动物的卵说课稿

教科版小学科学四（下）第二单元第6课《动物卵》说课稿尊敬领导、老师：大家好！我是来自龙岗区沙西小学李春云，我说课内容是教科版小学科学四年级下册第二单元《新生命》第六课《动物卵》，下面我就从以下5个方面作一个简明概述：一、说教材（一）教材分析和教学内容原教材编写采取是经典个案研究法，即由动物卵→鸟类卵→鸡蛋→“生”和“熟”鸡蛋→小鸡孵化。学习内容容量大，一个课时难以完成。基于“课堂瘦身”考虑，基于科学课堂教学“一英寸宽、一英里深”构想，把教材中原有对“各种动物卵有什么相同和不一样”观察作为后续研究，不在课堂上铺开。至于“小鸡孵化过程条件”这一课后探究借助小鸡孵化器变抽象为直观，提升可操作性。（二）

教学目标和重难点1.科学概念鸡蛋结构特点为新生命发育生长提供条件。2.过程与方法观察鸡蛋结构特点，推测鸡蛋各部分在新生命发育过程中作用，再经过科学阅读验证推测。3.情感、态度、价值观乐于探究动物繁殖奥秘，对生命诞生有奇妙感觉。重点：鸡蛋结构及其对生命意义难点：观察发觉蛋黄上胚胎，并逐步形成胚胎能发育成小鸡认识二、说教法（一）学情分析鸡蛋哪个部分发育成小鸡？学生是很含糊。大部分学生认为小鸡是由蛋黄发育而来，蛋清是提供营养，至于较抽象胚，学生极难与小鸡建立联络。还有少部分学生认为蛋黄被小鸡吸入体内成为内脏，而蛋清发育成小鸡外皮。（二）理念与模式针对学生这一探究难点，本课：1．阶段性地进行科学阅读，有效处理认知冲突2.利用比对思维，实现科学概念构建（三）教学准备而材料准备方面表现了：依次展现标准。鸡蛋外部观察（受精生鸡蛋、放大镜、强光手电筒）；鸡蛋内部观察（托盘、透明小碗、镊子、抹布）；固化鸡蛋结构观察（对剖切开熟鸡蛋）。三、说教学程序为了达成预设目标，本课安排了以下三个教学步骤，首先是：（一）课堂导入课件播放动物卵视频激发兴趣，带着问题进入课堂。鸡蛋是怎样变成小鸡？小鸡在孵化过程中怎么呼吸？吃些什么东西呢？（二）观察鸡蛋结构1.了解学生前概念儿童科学前概念是至关主要，因为它是建构新知识基础。所以，课堂第一项活动是让学生回顾鸡蛋由哪几部分组成。（学生情况）2.观察鸡蛋结构特点：长时间连续探究先指导观察次序：从外部至内部；为了让课堂更为高效，教师直接指导了打鸡蛋方法。其余操作要领和注意事项均作为“试验提醒”通知学生。这么，把更多时间给予学生，和更有利于学生观察到完整鸡蛋内部结构。3．学生开始试验探究（试验时间：15分钟）对于观察难点一：气室，利用了切开熟鸡蛋进行对比，学生发觉鸡蛋大一头有空隙，猜测这是气室。至于难点二：胚观察，在试验前先让每一位学生画已认识鸡蛋结构，了解学生前概念（大部分不知道有胚）。再进行探究试验，在巡视试验中，教师对较难发觉胚加以指导，这时较多学生画蛋黄上标注出了一个小白点。随即，教师经过提问：你有哪些新发觉？把问题聚焦到小鸡生命起源——胚胎上，这也就与“繁殖”这一关键概念联络起来。4.汇报交流先试验提醒，收拾材料，整理统计表，准备交流汇报。请从外至内介绍鸡蛋结构特点，有哪些新发觉？生精彩讲话（）最终小结：张贴鸡蛋结构图。（三）推测并验证小鸡是由哪部分发育形成?推测理由是什么？小鸡在孵化过程中是怎么呼吸？它吃什么？学生交流汇报。在整个推测和寻找证据步骤，学生学习热情很高，全班学生都投入到讨论交流活动中，学生对同学提出各种观点进行相互评价，并从评价中产生自省和超越愿望。随即利用文本材料进行科学阅读，很好地从学生单纯过程性体验和教师一味知识灌输转移到对可迁移科学概念深层了解上，有效处理了认知冲突。（四）课后探究40分钟很快就过去了，不过学生对“新生命”探究还意犹未尽。这时鸡蛋孵化器出示，把课堂探究延伸至课外，使得鸡蛋孵化条件这一抽象概念变得更直观。“我来做小鸡妈妈”这一活动培养学生对生命世界热爱，表现了人文教育价值。课堂是短暂，但因其而产生影响却是深远，那么怎样引领学生走上科学道路，从而激发烧爱生命情感和探索生命世界意趣是值得我们每个教师思索问题。四、板书设计回顾、观察、共同论证五、教学评价以上就是我对本课设计，最大特点（一）阶段性地进行科学阅读，有效处理认知冲突鸡蛋哪部分发育成小鸡？学生是很含糊。针对学生前概念，教师出示鸡蛋胚胎发育视频和利用文本材料进行科学阅读，很好地从学生单纯过程性体验和教师一味知识灌输转移到对可迁移科学概念深层了解上，有效处理了认知冲突。（二）利用比对思维，实现科学概念构建先让学生画出印象中鸡蛋结构→小组观察鸡蛋结构→汇报交流并与前概念进行对比