《认图形》的教学设计范文

《认图形》的教学设计范文

教材简解：

《认图形》是这一单元的起始课，在一班级上册中同学已经直观的熟悉了长方体、正方体和圆柱，在此基础上让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。

目标预设：

1.通过对长方体、正方体、圆柱底面的观看，及摸一摸、画一画等体验活动，直观熟悉长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2.在现实好玩的学习情境中，经受“面”从“体”上剥离下来的过程，进展初步的空间观念。

3、让同学在学习活动中积累对数学学习的爱好，提高探究、合作、沟通的意识和力量。

教学重难点：

引导同学从物体中分别出面，再从表面抽象出平面图形。

设计理念：

为了同学的进展是素养训练的根本要求，让同学成为学习的仆人是我们的根本目标。《熟悉图形》是在同学直观熟悉长方体、正方体、圆柱体和球这四种简洁几何体的基础上，开头熟悉长方形、正方形和圆这三种平面图形的。依据一班级学校生奇怪   好动的特点以及本节课的内容特征，教学中要留意让同学通过多种感官的帮助活动，积累感性熟悉，进展空间观念，尤其是加强了动手操作。通过让同学摸一摸、看一看、比一比抽象出图形的特征，再通过围一围、画一画、涂一涂、拼一拼等活动，加深对这些图形的熟悉。

设计思路：

本次教学活动以“旧知激趣—建立模型—巩固与应用”的模式呈现教学内容，注意让同学体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。通过这种立体图形和平面图形的关系引入教学，让同学感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征，体现了“空间到平面”的设计思路。再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，进而辨认、拼组。熟悉这三种图形，不仅是今后学习长方形、正方形和圆特征及周长的重要基础，而且有助于进展同学的空间观念，培育同学的初步观看力量、动手操作力量和沟通力量。

教学预备：

多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。

教学过程：

一、认一认

1、（课前）小伴侣们看到桌上这么多的物品感到奇怪   吧，可以用手摸一摸，认真观看，说不定会有新的发觉呢。

2、小伴侣刚才摸的这些物品有不同的外形，你能把物品外形给大家介绍一下吗？

（同学说出一个物体的外形是长方体的。）

你们能找到一个长方体吗？举起来挥一挥。

还有哪些不同的外形？（同学说出正方体和圆柱）

小伴侣也来找一个正方体，（挥一挥）圆柱（挥一挥）

小结：这些是我们已经熟悉的长方体、正方体和圆柱，生活中好多物体都是这样的外形。

3、请小伴侣也拿起一个长方体的积木，（老师依次指长方体的几个面）你看，这是长方体的一个面，这是长方体的另一个面，这也是长方体的一个面，长方体上有好几个面。

小伴侣把长方体一个面，正对着自己，认真看一看它的外形，再用手摸一摸。

你感觉这个面怎么样？（平平的，长长的）

把长方体的一个面移下来，（贴到黑板上）这是什么外形？

我们刚才摸到的这个平平的面是长方形的。（板书：长方形）

齐读2遍：长方形

设计意图：让同学触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌相互沟通自己的感觉，在此基础上全班沟通。激发同学的学习愿望和参加动机是引导同学主动学习的前提。

4、你也能在积木上找到一个长方形吗？（指名回答：我找到积木的这个面是长方形）

可是我们不能把这个长方形移下来呀，怎么办呢？

（同学想方法）假如说到用印泥和橡皮泥，老师演示。

还有不同的方法吗？

（说到画下来的方法）这个方法挺好，纸和笔顺手就能找到，可怎么画呢？

老师演示。

同学画。

展现作品，留意评价。

小伴侣通过画的方法在长方体的积木上找到一个长方形，积木的面上还能找到这样的外形吗？

先自己摸一摸，再和同桌说一说。

谁到这个积木上找一找长方形？（指教具）老师把说到的图形移下贴到黑板上。

我们今日熟悉了第一个图形伴侣——长方形，长方形是怎么来的呀？

（从这个长方体的积木上移下来的，有不同的外形呢！

5、对呀，我们从长方体的积木上找到了长方形，那正方体的积木和圆柱呢，你能找到什么图形，把它画下来。

同学活动。

你画出了什么图形？谁来介绍一下，你是怎样得到正方形的？（贴同学作品）

对，把正方体上的这个面画下来，这个外形就是正方形。（师贴教具上的正方形）

板书：正方形齐读：正方形

在圆柱的面上找到什么图形？

板书：圆齐读：圆

6、我们又熟悉了两位图形伴侣，闭上眼睛想一想他们的样子。

（同学闭上眼睛想，师提示：长方形，平平的长长的；正方形，也是平平的，四四方方的；圆，还是平平的）

设计意图：大部分同学在生活中已经熟悉了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此老师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系，让同学通过观看、探究、合作、沟通，进一步体会体和面的关系。

二、找一找

1、其实我们每天都和这些图形见面呢！看看下面物品的面各是什么外形。（老师出示实物）

信封的面是什么外形？（卡片、书签，手帕，交通标志）

2、你还在哪见过长方形、正方形和圆？

三、围一围

1、刚才我们初步熟悉了这些图形，接下来我们就一起动手来制造这些图形好吗？我们先来围一个长方形。指名到黑板上来围。

我们来看看，这个长方形横的里面围了几格？竖的里面呢？

你能把它该成正方形吗？

和同桌商议 怎么改呢？动手试一试。

指名到黑板上改，你为什么这样改呢？

2、能不能围成圆？

这样的钉子板围不出圆。

四、画一画

1、你们想不想来画图形？

这是一张方格纸，看看上面的这一条条横线和竖线，可以画出今日学的什么图形呢？

怎么画呀？认真观看，看看电脑上是怎样画的。

这个图形真美丽，我的手都痒痒了，真想来画一个，画之前，小伴侣想要提示老师留意些什么吗？

同学的作品用实物投影仪向大家展现。老师评讲。

设计意图：让同学在自主探究沟通中学习学问，成为数学学习的主旋律。在做中学，在玩中学，也让同学感受到学习的欢乐，观赏数学的美。

五、总结

小伴侣，今日课上我们进行了许多的数学活动，你学得快乐吗？在这些活动中你学到了什么新本事？

为了嘉奖大家，老师给每个小伴侣预备了一份神奇礼物，就藏在你们的信封里，猜猜看是什么？

打开看看，哇，原来是各种五颜六色的图形啊？是哪些图形，各有几个呢？小伴侣把它们分分类，数一数。（汇报）

你喜爱这些美丽的图形吗？到了节日的时候，咱们用这些图形制作成一张明信片，送给你的亲人伴侣。

要求：卡纸正