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文档简介

山西省大同市成考专升本2022-2023学年教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.智力活动转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象的阶段是()。

A.原型定向B.原型操作C.动作整合D.原型内化

2.课堂教学的主要形式是()。

A.复式教学B.分组教学C.个别教学D.班级授课制

3.个性心理特征的结构成分主要包括()

A.认识、情感和意志B.感知、记忆、思维、想象C.能力、气质和性格D.需要、动机、兴趣、爱好

4.班主任工作的基本任务是()。

A.带好班级,教好学生B.与其他教师处好关系C.认真执行校长指令D.教好课

5.由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征是()。

A.气质B.性格C.能力D.意志

6.气质的动力性特征受制于人的()

A.兴趣爱好类型

B.性格类型

C.高级神经活动类型

D.动机需要类型

7.最先提出内-外向人格类型学说的是()

A.奥尔波特

B.弗洛伊德

C.荣格

D.阿德勒

8.

8

了解和研究学生的基本方法是()

9.我国古代奴隶社会的教育内容是()

A.六艺

B.四书五经

C.骑士七艺

D.自然科学

10.在学校与家庭、社会联系中起重要作用的是()。

A.班主任B.任课教师C.学校领导D.团队干部

11.在教师指导下巩固知识、培养各种技能和技巧的教学方法是()。

A.实验法B.实习作业法C.练习法D.实践活动法

12.活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶,是哪种气质类型的特点()

A.胆汁质

B.黏液质

C.多血质

D.抑郁质

13.“一心二用”从注意的规律来看,这是()

A.有条件的

B.完全不可能的

C.无条件的

D.注意的不良品质

14.德育是指教育者对受教育者()

A.政治观点的教育

B.思想品质的教育

C.共产主义道德品质教育

D.品德教育

15.维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反映,称为()。

A.目的B.期望C.动机D.需要

16.德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有()

A.认识水平之间的矛盾B.智力水平之间的矛盾C.品德水平之问的矛盾D.能力水平之问的矛盾

17.直接影响活动效率,顺利完成某种活动必备的个性心理特征是()。

A.气质B.性格C.能力D.技能

18.情绪和情感所反映的是()。

A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系

19.心理学源于下列哪一门科学?()

A.宗教

B.历史学

C.哲学

D.生理学

20.班主任工作的主要任务是()。

A.评定学生操行B.教育学生努力学习C.做好家长工作D.对学生进行品德教育二、填空题(20题)21.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。22.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。

23._______是以学科为中心设计的课程。

24.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。

25.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。

26.制约课程的基本因素是______、______和学生。

27.培养全面发展人的方法是________。

28.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

29.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织,帮助学生在社会方面得到发展。

30.思维的基本形式是_______、_______、_______。

31.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

32.表象是从_______到_______的过渡阶段,是_______过程中的重要环节。

33.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

34.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

35.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。

36.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。37.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。38.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

39.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

40.课的类型主要有两大类:单一课和______。

三、论述题(5题)41.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有哪些?

42.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

43.王亮和王峰是双胞胎,同年入学,现在已经是某高中二年级的学生了,他们两兄弟个子一样高,相貌也极其相似,但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动,性情豪爽,办事果断,敢作敢为,行动迅速,喜欢参加各种争斗性活动,当受到挫折时恕发冲冠,爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断,行动迟缓,即使在经受挫折时仍心平气和,不动神色,而两人的成绩却不相上下,齐头井进。这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析。

44.良好的思维品质有哪些特性?

45.持“教师中心论”的人把学生比作“船”,把教师比作“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。四、论述题(5题)46.结合教育实践,论述学校教育对学生良好人格形成的重要作用。

47.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?48.试述人的发展对教育的制约。49.现在德育工作存在模式化、成人化等问题,实际效果差,请根据从学生实际出发的德育原则,谈谈如何改进。

50.试论述启发性教学原则及其贯彻要求。

五、辨析题(5题)51.技能是习惯

52.思维的基本过程包括哪些环节?

53.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

54.教师为了更好地了解和教育学生,可以拆看学生的信件。

55.“激情”与“应激”是同一种情绪状态,只是叫法不同罢了。六、(5题)56.试述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。57.学校进行教导工作的基本单位是()A.小组B.班级C.年级D.教导处58.教育起源于()。A.A.动物生存竞争的本能B.儿童对成年人的无意识的模仿C.生产劳动D.阶级的产生

59.下列谁把态度概念最早引入心理学?()

A.托马斯

B.斯宾塞和贝因

C.弗洛伊德

D.荣格

60.研究发现,增加阿希(S.Asch)式实验情境的模糊性,则从众率就会()

A.减低B.增加C.不变D.难以确定

参考答案

1.D所谓原型内化即心智活动的实践模式(原型)向头脑内部转化,就是智力活动离开原型中的物质客体及外显形式而转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象,从而对事物的主观表征进行加工改造,并使其发生变化。

2.D课堂教学的主要形式是班级授课制。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

3.C

4.A班级是学生集体的基层组织,是学校进行教育和教学活动的基本单位。班主任受学校委派,全面负责一个班学生的各项工作。总的来说,班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生。

5.B性格是指人对客观现实的较稳定态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。它是一个人的心理面貌本质属性的独特结合,是人与人相互区别的主要方面。

6.C

7.CC

[解析]A提出的是人格特质理论。B提出的是“本我、自我、超我”的理论。C提出的是内倾型和外倾性格,是在《心理类型学》书中提出的,所以选C。而D提出的是人格补偿理论。

