古诗词教学设计

备课时间.3.拟上课时间.3.课型新授课题《诗词曲五首》（第一课时）教学目标知识技能（1）区分我国古代诗歌在体裁上形式上特点。了解作者生平及相关背景知识。（2）了解作品内容，体会诗人思想感情，提升古诗鉴赏能力。（3）背诵并默写。过程方法经过朗诵品析，了解重点诗句。情感态度培养学生热爱诗歌情怀，丰富学生古典文化涵养。体会诗歌所表示思想感情。教学重点引导学生抓住关键词句，了解诗词大意，品味诗词表示效果。教学难点体会诗歌所描绘意境和所表示思想感情。教具准备小黑板教法朗诵—品读—比较阅读法教学设计概述本节教学采取“板块式思绪”教学为主，让学生多读、多做、多练、多想，从中取得知识。并用"这句诗写得好，好在……"句式说一说自己喜欢诗句，对培养学生自学能力和口头表示能力大有裨益。引导学生抓住关键词句，了解诗词大意，品味诗词表示效果，领会作者思想感情，受到熏陶感染。利用对比阅读加深了解，提升认识。教学过程内容选择与过程设计设计说明复习与导入1、导入古代诗词，是中国古典艺术瑰宝，是古人留给我们精神财富，其中许多流传千古名句，千百年来为世人传诵。今天，我们一起来学习"诗词曲五首"，去感受古典诗歌独特魅力，品析古代诗人留给我们精神美餐。2、了解我国古代诗歌在体裁上形式上特点。3、学生介绍刘禹锡、杜牧和文天祥，教师补充，并联想其代表作或其名句。用语言激发学生学习兴趣。了解诗歌特点及作者作品。新知教学1．读一读自读这三首诗，注意要读清节奏、读出韵味、读出感情。

（1）自由朗诵课文，借助注释把握字词正确读音。

折戟（jǐ）宫阙（quù）犹豫（chóuchú）（2）明确诗词停顿标准，注意纠正易读错节奏。诗词曲停顿，通常按音节划分，七言诗节奏通常为二二三或为二二二一，五言诗节奏通常为二三或二二一；在按音节划分停顿时，应注意语意完整性，不可破读。以下短语不可读成"二十/三年/弃置/身""歌一/曲""长精/神""铁未/销""认前/朝""锁二/乔"……

（3）明确前三首诗感情基调。这三首诗感情基调分别是：用低沉音调读出诗人心中慷慨激愤之情；用先低沉后高昂语气读出诗人心中忧伤之情；用先低沉后高亢激昂语气读出诗人心中由悲愤转为慷慨激昂感情。

（4）全班表情朗诵前三首诗。

2．想一想

（1）这三首诗大意是什么？教师示范讲解第一首诗大意，学生结合注释，查看资料，讲解后两首诗诗意。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》

我在巴山楚水这个凄凉地方，度过了二十三年沦落时光。

思念旧友我徒然吟诵起闻笛小曲，回到故乡才感到人事皆非。

沉船旁边正有千万艘帆船驶过，病树前头已是万木争春。

今天听了你为我吟诵诗章，我暂且借这一杯美酒振奋精神。

（2）这三首诗分别表示了诗人怎样感情？引导学生抓住关键词语品味三首诗所表示感情。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》重点品味"凄凉地"、"弃置身"感情色彩，了解"闻笛赋"、"烂柯人"利用典故表示效果，分析"沉舟""病树""千帆""万木"比喻义，琢磨"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"表现哲理及作者胸襟，领会诗人身经危难百折不挠坚强毅力和主动进取奋力拼搏顽强斗志。

《赤壁》重点了解"折戟""前朝""东风""周郎""铜雀""二乔"各自含义，了解诗人当初处境，感受诗人抑郁情怀，领会诗人借古讽今，告诫当朝统治者要把握时局，不要因轻敌而亡国专心。

《过零丁洋》重点品味"干戈""寥落""惶恐滩""零丁洋""汗青"含义，分析"风飘絮""雨打萍"比喻义，琢磨"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"是千古传诵名句，表明诗人深厚爱国情感，所表现诗人舍生取义决心和慷慨悲壮情怀。作者述说了国家和个人悲惨遭遇，抒发了自己忧国之痛和愿意以死明志、为家捐躯豪情壮志。3．说一说老师先示范用"我喜欢……因为"句式说一句话，引导学生说出自己阅读感受，学生结合自己对诗句了解品味，学着用"我喜欢……因为"句式表明读诗后感受。

