小学品德与社会六年级上册《地球有多大》及说课

新课标教科版小学品德与社会六年级上册《地球有多大》教学设计及说课活动目标：1.知道七大洲、四大洋的位置分布，感受地球之大。2.了解千姿百态的地形地貌，感受地球之美。3.培养学生调查资料、合作学习的能力，提高学生探究性学习的能力。4.激发学生对地理知识学习的热情，建立起地理知识与生活实际的联系，培养学生的环保意识。活动过程：活动一：◆地球之大——1.师：（出示从月球上拍摄的地球图片）同学们认识她吗？（地球）你知道她与目前已知的其他星球有什么不同吗？（空气、水、大气层、人类……）师：正因为有了水和空气，才有了我们这些生生不息的人类。所以，我们说，地球是人类共同的家园。那么，对于这个美丽的家园，你有什么特别想了解的吗？（生交流，内容涉及的面很广。）师：同学们渴望了解的东西很多，这充分反映了你们强大的好奇心，这可是做科学研究的重要前提呀。不过，因为时间的问题和我们研究内容的专项性问题，我们不可能将这些问题在同一时间一一涉猎，我们只能选取部分内容了。有个问题，我们地球还有一个美丽的别称，知道是什么吗？（水球）是的，地球还素有“水球”之称，为什么呢？（71%的海洋和29%的陆地）那么，今天，我们的话题就从“海洋和陆地”说起，让我们共同来关注一下和地球有关的地理知识，好吗？2.师：那么，你认为哪些问题可以纳入我们的研究范围？（学生从刚才提出的问题中选取本节课的研究主题）师建议：关于地球的半径、重量、面积等数据划归一个小组集中进行交流，其他小组可以围绕“海洋”和“陆地”的相关知识进行深入地研究。（学生选择合适的伙伴确定研究主题，并根据生活经验、课前搜集的资料、与同学的探讨交流等进行梳理）师：因为同学们主要是完成课前资料的梳理，所以不必要浪费太多的时间，可以在图表上记个梗概，便于等会儿的汇报就好了。3.学生交流汇报，教师参与倾听。在重点的问题上引导深入思考；在与生活联系密切的问题提示学生联系生活认知、记忆；在认识有偏颇的问题上给予学生适当的纠正引导；调控讲与听的学生的学习状态，引导学习方法（学会筛选信息资料等）……知识点一：海陆分布情况，大洲、大洋名称、大小等基本常识；⊕按照顺序排列七大洲、四大洋⊕亚洲：我们的祖国所在地非洲：一个贫困、落后，需要世界人民共同关注的地域北美洲：联合国的所在地，尼亚加拉瀑布(NiagaraFalls)位于加拿大和美国交界的尼亚加拉河中段，号称世界七大奇景之一，与南美的伊瓜苏瀑布及非洲的维多利亚瀑布合称世界三大瀑布。南美洲：亚马逊平原，沙漠里的绿洲，世界上最宽的瀑布——伊瓜苏瀑布。南极洲：尚无人类生存的地域，有企鹅、海豹，极昼、极夜，往任何方向都是北方，冰盖面积约200万平方公里，大陆被冰层覆盖，平均厚度2000—2500米，最厚达4800米，只有2%的“绿洲”。世界淡水的重要储藏地，淡水总量的70%。如融化，地球平均海面将升高60米，我国东部的经济特区将被淹没。欧洲：足球、法国、巴黎、德国等大洋洲：能找到你喜欢的袋鼠亚欧分界：乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、高加索山脉、土耳其海峡亚非分界：苏伊士运河（红海和地中海之间）南北美洲分界：巴拿马运河⊕太平洋：18000万平方公里大西洋：9300万平方公里印度洋：7500万平方公里北冰洋：1300万平方公里，北极熊和北极狐，爱斯基摩人，冰川、冰盖。知识点二：观察地球仪、地图、查找地理小资料；知识点三：大洲大洋的面积、赤道的长度等说明地球大小的方式和数据；半径为6371公里的椭圆型的唯一球体。海水体积为地球体积的1/800。地球的表面积51000万平方公里,海洋面积和陆地面积的比例约为7：3,地球表面大致可以划分为七大部分：位于地球仪的顶部是北冰洋，下部是南极洲，中间依次是世界岛——欧洲，亚洲，非洲，大从文化的角度看待地理问题：美国的自由女神、唐人街——体现了美国文化的多元；圣诞节的来历——使学生接触到西方国家的宗教信仰；非洲人的穿着、住所、饮食、风俗习惯月圆舞等——从日常生活氛围发现文化的根源以及与地域特点的关联；东非的动植物；不同民族的娱乐和体育活动如斗牛、西班牙舞蹈、芭蕾舞等——感受不同民族的文化根源；介绍法国时，借用了建筑风格反映文化的元素，法国的艺术珍品。这也是学生了解不同国家的重要途径，是一种提示，一种范例，是透过文化的元素理解地理现象的一种途径。三、在具体的操作中教会学生探究的方法1.调查：课前调查表的使用是对学生调查过程的一种指引。2.交流：课上交流过程中对学生填写“交流汇报表”的方法提示、对学生汇报资料的科学严谨性的提示都是对学生进行合作交流学习的培养。3.倾听：始终提示学生认真倾听他人的汇报，与自己的资料进行比对，既可对他人的资料提出建议和质疑，又可以丰富自己的知识储备，拓宽自己的知识领域。这方面，老师还为其做了良好的示范。4.质疑：通过老师的示范引领，提示学生在听取汇报的过程中，要用心思索，通过大胆地与发言人的