初中语文人教九年级上册活动·探究《艾青诗歌》批读指导

《<艾青诗歌>名著整本书导读》微课第三讲：关注导引，“人”“文”对话撰稿人：章晓梅、谢娜审稿人：李松主讲人：章晓梅九／年／级／上／册重庆出版集团至弘传媒目录批注式阅读梳理书中阅读导引归纳阅读导引的种类常用的批注类别一二三四CONTENTS批注式阅读CHAPTER

1批注式阅读

批注式阅读，是一种以主动探究为核心的阅读实践活动，是一个动态的思维过程。在这个过程中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，主动地运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的真实感情，从而获得自我发展的过程。我们提倡主动阅读，学会有思考的阅读，有深度的阅读，有个性的阅读，更是一种快乐的阅读!不动笔墨不读书

毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语。还把书、文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。毛主席所藏的书中，朱墨纷呈，批语、圈点、勾画满书，直线、曲线、双直线、三直线、双圈、三圈、叉等符号比比皆是。CHAPTER

2梳理书中阅读导引关注字词把握关键词意象与情感分析写作手法阅读导引《当黎明穿上白衣》《阳光在远处》内容的划分与概括意象的意义品读关键词》》》阅读导引《太阳》阅读导引《浪》把握内容品析关键句阅读导引……CHAPTER

3本书阅读导引的种类直接享用类以编者的阅读视角，用概括性的语言提示全诗主旨、写法、关键诗句的含义。这一类语言准确，导向性强，可以促进我们对全诗的理解品鉴。梳理内容类由于诗歌创作的背景与现在所隔久远，同学们理解起来比较费力，所以编者根据诗歌内容拟写了针对性强的提问，通过对内容层次的把握，我们更能走进文本深处。关键词句类不管是现代文还是诗歌，关键词句往往是解读文本的突破点。结合诗行里难理解的词句作挖掘性的品读，在反复涵咏中逐渐理解诗中的哲理的意味。辨析意象类书中有很多耐人寻味的意象，有的是时代的产物，有的是诗人的独创，有的是主旨的需要，这些是诗人心中永不枯竭的创作源泉。对于“土地”“太阳”一类出现频率比较高的意象，同学们一定要仔细品味，感受其情感与内涵。把握主旨类通过对象征手法、修辞手法、写作技巧等的分析，我们要透过词句的表象，跟随作者的脚步走进文本的内在，这一步才是真正实现“人”“文”对话的关键所在。CHAPTER

4批注类别批注的类别1.赏析式批注：选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。主要用于批注文学作品。2.感受式批注：记下读文章时的理解感受、困惑迷茫或者收集相关资料得来的收获。这种感受式的批注能帮助阅读者深入理解文本，把握文章主旨。3.疑问式批注：写下自己在阅读时的疑问。4.联想式批注：即写下由文章而联想到的文外知识。一首诗、一个人或者一件事。让阅读者能够由此及彼的将知识迁移、拓展到文外。这种阅读方法有助于知识的迁移、信息的归类整合。5.仿写式批注：在一些好句旁边仿写一句以达到学以致用的目的。6.补充式批注：对于文章中有遗漏的地方进行补充。谢谢您的观看多／读／书·读／好／书

·读／整／本／书项目统筹人：熊少