做有温度的教育个人读后感

做有温度的教育个人读后感做有温度的教育个人读后感1

美央青年教师成长工作室推举的《做有温度的教育》，这本书的封面上赫然写到：“只有真正把学生看成活生生的人，教育才能暖和，才有温度。〞是的，我个人认为，教育的温度源于教育的本质，在教育的过程中对学生人文关心和关爱，从而使学生感受到暖和，就是有温度的教育。要想做好有温度的教育，我认为必需从以下方面出发：

在教学过程中，做一名教师就要不断践行终身学习。就像老话所说，“要给学生一碗水，老师需要有一桶水〞，所以要想教好学生，教师必需要不断学习，不断充实自己。所谓言传身教，就是老师要用良好的品质和看法在生活中去影响学生，熏陶他们。

作为教师，“授之以鱼，不如授之以渔〞，教师不仅仅是教给学生学问，还要培育学生日后工作与生活需要等各种能力。通过有规律有体系地呈现教学内容，培育学生的规律思维能力；通过在课堂上开展商量等活动，培育学生的表达能力与合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人，教育不仅仅是教给学生学问，而更重要的是教会学生做人。正如有名教育家雅斯贝尔斯所说“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂〞。要让学生成其为“人〞，作为教师，要做有情怀的教师，为他们提供有温度的教育。有人说，教育是"一个不完善的大孩子领着一群不完善的小孩子一起追求完善的过程"。这是教师应当具备的教育情怀，这是一个教师走向神圣的三尺讲台最基本的前提，越是临时还不够杰出的学生，可能越是平常缺少爱的雨露滋润的学生，越更需要教师的敬重、理解与关爱。教师要懂得锦上添花，更要会雪中送炭。孩子健全的人格和丰富善感的心灵比杰出的成果更重要。有多少个学生，至少就应有多少把尺子。

饱含爱的教育才是有温度的教育，才能使学生成为“人〞，也才能把学生培育成有教育情怀的将来的老师，才能把有温度的教育传递下去。“一辈子做教师，一辈子学做教师。〞这应当成为我们每位教师的追求。我信任：只要每个教师都拥有浓郁的教育情怀，均立志做有温度的教育，那么学校就成了学生心中最秀丽的风景，教室就是学生生活中充溢着温馨的乐园，教育就将时时到处都是百花竞彩的春天。

要做有温度的教育，教师的首要任务之一就是专心和行动去关爱每一位学生。在教育活动中，教师所面对的是一个个鲜活的生命，由于各方面因素影响，每一个学生的独特并不一致，教育教学活动的有效开展，需要以学生为本、敬重学生独特，公平地对待每一位学生，切不行将学生分为三六九等，区分对待。每一位教师都应当带着一颗有温度的心去教书育人，在这个过程中，学生的心灵被呵护，自尊心被爱护，他们自然而然地会感觉到暖和。

要做有温度的教育，教师的“笑〞是不行缺少的，要在学生面前经常面带微笑，因为笑是最能让人感觉到暖和的东西之一，正如《做有温度的教育》这本书里提到的那样“课堂会因微笑而秀丽，教育会因微笑而暖和〞。

最终，我想用一句话来概括一下自己的感悟——“包含爱的教育才算真正有温度的教育。〞

做有温度的教育个人读后感2

近日读方华校长的《做有温度的教育》一书，其实有些感同身受。不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的看法上，还是在讲解并描述做有温度的乡村教育上，他的许多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。然而，对于我来说，许多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真刚要做起来或进行转变的确还存在许多的困难。

只有真正把学生看成活生生的人，教育才能暖和，才有温度。“暖和〞一词，让我想到了我们学校的那句“让我们暖和的绽放〞。怎么让教育变得有温度，让学生在教育中感受到暖和，我想，不是简洁的喊句口号而已，而是应当在属于自己学校的教育理念下，给孩子更多可能的实践，让教育不再是简简洁单的教育，而是如方校长所言：“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发觉不了甚至永久都无法量化和具体化的东西。〞

在方校长的许多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教育当以慈悲为怀。慈悲应从心起，教育也是如此。而如今的许多时候，教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清晰。我想，对于教育，的确应当静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对学生有用并能影响学生的教育。