8.D

9.AA

[解析]C、D两项是欧洲教育内容,那A、B两项是中国古代的教育内容。四书五经是儒家学派大师们的经典著作,科举考试时虽然经常用到,但它却是中国古代封建社会的教育内容,所以A正确。

10.A暂无解析,请参考用户分享笔记

11.C练习法是学生在教师指导下巩固所学的知识,培养各种技能和技巧的基本方法。它是中小学各科教学普遍采用的教学方法。

12.C

13.AA

[解析]同时进行的活动之间,形成了有一定的联系活动系统。只有有足够的训练,以致熟练,才能够“一心二用”。

14.DD

[解析]德育是教育者根据受教育者身心发展规律,有目的、有计划地培养教育者品德的活动。

15.D需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态在心理上的反映,是个体活动积极性的内在源泉。人为了个体和社会的生存与发展,必然需求一定的客观事物与对象。这些需求反映到个体头脑中,就形成了他的需要。

16.C

17.C直接影响人的活动效率,使活动得以顺利进行的个性心理特征叫做能力。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件。

18.D

19.CC

[解析]1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室,它标志着心理学从哲学中分离出来,成为一门独立的科学。

20.D对学生进行品德教育是班主任的主要任务,也是班主任的工作重点。学校中的经常性德育工作主要是通过班主任来进行的。21.壬寅学制22.社会家庭

23.学科课程学科课程24.一般能力;特殊能力

25.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

26.社会知识社会知识27.教育与生产劳动相结合

28.独立性新颖性独立性,新颖性

29.社会问题社会问题30.概念,判断,推理

31.夸美纽斯夸美纽斯

32.感知思维认识感知,思维,认识

33.认识

34.学生集体学生集体

35.意义识记机械识记意义识记,机械识记36.比较与分类,抽象与概括37.稳定,统一38.德育内容,德育方法

39.教学价值取向教学价值取向

40.混合课混合课41.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有:(1)此次教育体制改革的根本目的是提高中华民族素质,多出人才,出好人才。(2)实行九年义务教育。(3)调整中等教育结构,大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权;改革高校招生计划和毕业生分配制度;增设一批应用性学科、技术性学科专业等。(5)加强领导,保证改革顺利进行。

42.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握,知识是发展智力的基础和条件,不能离开知识的掌握凭空发展智力,否则,就是空中楼阁;反过来,智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器,智力水平高低,直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力,要求教师在传授知识的过程中,有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。43.(1)气质是人的天性,无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩,但不能决定人的社会价值,也不直接具有社会道德评价意义。气质不能决定个人的成就,任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。(2)根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型,王峰属于黏液质气质类型。①胆汁质气质类型的人,在情绪方面,无论是高兴还是忧愁,体验都非常强烈,也进行得非常迅速,而在情绪爆发之后,很快又平静下来。智力活动县有极大的灵括性,但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃,顽强有力。概括地说胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征,整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生,教师应采取直截了当的方式,但是这些学生不宜轻易激怒,对其批评要有说服力,培养其自制力,坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②黏液质气质类型的人,情绪兴奋性比较微弱,心情比较平稳,变化缓慢,他们经常心平气和,很难出现波动的情绪状态,不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思,在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定,不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情,而不容易习惯于新工作。概括地说,黏液质是以稳重、但灵活性不足,踏实但有些死扳,沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生,教师要采取耐心教育的方式,让他们有考虑和反应的足够时间,培养其生气勃勃的精神,热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点。

44.一般说来,良好的思维品质结构有以下特点:(1)思维的广阔性和深刻性;(2)思维的独立性与批判性;(3)思维的逻辑性;(4)思维的灵活性和敏捷性;(5)思维的创造性。45.这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽略了学生还是自我教育和发展的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。对于教育影响,他们可能积极地接受,也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽略,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。

46.(1)学校教育对学生良好人格形成的重要作用:

①学生通过课堂教学接受系统的科学知识,同时形成科学世界观。

②良好的校风和班风能促使学生形成主动性、独立性和自觉遵守纪律等良好人格特征。

③教师通过各种教育活动,采用适合不同年龄学生心理发展水平的教育方法,培养学生良好的行为习惯,塑造学生良好的人格特征。

(2)结合教育实践论述。47.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;同时,还应引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质。

此题要联系实际或举例说明。48.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进入的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展,的关键期,施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,又注意可变性,充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。解析:该题是一道重点题。它包括两个方面:一是人的发展规律有哪些;二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。49.(1)从学生实际出发原则的含义,是指根据学生的年龄特征、个别差异和品德现状,因材施教,加强德育的针对性和实效性。

(2)贯彻的要求:第一,以发展的眼光,客观、全面地了解学生,正确认识和评价当代学生思想的特点;第二,根据学生不同的年龄特征选择不同的教育内容和方法;第三,根据学生的个别差异,因材施教。

(3)联系实际进行论述。

(4)之所以出现成人化、模式化的问题,就是因为没有遵循这个原则。

要把德育原则的含义和贯彻要求回答完整,同时结合实际情况和问题做一些分析,可以谈谈自己的一些经验和体会。

50.(1)启发性教学原则的涵义:教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。

(2)贯彻此原则的基本要求:

①教师要钻研教材,充分了解学生,因材施教;

②启发学生独立思考,发展思维能力;

③循循善诱,调动学生学习的主动性。51.上述说法错误。技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要和特殊倾向。所以技能不是习惯。

52.思维的基本过程包括:(1)分析与综合过

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