李镇西爱心与教育读后感（3篇）

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李镇西爱心与教导读后感范文（精选3篇）

当品读完一部作品后，大家都有无数值得共享的东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。可是读后感怎么写才合适呢？下面是为大家收拾的李镇西爱心与教导读后感范文（精选3篇），欢迎大家共享。

李镇西爱心与教导读后感1

“一个诚挚的教导者同时必然又是一位诚挚的人道主义者。素养教导，首先是弥漫感情的教导。离开了情感，一切教导都无从谈起。

这些是我在看李镇西名著《爱心与教导》的手记一中所摘抄下来的句段。李教师是我最崇敬的名师之一，今读了他的《爱心与教导》的手记一，我更是对他万分崇敬。在“手记一”里，李教师所具有些一颗童心令我敬仰，李教师对同学的爱心更是令我震撼！同学生日时亲自送上的一本书、一张贺卡、几句衷心的祝愿，为同学办生日晚会，跟同学一起进行篝火晚会，向来关注高考落榜同学宁玮……令同学激动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李教师却把这一切说成是“在还同学的债”，这是何等的难能可贵！

整篇文章里，没有华丽的辞藻装点，没有惊天动地的宏大壮举，全是记载着李教师与他的同学们之间发生的最平时的事，可这些事又极其的不平庸！给同学送上生日祝愿，为贫穷同学捐款，这些我们大多数教师也做过，可是有几个能像李教师这样几十年如一日地坚持下来？而且我们有几个能做到像李教师这样对同学是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢？大多时候，我们教师对同学的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。

“爱同学，就必需擅长走进同学的情感世界，而要走进同学的情感世界，首先就必需把自己当作同学的伴侣，去感触他们的喜怒哀乐。”李教师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。李教师所采纳的一连串教导办法更是令我茅塞顿开，受益无穷。

在以后的工作中，我会以李教师转化你的胜利事例为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的老师，就是在他谴责同学的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”为指导思想，耐心地去对待我的任何一个同学。

“玉不琢不成器”！每一个人都是一块璞玉，假如你不经过一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不行能变成一块玲珑剔透的好玉。这是我看《爱心与教导》手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。

手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分离是不同类型的孩子。程桦兴趣广泛，学习十分优秀，可性格内向，不爱说话，胆子小；杨嵩脑子灵便，悟性很高，可很“淘气”，上课时有的“不务正业”；黄金涛自控能力较差。针对他们的性格特点，李教师采纳了因材施教的方法。对于程桦，李教师从谈心入手，推举书籍作铺垫，一步步引领他故意识地熬炼自己的能力，逐步向树立远大志向进展；对于杨嵩，李教师从引领他打败自我开头，逐步过渡到熬炼自己各方面的能力；对于黄金涛，李教师则发挥了“日记”这个教导载体的作用，让黄金涛用日记登记自己的心路历程，利用不断地总结、反省来达到教导的'目的。经过李教师费心地调教，三个人都渐露出刺眼的光线，为他们以后的成材之路作了很好的铺垫。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，惟独爱孩子的人，他才可以教导孩子。”陶行知也说过：“真教导是心心相印的活动。只有从心里发出来的才干打到心的深处。”李镇西在他的《爱心与教导》手记四“教导是心灵的艺术”中用自己的行动很精辟地诠释了这个观点。

李教师在做好教学工作的同时，十分注意同学的心理健康。这是我们当下无数老师忽视的问题。传统的教导只重视同学的考试成果，“唯分数论”的思想严峻侵蚀了青少年的健康成长，所以也就浮现了无数“高分低能”的现象。

随着课改的春风吹进，无数老师意识到同学的思想健康也不容忽略，德育问题也毅然被摆在了小学教导教学工作的首位。然而，大概是因为教导体制的不够完美，对老师考核方面的条例欠缺，抑或是老师本人对理论熟悉的不到位。

总之，也还存在着“以分数论好汉”的观念。在轰轰烈烈推行素养教导的今日，李教师给我们作出了很好的榜样，我们应当把关怀同学的心理健康踏踏实实地落实到位，给同学创设一种和睦的学习氛围，“老师应尽量使自己具备‘同学的心灵’——用‘同学的大脑’去思量，用‘同学的眼光’去看待，用‘同学的情感’去体悟，用‘同学的爱好’去兴趣……”只要赢得了同学的敬重，教导也就水到渠成的事了。

李镇西爱心与教导读后感2

我们离名师有多远？

看过李镇西所著的《爱心与教导》，也在教导论坛上感触过窦桂梅、薛瑞萍的成长历程，我被名师们在平庸琐碎的工作中，体现出来的超越于常人的胸襟所激动，同时也感触到了作为一名老师，应当具备的爱心，一颗博爱的心，一颗宽容的心。然而，这次读书我最深的感受不是作品的内容，也不是名师们在文章中体现出来的教导睿智，而是他们那一种敬业精神。

我在反思：我们跟名师的距离在哪儿？我们离名师有多远？

至今为止，我看过了窦桂梅教师的《梳理课堂》《做一名有尊严的老师》、魏书生的《教学工作漫谈》还有《做聪慧的老师》等等，这些出名师们所编写出来的专著，不是漫无边际的理论，而更多的是他们日常工作中所堆积的案例以及反思。我顿悟：我们跟名师并非那么遥远，只不过是名师手中比我们多了一本书、一支笔而已。

