《大人国与小人国》教学设计

《大人国与小人国》教学设计

《大人国与小人国》教学设计篇1

教材分析：

1、指导思想

（1）本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让同学熟悉大与小、高与矮的基础上，通过对比的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培育同学的想象力量、制造力量、表现力量。

（2）在学习方法上应当偏重与争论式的学习方法，使同学通过语言上的沟通表达自己丰富的幻想世界，共享想象带来的无穷乐趣。通过语言沟通可以激活同学的兴奋点，联想到更有创意的构思。

（3）在教学中启发同学思路时可以引导同学从熟识的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜爱的童话故事、科学幻想等入手。这需要老师对同学特别了解。

2、教学内容与目标

（1）显性内容与目标

应知：让同学熟悉大与小、高与矮的特征及相对性。

应会：尝试用对比的方法表现大小与高矮的区分。

（2）隐性内容与目标

通过创作活动，培育同学大胆想象、创新的精神，培育与人沟通的力量和共享欢乐的意识。

3、教学重点与难点

重点：

表现大小、高矮的对比关系，进行大胆而丰富的想象，表现出有情趣的内容。

难点：

敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。

4、学习材料

水彩笔、油画棒

一、导入：

1、同学们谁看过西游记？（看过）西游记中你最喜爱谁？（孙悟空）为什么？

2、可是，神通广阔的孙悟空到了如来佛的手中，却怎么也飞不出去，说明如来佛的手怎么样？（大）那孙悟空呢？（小）

3、如来佛就好比是童话故事里叙述的"大人国'里的人物，孙悟空就好比是"小人国'里的人物。今日我们就来学习第三课《大人国与小人国》。

二、新授：

1、熟悉大小要相互比较。

（1）同学们请看大屏幕，这是什么？对，这是一架由飞行员驾驶的飞机在天空中飞行。

（2）那这架飞机跟刚才的那架比，有什么不同？（小的许多）这是一架很小的玩具飞机。

（3）原来，大小是通过比较才能显示出来的。

2、沟通生活中大与小对比的现象。

（1）我们生活中有许多大小对比的现象。比如，跟蚂蚁比，我们每个人都是巨人，跟长颈鹿比，我们又成了小个子。

（2）谁还能找到类似的现象？

3、沟通争论大与小的想像。

（1）看来，同学们观看的很认真。那你想不想也到大人国或者小人国去玩一玩呢？

（2）同学们请闭上眼睛，一分钟时间，想像一下，你也来到了大人国或者小人国，你会遇到什么好玩的事情呢？

（3）时间到，谁来说说你的奇遇？

（4）同学们的想像力特别丰富，那你能不能把你想像中的情景画下来呢？

三、活动：

1、讲解画面要求。

要想表现出你是在大人国还是小人国，肯定要把大小对比画的清清晰楚。假如你是在大人国，那就要把背景画的（大）而你自己画的（小），相反，假如你是在小人国，那就要把背景画的（小）而你自己画的（大）。当然，颜色也要丰富一些。

2、同学创作。

四、展现：

1、看来同学们在大人国或者小人国的经受已经画好了，相信你的奇遇记肯定很吸引人。谁能来给大家介绍一下你作品？

2、这几位同学介绍的都很好，没有机会展现的同学小组内相互介绍自己的作品。

五、小结：

通过这节课的学习，同学们进入了想像中的大人国和小人国，课后大家多读一读有关的课外书，说不定你还会有新的发觉呢。

《大人国与小人国》教学设计篇2

一、教材内容：

今日我要说课的内容是人教版美术教材三班级第五册第3课《大人国与小人国》。

二、教材分析：

《大人国与小人国》是一节绘画创作课，属于造型表现领域。本课教学的重点是引导同学熟悉大与小的对比，而《大人国与小人国》的相关内容却多次消失在孩子们喜爱的童话故事和动画片中。如：白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘、格列佛游记等等，因此，本课通过看动画片、绘画嬉戏直观的让同学感受大人国与小人国的差异，并让同学熟悉大与小是通过对比得出的。通过对比的表现方法将儿童眼中的童话世界自由地呈现在我们眼前。通过绘画活动，培育同学的想象力量、制造力量、表现力量。

三、学情分析：

三班级同学对不同绘画用具的使用已有肯定的阅历，会用生动的线条和颜色来表现自己的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富，爱表现自己，但他们都以自我为中心，喜爱根据自己的想法表现画面。而本课就是让同学在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合同学进展的特点。

四、教学目标：

基于对教材的理解和同学状况的把握，我制定本课的教学目标：

1、学问与技能：理解大小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现"大人国与小人国'。

2、过程与方法：利用联想与比较，培育同学想象力量、观看力量和制造力量。

3、情感、态度和价值观：引导同学体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探究欲，培育共性。

五、教学重点和难点

教学重点：学会利用对比的方法来突显仆人公的"大'和"小'。

教学难点：同学对比方法的应用。人物与四周环境的对比、颜色的对比。

六、教法、学法：

本课在教法上我采纳观看比较的方法，使同学通过语言沟通总结出对比的表现方法，通过故事和画面联想，引领同学走进丰富的幻想世界，共享想象带来的无穷乐趣，通过语言沟通激活同学的兴奋点，联想更有创意的构思。想象力量的培育也是本课教学的一个力量目标。

七：教学流程：

（一）创设情境，引入新知

"爱好是最好的老师'本课我利用同学们特别宠爱的动画片《格列佛游记》《白雪公主》等视频片段来导入新知，激发爱好，引导同学从中观看动画片中的人物共同特点（动画片中人物大与小的鲜亮对比）由此引出新课"大人国与小人国'。

