《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》教学反思

《棉鞋里的阳光》教学反思

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。

课文浅显，更应放手让同学自学，旨在培育他们自能读书的好习惯；学会在读中思索、圈、点、批、画；学会质疑，并能查找解决问题的方法；学会合作学习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进同学间取长补短，共同进步。我要求同学不齐读，同学自选适合自己阅读的读书方法，或快或慢，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，"妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说棉鞋里有好多阳光呢？'然后利用争论的方式，由同学自己思索、同学之间争论、沟通，再向全班进行汇报，由其他人进行补充。用这种方式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通和争论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥老师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对同学的汇报赐予点拨和鼓舞，再通过有感情地朗读课文使同学对"妈妈'的仰慕和对"小峰'欣赏之情得到升华。事实上，同学别看年纪小，大部分是能够找到课文主要问题的，也能对问题做出思索和回答。特殊是抓住妈妈给奶奶晒棉被、小峰给奶奶晒棉鞋这两件事，孩子们读、思、论之后都能够体会到妈妈的孝，小峰的懂事，进而从小峰身上学习到敬重老人，关怀老人的品质。

因此，学习完课文后，我提议，让同学留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关怀、照看自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事。目的是让同学由理解进而真正的行动起来。

《棉鞋里的阳光》教学反思（2）

《棉鞋里的阳光》是一篇布满家庭暖和的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受同学宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关怀长辈与现在独生子女的行为有肯定的差距，同学一下子难以领悟。另外，课文中消失的人物对话较多，且第一次消失了叙述语置后的形式，同学也难以理解。

为让同学充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：

1、注意朗读指导

在让同学自读课文后，我很快发觉同学对课文中的对话较生疏，不少同学甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让同学自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和同学对读，同学当小老师领读等形式，让同学体会叙述语置后的形式，从而，对课文有深化的了解。

2、鼓舞同学大胆质疑、想象

在读通课文后，我鼓舞同学大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？同学的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少同学提出："棉鞋里怎么有阳光？'这个问题。在争论、沟通、解答了问题后，我让同学发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法

最终，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说："棉鞋里有好多阳光呢？'这句话后，为使同学理解课文的人文内涵，我又加了一句：

"聪慧的小伴侣，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？'

我的本意是想引导同学说出"孩子对奶奶的爱！'可是，事实证明，我的想法太天真了，同学们根本无法理解这么"浅显'的问题。

不少同学说："棉鞋里还有棉花。'

也有同学说："棉鞋里还有棉布。'

面对同学的不同回答，我立即意识到我的问题对他们来说仍有肯定的难度，他们未必理解老师的深意。怎么问呢？我转换了一个说法，问得更浅显，形式也变成了填空："棉鞋里除了这些，还包含着小峰对奶奶的这下很多同学恍然大悟，脱口而出，"对奶奶的爱！'孩子们多么可爱，多么有孝心！

《棉鞋里的阳光》教学反思（3）

《棉鞋里的阳光》这篇短文，用贴近儿童生活的情境，极尽细腻渲染的文笔，栩栩如生地描摹出一幅蕴满浓浓亲情的温馨画卷：妈妈给奶奶晒棉被的贤淑之举，潜移默化地影响了小峰的行为，不声不响地给奶奶晒了棉鞋。这是母行子效的魅力，更是纯美榜样的力气！那么如何让他们母子的榜样力气，深深扎根同学心间而促其孝行呢？经过反复探究研讨，我在教学中特殊关注了以下三点：

一、注意朗读

教学中，我抓住了那些能彰显人物精神品质的对话、动作、心理描写，尤其是重点关键词的深化感悟，采纳师范读、领读，生自由读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种形式，引领同学反复品悟孝心的内涵，萌生孝心之举的愿望。

二、强化成句

语言组织表达力量的培育不是一朝一夕的事，为此我全力将它贯穿于整节课堂之中。如：让同学用"由于所以'句式回答问题，用"舒适，轻轻地'说话，循序渐进地仿说句子训练等。

三、鼓舞想象

教学中注意拓展同学思维，鼓舞他们大胆想象。如，让同学想象省略号后面所省略的内容，和"轻轻地'有关的生活情境，奶奶怎样夸小峰，自己今后准备怎么做等，都能让同学把从文中领悟到的思想感情，得到淋漓尽致地发挥，并早日将孝心之举落实。

但是，就在整堂课结束的刹那间，猛然深感最终一教学环节，我处理得过于死板单调。那就是《孝心到永久》这首儿童歌曲，没有在系列的孝行动画轮换中去播放，从而没能达到让同学更加耳目双新的绝美效果！

《棉鞋里的阳光》教学反思（4）

"老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。'人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇布满家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了敬重老人的好风尚，训练同学应当怎样关怀长辈，学会爱护。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体。这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：

一、识字教学

1、读中识字

在同学自由读课文时，我要求同学先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在同学找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的留意生字。使生字能够常常再读中呈现，效果更好。

2、猜谜语识字

我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如"一口咬掉牛角'，"家中人一口'。同学立刻猜到是"午'和"合'。之后，我让同学自己给生字编谜语给同学猜，评比出编谜语能手。同学们爱好一下子来了，有的编"棉：一条白毛巾，挂在木头上'；有的编"照：一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，流下四滴血'；有的编"晒：太阳西边照'等等。通过编谜语，同学不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字爱好，从识字中体会到了学习的欢乐。

二、阅读教学

1、从多种形式的读中体会情感。

为了能让同学正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读的时间。有同学自由读，同学分小节读，同学分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如："小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温和的被子睡着了，他会怎么想呢？'"小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢？'等等。从文中的一些细节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。

2、联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。

都说孩子是最真实的读者，