是的，同样平庸的工作，但是他们追求的是工作的的最高境界，因此他们不懈学习，擅长堆积反思。在教导论坛上，窦桂梅教师早些年的一些原始的教学反思仍然闪耀着明亮；薛瑞萍教师《心平气和的一班级》的雏形仍在论坛；张祖庆更是至今仍在论坛上耕耘……

如此看来，我们与名师的距离真的就是一本书、一支笔的距离了。我们日常找借口说工作太紧急了，压力太大了，而懒于思量，懒于动笔反思，懒于堆积。让我们来看看李镇西教师天天所做的工作吧。李镇西教师在每周21节课的工作量下，依旧天天坚持完成好他的“五个一工程”——上好一堂语文课，找一位同学谈心或书面沟通，思量一个教导问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教导日记。假如，我们也能像他一样做好这“五个一”何惧我们成不了名师？回想我在新世纪小学的这两年，我深刻感触到这两年是我工作以来感觉到压力最大的两年，但也因为这份压力，我才懂得了真正专心去工作，专心真正地爱每一个同学，专心备课、专心上课，再渐渐地学着写工作日记，写反思。

在学习中仰视名师，让自己一点一点的蹒跚学步，把距离渐渐缩短；在反思中发觉自己的失误，一点一点地改正，同时一点一点地长进。我想，正由于如此，我深深地感觉到这两年时光里，我学到了之前十年里所没有学到的东西；也正如此，我的教学水平慢慢有了起色。虽然距离名师路途遥远，但正如李镇西在《做最好的教师》的序言中所说：虽然大概你永久成不了“家”，但利用努力，你却彻低可以成为最好的你。我，只要我能朝着名师的方向坚持不懈地努力，尽管我成不了名师，但明天的我一定会比今日的我更出色。

李镇西爱心与教导读后感3

很喜爱 听李镇西教师讲的课，也听说李镇西教师的《爱心与教导》十分感人所以便买来阅读。读上这本书，我就有一种被磁石吸引的感觉，书中一个个感人肺腑的生动故事深深地吸引着我、震撼着我。“爱心”弥漫了李镇西教师《爱心与教导》这本书的每一个角落，让我明了了当一名老师最重要的是要拥有一颗诚挚的爱孩子的心，也让我明了了应怎样去爱这些孩子。

“爱同学就必需走进同学的情感世界，而要走进同学的情感世界，首先就必需把自己当做同学的伴侣，去感触他们的喜怒哀乐。”李镇西教师这么说也是这么做的。班里的每个孩子都会引起他的爱好，如孩子们的主要精力倾注在什么上面，孩子们最关怀和最感爱好的是什么，孩子们的欢乐和疼痛有哪些，他都了如指掌，如：家境困难而品学兼优的宁玮和善节俭，父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，高考落榜宁玮心情波动很大。他总是能准时地发觉孩子们哪里需要他的协助和指点，他把同学当成伴侣，同学也把它当成伴侣。

“惟独童心能够唤醒爱心，惟独爱心能够滋润童心。”“我认为教导不应违反儿童的天性。固然，“不是违反”并非一味迁就，而是把童趣引领到正值的途径和允许的范围内发挥，这将会使同学的心和老师贴得更紧。假如老师本人甚至也保持或培养一点“儿童的天性”，那么，简直可以使师生之间的心灵融为一体。”他坚持天天通过午休，给同学读《红岩》《爱的教导》《凤凰琴》……，同学笔记本上写上小诗，李教师正是由于有这样一颗童心，使他和同学一起欢乐 ，一起流泪；这颗童心，使他自然而然地走进了同学的情感世界，也让同学不知不觉地拨动着他的心弦。他常说：“爱心和童心，是我教导事业永不言败的最后一道防线。”

李教师对“后进同学”的爱更能体现他爱孩子的心。他说：“教导者对“后进同学”的爱，绝不是为了追求某种教导效果而故作姿势的“平易近人”，而是教导者诚挚的人道主义情怀的自然流露。”万同，一个典型的“后进同学”。父母离异，家庭复杂，和社会上的一些混混有过一段流浪的生活。针对像万同这样的顽童，李教师不是向他们“灌输”，而是引领他们发觉自己身上的和善之处、高尚之处，并且让全班同学帮他找优点，协助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。还特地印制“报喜单”，假如某位“后进同学”觉得自己在某一周犯错误的次数削减了甚至没有犯错误，就可以主动来领一张“报喜单”，拿回去向爸爸妈妈报喜。李教师还常常与“后进同学”谈心，把教导主动权交给“后进同学”，让他们在自我教导的同时又接受集体的监督。万同的每一点变化，都牵动着教师的心。而万同时好时坏的反复，更是考验教师的耐心。李教师把对“后进同学”的转化在他的教导手记中写了将近五十页，我深深地感到转化一名后进生到底有多难，更看到了一个为人师者的爱心、耐心、和对怎样转化后进生的思索。大概以后我再也不敢对同学说“朽木不行雕也”了。

“我们对同学弥漫真挚的情感，无疑会使同学亲近我们并乐意接受我们的教导，但仅此于此是远远不够的。爱的教导，终于目的应当是使同学在感触到教师无私的爱后，再把这种爱自觉地传扬给周