诀填表格的环节中，原来设计意图是两个9相加得18，同学直接喊出二九十八，忽视了乘法与加法的关系。并且表格结果处理的过于匆忙，没有将表格进行拓展渗透，更没有达到于老师所说的，了解全部同学的状况，老师放手的过程就是让同学变齐的过程。

另外，选择最终一个习题数量过大，小部分同学画出8行9列的圆圈代替向日葵的时间太长，假如换成2行或者3行更简单接受。

以后在执教本课内容时，我认为还应当在下列方面做努力：

一是要采纳多种形式引导同学发觉乘法口诀的规律，查找记忆乘法口诀的方法。对口诀的记忆，还要在运用口诀的过程中逐步达到肯定的娴熟程度。二是要运用好教材中供应的信息，进展初步的应用意识，逐步提高运用所学学问解决简洁问题的力量。

2,3的乘法口诀教学反思篇5

我利用低班级同学的奇怪   、好动、好学的特点，为同学供应充分的学习时间和空间，充分放手，让同学通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学：

1、选取与同学生活或是感爱好的事组织教学，增加同学对数学学习的爱好。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让同学探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作预备。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让同学把算式卡片送回家，使同学知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

2、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。教学中，我先让同学观看七巧板图案的个数和七巧板的块数，同学在观看思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。同学在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。

3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等内容均取材于同学的社会生活或学习生活之中。并鼓舞同学在日常生活中查找数学问题，引导同学想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育同学“用数学”的情感和态度，感受数学之美。

2,3的乘法口诀教学反思篇6

本节课是在同学学习了2―8的乘法口诀的基础上进行的，由于同学已经经受过多次编制口诀的过程，已积累了丰富的阅历，也初步建立了编制口诀的数学模型。所以，在教学中我大胆放手让同学编制9的乘法口诀。同学在自主、探究、合作沟通中轻松猎取学问，获得胜利的喜悦。

把握9的乘法口诀规律有助于同学记忆口诀。教学中，我能引导同学从不同角度动身查找规律。同学在探究中发觉：每多一个9积就加9，积的个位和十位相加得9等规律，并用它记忆难记的口诀，以达到学以致用。

轻松愉悦的学习氛围有助于同学学习，所以在记忆口诀环节时我设置了对口令、开火车、手指操等嬉戏，不仅强化了记忆，更让同学在玩中学到学问，并爱上学习。

在练习环节，我设置了多样化的练习，这样不仅关心同学巩固所学学问，更让他们感受到运用乘法口诀的便捷性，同时又提高了同学解决问题的力量。

一节课有优点，当然也有不足，课堂上没有完全照看到每位同学，而且评价同学的语言也不够丰富。今后，在工作中我会多学习，多反思，把工作做到更好。

2,3的乘法口诀教学反思篇7

今日的课，上下来很轻松。7的乘法口诀，同学把握得挺娴熟，连最差的那几个孩子，都能将口算算得对又快。所以，出示完例题后，许多小伴侣高高举着小手要求列式解答。的确，回答的那两个孩子都正确列出了算式，口算出了结果，还自觉得把除法算式所表示的含义讲了一遍。莫非和家长沟通，孩子都聪慧了一点点？看来家校联系还真的相当重要。问问孩子：解答时你们都是用哪句乘法口诀来算的呢？同学回答时基本没有难度。于是抓紧时间开头练习。很好，“想想做做”做下来，正确率挺高，也有聪慧的孩子能依据一道口诀，自觉地说出四道算式，两道乘法，两道除法。真的聪慧了不少。

当堂检测时，基础部分没有什么大问题，有的只是稍稍算错，也有几个孩子把要求写除法算式写成了乘法算式，能自己订正。存在较大问题的是智力冲浪。几个孩子听我读完题目，兴奋地嚷嚷“这个题目太简洁了，我会算”，三下五除