在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候开始？从学生喜爱老师开始。教育从什么时候开始？从学生喜爱学校开始。〞这话说的一点儿不假。还记得在东小沟通快结束的'时候，和几个学生在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成果不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成果变得很好吗？〞回问到：“为什么呢？〞“因为我们喜爱你呀，所以喜爱数学呀。〞一句“喜爱你〞，瞬间融化了我的内心。是呀，我们的教学期望不就是期望能得到学生的喜爱，得到他们的认可，继而让教学这个事情在学生心中生根发芽吗？

教育是成长的过程，而成长需要时间。教育会像种子一样，埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适合时，就会生根、发芽、开花、结果。

另外，在方校长的文章中我好像看到了我们叙事者团队的影子。“有期望就有动力，有风景就会行走。让教师知道前方还有更好的风景并且不是他们一个人在行走，这样，教师的职业倦怠或许就不会来得比较早、比较急。〞我们的团队也是如此，正是因为有了一群人在共同行走，才造就了如今的叙事者望亭团队，才有了为之共同努力的动力。

当然，方校长的许多文章都是站在了校长的角度在思索与评述，对于我来说还是有许多触及不到的地方，也还有很多值得思索的地方。不管如何，我想，做有温度的教育是我们需要追寻的目标，也是需要我们在教学中付诸实践并为之努力的事情。愿，我们的教育有爱、有温度。

做有温度的教育个人读后感3

深夜11点16分，我的思维仍旧很活跃，我刚刚阅读完方华老师的《做有温度的教育》一书，

正式走上教育岗位以来我就想通过哪个人的介绍、哪段视频或者说哪本书的阅读来了解弋阳教育这几年的'进展以此来帮助自己确立正确的职业价值观和职业规划，可是因为某些缘由一再耽误。半个月前在教育沟通传播群里得知方华老师出版了《做有温度的教育》一书，我当即在群里回复了一句“肯定要拜读！〞很庆幸，同在群里的我校校长看到了我发这条信息，在他的帮助下周五我拿到了这本书。正逢周末，我用了两天的时间一气呵成将这本书看了两遍，阅读第一遍的时候，我觉得通过这本书我收获到了许多，可是，你具体问我收获了些什么，我也说不清，于是，我开始了第二遍阅读。

这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟等。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了暖和，教育的确需要点“温度〞。

细细地品读这本书，就被它深深的吸引了。我参与工作时间不长，但常常会思索一些关于教育的问题。韩愈说的“传道、授业、解惑也〞，经常在耳旁响起，可时代进展到今日，教师不能只是“教书匠〞，更应是心灵的“引路人〞。“授人以鱼，更应授人以渔〞，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，如今的学生到底要的是怎样的教育呢？我也始终在思索着。

《做有温度的教育》一书，用特别平实的语言向我们阐述了他对教育的独特感悟和思索。书中，方华老师一再强调，“教育是面向全体学生〞，“教育最需要耐烦〞，“教育是给孩子更多可能〞，“教育，应当给学生一个秀丽的期盼〞把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育，我不由的为方华老师的观点鼓掌。是啊，教育的确很简洁，一腔真爱，一份宽容。本书也提出了大量的教育现象和问题，以及针对这些现象和问题提出了自己多年工作阅历总结出的解决方案和实行策略。我从未见过方老师本人，但是通过这本书，我发觉他有大量的实践、阅读、思索、写作阅历。

一个人的格局决定一个人的高度，通过这本书，让我看到了方老师的教育高度，方老师对教育的独特见解。下面我来具体谈谈做为一个新教师阅读本书后的感受上岗后，我遇到了很多问题，可以说大部分问题在校长和其他老师的帮助下我都陆续解决了，但是还有些问题没有得到恰好的答案，而这本书给了我很好的解答。同时，本书也把我教育工作中一些“只可意会不行言传〞的想法更直接的呈如今了我的眼前，让我豁然开朗。

做为一个新教师的我对于书中一些词句还无法深刻的理解，但我想通过今后的工作，我定能从中领悟出它们的意思。因为我知道，没有学不会的学