例：我喜欢"巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身"这句诗，因为诗句经过"凄凉地"和"弃置身"这些富有感情色彩字句，渲染了诗人二十三年来生活环境凄苦和生活上孤寂无助，让读者感觉到诗人抑制已久愤激之情。

我喜欢"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春"这句诗，因为这句诗描绘了千帆竞发，万木争春欣欣向荣景象，暗含了新事物必定代替旧事物人生哲理……4．背一背自读六分钟，背诵这三首诗。依照以下要求自读后面两首诗。

(1)、从音节和语意入手，标出后面两首诗朗诵重音和朗诵节奏。

(2)、以诗人口吻，用第一人称来叙述这两首诗大意。

(3)、以"这句诗写得好，好在……"句式说一说自己喜欢诗。5．比较阅读，深入探究。比较《酬乐天扬州初逢席上见赠》和《过零丁洋》在内容上表现形式上异同。

这两首诗都叙述了自己身世，表示了诗人心中强烈感情，内容相同。两首诗都是七言四句，属七言律诗，体裁相同。不一样点是表现手法不一致。《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联经过环境描写来渲染自己孤独无助，颔联巧用典故表现诗人思念老友及被贬后回乡，故乡竟恍如隔世悲愤，颈联巧用比喻、对偶，既嘲讽了诗人自己如病树如沉舟尴尬处境，又隐含了新事物必定取代旧事物人生哲理。尾联点明了题意，表示了诗人对友人感激之情。全诗言简意深，层层深入，富有感染力。《过零丁洋》首联用自叙笔法交代了诗人生活经历，颔联巧用比喻，从国事说到自家身世，表示了诗人忧国忧民博大情怀，颈联一语双关，以所处地理环境险恶来暗示诗人人生境遇，尾联笔锋一转，一扫前面悲愤情思，由压抑转为高亢，一个反问，表明了诗人舍生取义决心和视死如归气节，感天动地，震撼人心。6．拓展延伸

（1）、中国历史上“留取丹心照汗青”事例：如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。（2）、搜集整理同一作者代表诗作向同学介绍。

（3）、为三首中一首诗画插图或写一则150字左右观赏性文字。7、教师小结(略)训练朗诵，重视朗诵技巧指导。为诗了解打基础，提升学生朗诵水平。从最简单分析字词、分析利用修辞手法入手，让学生初步学会怎样鉴赏古诗。采取问题引导，主动探索，合作交流，提升品评能力，形成自主、合作探究良好风气。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对内容主题思想和表现手法和语言特色了解。训练学生说话能力，加强诗文了解。进行有目标背诵训练，对培养学生背诵能力和口头表示能力大有裨益。让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对内容和表现手法和语言特色了解。使所学知识得到延伸，培养学生搜集信息和写作等能力。训练作业1、语文同时练中基础训练与阅读了解。2、背诵背写古诗。巩固本课所学，加强了解记忆。提升学生利用所学处理问题能力。板书设计《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡首联：坎坷遭遇——渲染——辛酸颈联：归来感叹——用典——悲痛颔联：

慨叹身世——写景——愤激尾联：席间赠言——抒怀——昂扬（事、情、景、理水乳交融）《赤壁》杜牧兴感之由—借题发挥（折戟、磨洗）议论感叹—无用武之地（东风、小乔）借古咏今《过零丁洋》文天祥回顾抗元经历———直抒胸臆（沉痛、悲愤）（为国捐躯豪情壮志）（叙事、抒情、议论结合）板书设计从写作思绪、思想感情、写作手法等方面给学生整体认识。课后反思教学反思：1．紧紧围绕新课标，重视古诗文积累。"读读背背，了解大意"是新课标对古诗文学习第一个要求。本课教学设计将教学重点定位在"读读背背"上，让学生读懂大意、读出节奏、读出感情、背诵全诗，进而体会诗中感情，符合诗歌教学标准，课堂高效、实在。

2．注意审美能力培养，引导学生学会观赏诗歌。对初二学生而言，诗词阅读量少、诗词知识积累不丰、进行诗歌赏析难度较大，本课教学设计从最简单分析字词、分析利用修辞手法入手，让学生初步学会怎样鉴赏古诗，这个设计符合学生认知规律、具备较强可操作性，让学生能"跳一跳摘到桃子"，取得学