（二）动手操作，探究新知

1、首先，我找同学到黑板上画一片树叶，问同学们这片树叶大还是小，这时有的同学会说"小'，有的会说"大'我提出质疑，"究竟大还是小呢？'并找两名同学画出一个更大的和再小一些的。再问同学们，这样同学会很轻松说出哪一个大、哪一个小，从绘画嬉戏中同学直观的理解大于小是通过相互对比得出来的。

（三）激趣探究，想象创作

2、接着我在大片树叶上贴一个小人女孩，问同学们她是谁呀？他来自哪里？班级同学的照片消失在我的中，并将他变得很大，这时同学爱好盎然时我在将这位同学变小并放在另一名同学手中，这时同学将课堂气氛推向一个活跃点。接着我引导同学设想在魔法世界会发生什么样的故事呢？同学会说出自己的大胆想象。

3、老师引导同学想象将自己预备的物品变大或变小，你和它来到了哪里？会有什么样的奇遇，发生什么样的故事？（同桌相互说一说，并找同学讲一讲）

4.观赏同龄人的作品后，谈谈自己的想法和构思。

看到同龄人的作品，谁能说说你想去哪个国家，去干什么？用哪种对比方法来表现你的画？

（三）分层作业，创作表现

同学自编一个去大人国或小人国旅行的故事，用对比的方法画下来。大家可以依据自己的力量选择画题

1、画人与景的对比（C层）

2、画人与动物的对比（B层）

3、画人与人的对比（B、A层）

4、可以把多种对比运用到一幅画中。（A层同学）

留意：构***要饱满，对比要明显，想象的内容要好玩味。

（四）赏画评画，课后拓展

本课采纳同学自评、互评的评价方式，评出孩子们喜爱的画面和故事，使同学成为课堂的仆人，获得胜利的体验。最终老师对同学的表现及作品进行评价，并鼓舞同学课后用泥塑等形式，把生活中的东西放大或缩小。

八、板书设计：大人国与小人国

对比

大小

下面是同学绘画展现区

板书内容***文并茂的体现了本课的精髓，并为同学展现自我供应了平台，使同学在美术活动中体验到胜利的欢乐。

拓展：《大人国与小人国》的教学反思

《大人国与小人国》属于造型表现领域。大人国与小人国的相关内容多次消失在孩子熟识并喜爱的童话故事中。如《白雪公主》中七个可爱的小爱人，《拇指姑娘》中拇指般大小的小女孩，动画片《亚瑟和他的迷你王国》等等。运用对比的表现方法让同学熟悉大与小、高与矮，将儿童想象中的魔法世界自由的呈现出来，培育同学的想象力量、制造力量、表现力量。

为了达到关心孩子们开阔视野，发散思维，激发想象力和制造欲望的目的，在制作课件时，我搜集了许多好玩的***片，课上下来，感觉还是不错，由于孩子们学得快乐投入，绘画的内容题材多样，表现孩子们的童心、童趣。课前导入我抓住学校生的奇怪   心和喜爱新颖事物的心理，以同学熟知并喜爱的童话故事***片导入，给同学创设了富有情趣的情境，使同学爱好盎然。然后通过绘画嬉戏"谁画的树叶大'，让同学体会大小是通过相互比较才可以显示出来的。在课件播放时，孩子们睁大了惊异的眼睛，教室里鸦雀无声，孩子们都聚精会神的盯着屏幕。

我以动画片《亚瑟和他的迷你王国》里的精彩片段绽开，用语言引导渲染，将同学引入一个奇异的世界。然后提出问题：假如你是故事中的一员，你和同伴之间，或其他昆虫植物会发生什么好玩的事呢？通过小组之间开心地争论，同学产生了许多奇怪的想法，培育了的语言表达力量，同学的想象力也得到了进展。当时他们的心情高涨，我并没有就此结束，而是用一组更好玩的***片，引导同学发觉这组***片好玩的地方就是把我们平常见到的大的事物变小，小的东西变得更大，从而呈现了一个有情趣的内容。让同学进一步体会到大和小的剧烈对比，为下一步的作画奠定基础。为了让同学巩固熟悉，我设计了这样一个环节，出示了一棵树和一个小女孩的***片，并盼望孩子们能帮我想方法让小女孩变成巨人。

教室里立刻喧闹起来，孩子们叽叽喳喳的说话声，高高的举起了小手，创作热忱被我点燃，我顺势而导：你们肯定很想把你的奇遇告知大家吧，就用自己的巧手来描绘一个心中奇妙而好玩的幻想世界。然后提出绘画要求，要突显仆人公的"大'或"小'；构***饱满；内容设计生动、好玩。并且要留意画面的完整性，主题要突出。孩子们很快全都投入到绘画创作中去了，就连这个班最不狡猾的朱炳宇也拿起画笔仔细的绘画，而对什么都不感爱好的从***同学也表现得不错（熟识他的老师都知道，这孩子难得看到他主动学习，平常也是缄默寡言的）。由于时间关系，我提示孩子们可以只用铅笔绘画，评价的重点是绘画内容的设计和想象是否大胆、好玩。

课后我对这节课的教学进行了反思：课堂上我关注着孩子造型力量的进展，我在努力查找着一种既适合我同时也适合孩子们的和谐境界快乐。一节课在孩子们的惊异、欢乐、畅所欲言、大胆制造作画中结束了，我欣喜着课堂气氛如我所期盼的那种活跃，也尽可能的关注着每一个孩子，虽然他们的进步只有一点点，但也让我很快