初中语文人教七年级上册《植树的牧羊人》设计

学习目标1、了解小说三要素，学会通过细节描写和环境描写分析人物形象。2、通过抓住景物变化，了解景物描写与对比写法在文中的作用。3、分析议论抒情句，了解牧羊人的精神品质，感悟作者思想情感，明确文章主旨。（一）新课导入是什么使荒原变为绿洲？作品背景介绍1953年，本文曾是美国《读者文摘》“你曾经见过的最非凡、最难忘的人是谁？”的专题约稿中的一篇投稿作品。编辑被作品中牧羊人的行为所震撼，立即派人到法国去寻找这位80多岁的牧羊人。1954年，这篇小说在杂志上发表并在文学界引起了不小的轰动，随后被翻译成了十多种不同语言的文字。作品虽是一个虚构的故事，但作品中的牧羊人，数十年如一日，执着地用自己的双手创造了一个人间的奇迹，他的坚韧、执着，震撼了每一位喜爱它的读者。2、用简洁的语言概括本文所讲的故事。学法指导：用“什么人做了什么事，结果怎么样”的句式来组织语言，概括故事内容。通过“我”的回忆，讲述了一个荒漠中的牧羊人几十年默默无闻地植树，让一片荒原变成绿洲而造福众人的故事。3、文中的“我”在这几十年里三次见到植树的牧羊人，速读课文，勾画关键语句，完成下面的表格填空。

牧羊人的情况高原的情况初遇牧羊人1913年再见牧羊人1919年最后一次相见1945年独居；牧羊的同时种树；沉默寡言、充满自信、意志果断；生活一丝不苟。毫无生趣；村落都成了废墟；环境恶劣。身体更矫健了，减少了羊群的数量，开始养蜂；性格上没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默寡言。

乡景依旧如昔，但已萌发生机；树林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各种草木开始复现。

87岁，年事已高；住在凭一己之力建成的乡间。

景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景貌。

4、观察、分析表中内容，我们发现有些东西在慢慢发生变化，有些事情却始终未变，到底什么变了？而什么没变？明确：“变”：高原变了，即人们生活的环境由从前的荒凉、破败、废弃、了无生命气息，逐渐变得葱茏富饶，充满生机，人们幸福安宁地生活在这里。（环境变好了）“不变”：牧羊人几十年如一日，执着地种植他的树木，把种树当作他的事业，当作他的生命，最终换来高原上的奇迹。（理想信念、精神没变）5、人物形象分析任务驱动：以“他是一个（）的人”的形式说说你对牧羊人的认识，注意在原文中找到依据。学法指导：关注小说中的正面描写和侧面描写。他是一个自信、平和的人。他是一个生活严谨、做事认真、热爱生活的人。他是一个安静、忠厚、不张扬的人。他是一个慷慨、无私奉献的人。他是一个不计名利、不图回报的人。他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人。（四）研读课文，探究主旨①本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持把荒漠变成绿洲的故事（内容），②抒发了对牧羊人的崇敬和赞美之情（感情），③同时也表达了作者希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。（启示）拓展思辨：作者以《植树的牧羊人》为题的作用是什么？①（表层）设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。当我们阅读到文题时，定然会产生“牧羊人”为什么会植树，植树的效果如何的疑问。②（深层）在英文中，“牧羊人”还是“基督耶稣”的意思。文章以《植树的牧羊人》为题，含有“牧羊人将荒漠变成了绿洲的行为宛如救世的基督”之意。作者以此为题，暗含对植树人的赞美之意。（五）素养提升陶渊明（五柳先生）：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”；白居易酷爱植树，“持钱买花树，城东坡上栽。但有购花者，不限桃杏梅”；柳宗元植树心得，“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”；苏轼，“宁可食无肉，不可居无竹”。（五）素养提升杨善洲【绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。】（五）素养提升我们“砍伐”太多了，“种植”太少了；想得到属于自己的太多