坐井观天说课稿及教学反思

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坐井观天说课稿一、说教材

《坐井观天》这则寓言，经过生动有趣对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻故事。文章经过青蛙和小鸟对天大小争论，说明了一个深刻道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全方面，不能像青蛙那样犯了错误还自认为是。这一寓意，对于低年级儿童来说具备现实指导意义，因为他们对事物认识往往是片面。二、说学情二年级学生年纪小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”看问题方法是错误，但他们在生活中却经常犯这么错误。比如学艺，常会有这么感觉，刚接触时，自我感觉尤其好，认为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。所以，进行本课教学是非常必要。三、说教法成语故事《坐井观天》，让学生知道目光短浅，眼界狭小，见识就会有限道理。我认为可针对学生喜爱故事特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中人与事，从中了解和知道故事所包含道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中道理与自己和周围世界联络起来，感悟故事，感悟生活。所以，朗诵、质疑、讨论、评价、想象是比很好学习方式。教学目标：1．能够正确、流利地朗诵课文，会分角色朗诵对话；2．发挥想象力，初步了解寓意；3．了解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：知道“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增加见识。四、说教学流程谈话导入昨天，我们预习了坐井观天这个故事，谁还记得这个故事讲了谁和谁在争论一个什么问题呢？（青蛙和小鸟争论天有多大）那么这节课啊，老师把青蛙和小鸟带到了我们课堂上，大家想不想和它们一起再走进故事里去瞧一瞧啊？请同学们自由读课文，注意：①读准字音，读通句子；②找出青蛙和小鸟准确位置，等会找同学来贴一贴。课文新授课文第几段告诉了我们青蛙和小鸟准确位置啊？指生贴。你为何要把小鸟贴在这儿呢？引出井沿。大家说，他贴得对不对？（掌声激励）小鸟是落在井沿上，那么生活中我们还看见过哪些“沿”呢？指生说。（窗沿、桌沿、碗沿……）过渡：青蛙坐在井底，小鸟落在井沿上，假如你是青蛙，你想跟小鸟问什么？引出第一次对话。哪个同学来读读这句话？指生读，齐读。关注问号。谁能帮小鸟回答青蛙问题呢？指生说。“飞了一百多里”，你读懂了什么？那应该怎么读呢？重读“飞了一百多里”，齐读。那么像这么，青蛙一句，小鸟一句，一问一答就叫做一次对话。要读好这么对话啊，我们是有诀窍。①关注标点；②抓重点词语。下面请同学们读4-7段，找找青蛙和小鸟接下来又进行了几次对话？找到了吗？几次？指生说。用上老师刚才教方法，自己试着读读吧！谁能读读你找第二次对话？第几自然段？10，你们找对了吗？那怎么把青蛙话读好呢？指生读。应该抓哪些词和标点呢？②“大话”是什么意思？③那么远。（范读）11，比一比。（1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（2）天不过井口那么大，不用飞那么远。①先读一读，你发觉了什么？看谁是善于观察儿童？指生说。（标点不一样，意思相同。）师小结：第一个句子是反问句，比陈说句表示意思更强烈。12，哦，青蛙认为天不过井口那么大，那小鸟呢？13，小鸟话，我们抓哪个词？“无边无际”是什么意思？14，想想啊，天无边无际，小鸟天天飞，四处飞，那它会飞过哪些地方呢？指生说，课件演示。15，师生配合说，师小结：天可真大啊！用书上词语就是天——无边无际。那除了天是无边无际，还有什么是无边无际呢？（大海、沙漠、草原……）课件演示。16，小鸟认为天无边无际，青蛙天天坐在井里，它认为天只有井口那么大，它俩争来争去，谁也说服不了谁。那接下来事情会怎么发展呢？我们赶快来看看它们第三次对话吧！（生自由读）17，谁来读一读？指生分角色读。细心儿童会发觉它俩有一个共同动作——笑，笑什么？谁错了？为何？18，纸筒试验。用纸筒看尤老师，你看到了什么？拿开纸筒再看，你又看到了什么？师解释原因。19，那我们赶快来学学小鸟劝劝青蛙吧！齐读小鸟话！课外拓展那假如青蛙真跳出来了，它会看到些什么？又会说些什么呢？哦，青蛙跳出井口，看到了一个宽广，无边无际世界。那我们来一起回顾一下这个故事吧！依照课件填空。故事读到这里，你们知道坐井观天是什么意思了吗？（字面意思；引申意义）那你是愿意做眼界狭小青蛙还是见多识广小鸟呢？那怎么才能见多识广呢？再读课文！13

坐井观天教学反思

我所上是二年级语文教材13课《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，表现了学生在教学过程中主体地位。语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写训练。针对二年级学生学习语文特点，我在教学中尤其注意这一点，既重视基础知识扎实掌握又加强朗诵训练和发展思维，培养有条理说话能力，引导学生经过认识和感受故事中生动形象了解课文内容，领会成语意思。（一）、教给学生读书方法要给学生有较多读书时间，培养学生读书习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，处理什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够时间去重复读课文，大部分内容在读过程中去了解。对暂时不懂问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文处理。尤其强调边读边思索，使朗诵、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为何要争论天大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，经过看插图、联络上下文想一想”。（这就是读书方法指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。（二）、调动学生主动学习主动性本堂课教学过程一直洋溢着师生双边活动热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生主体作用，使学生成为学习主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目标是为使学生今后自己会学。上课时尊重学生、爱护学生和激励学生。一直注意“导”，一直注意听取和激励学生发表不一样意见，不停启发学生开动脑筋思索，激发学生主动性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为何错，经过重复研读课文，深入思索，作出判断，说出依照，不但活跃了思维，而且培养了思维能力。1

．应尊重孩子阅读独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有二十七个孩子就有二十七只青蛙，二十七只小鸟。他们能够，也一定会有自己独特感受，他们朗诵就能够表示自己不一样了解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中研究，合作中探索，充分地必定孩子在阅读中主体性以及独立性。2

．评价应注意促进学生发展评价是一个认识、教育、提升过程，把评价交给学生，让他们在评价他人同时进行聆听观察、分析反思、组织表示，从而加深学生体验，促进良好思维品质形成。老师把评价权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性评价，这使被评价孩子得到激励，感受成功喜悦；孩子在赞赏他人优点时，也是在主动学习，主动接收。（三）、重视语言文字训练在阅读教学中，要抓住语言原因，突出语言文字训练，经过适当练习，巩固并综合利用已学过语言文字。我在课上注意让学生重复练习读书，而且还重视培养学生有条理说话能力。在朗诵和说话训练中，经过充分讨论，落实对重点词句了解，进而加深对课文内容了解。如文中词语“无边无际”，先让学生了解本词意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际，这么学生了解很透彻了，还能利用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依照话”“假”“太夸大了”，经过教师不停点拨，学生对这个词了解逐步向课文中所表示意思靠拢。这么说话训练不但巩固课文中所学知识，而且经过语言文字利用，使学生把知识转化