导读课教案样本

四年级下册第五单元单元导读课教案三河市第六小学王佳庆教学重难点但因学生年纪较小，在享受着生命乐趣，经历着悲痛欣喜同时，对于生命意义和本质，极少会进行思索。所以，使学生能初步感悟生命意义和本质，激发学生求知欲望是本节课重难点。教课时，我经过一个个形象，详细人物和事例来加以引导启发，感悟，为突破重点难点降低了难度。教学目标教课时要经过导语学习明确本单元学习任务，学习内容，初步了解文章大约内容，教课时，重视培养学生自主研读，自主学习，使学生产生对生命思索，在情感上受到热爱生命，珍惜生命，关爱他人，坚忍不拔教育和熏陶。教法使用创设情景法，重视激发学生学习兴趣、学习欲望，结合课件预习任务，训练了学生语言组织能力、设疑解疑能力，充分表现了学生主体作用，并利用多媒体和实物推波助澜激发学生学习情感，对于深入感悟生命价值和意义起到了至关主要作用。学法学生课前课后搜集关于热爱生命名言和感人故事，有利于培养学生搜集整理能力，教学过程中教师主动引导、学生自主合作学习，能使学生养成良好预习习惯。生活中实物有效利用，与主人公发生情感共鸣；读训练，因为朗诵是建立在感悟体验基础上，朗诵是学生取得情感体验主要步骤，重复诵读，使学生取得内心情感体验。教学过程（一）创设情境、明确任务播放舒缓音乐，我给学生朗诵了一段美国作家海伦.凯勒身受盲聋哑三重障碍，竟有如此丰富内心世界，一下子使学生心灵受到了震撼，激发了学生对生命思索，从而引导学生说出盲人对生命热爱。相继引导学生朗诵第五单元单元导语，明确本单元就是围绕“生命”这一主题展开，接着再让学生读导语，目标是深入明确本单元学习任务，深入强调了“学习任务”是本单元一个学习重点，让学生明确将带着这三个任务去学习整组课文。此步骤，表现了导读课第一个作用――导－导出了形。（二）感知整体、汇报收获此步骤是整堂课重点部分，我充分地表现了教师是教学中引导者、组织者，将自主权交给学生。首先让学生了解本单元有哪些课文后，便让学生读课题，小小课题往往涵盖了深刻道理，我放手让学生去说一说看到这些题目你想了解什么？一下子刺激了学生发问质疑神经，一个个小问号出现在孩子们脑海里。比如：眼睛怎么能是永生？小花还有勇气？生命生命课题为何重复两遍？等等。而且孩子们在回答时语言组织能力极强，都会完整进行表示。目标达成了，孩子们往下探索求知热情高涨了，难点也将在我出示预习任务中迎刃而解。出示预习任务我又将主动权交给学生，自主学习、合作学习，朗诵中质疑、朗诵中感悟，不但教学生预习方法，还达成了学习目标。其次，学生依照预习任务，自主选择对自己喜欢一篇文章进行了解，感悟质疑，几个问题为不一样程度、不一样个性和不一样看法学生创造了自主学习宽广空间。然后，全班同学小组交流，使学生想法与其它学生共同探讨、交流。最终，教师组织全班交流时，依照自己了解情况选择性汇报，目标是降低难度，因为在短时间内了解全部内容只能是粗枝大叶。选一篇汇报，又和其它同学实现内容共享，我认为这也是一个教学策略。此步骤达成目标其实还蕴含着一个学习方法计划，就是在质疑后希望用什么方式处理。我还随机引导学生有计划查阅与课文相关资料，不但让学生明白有疑问时用什么方式处理，还培养了学生对课外知识积累。他们还会在教师讲课时认真倾听，直到自己疑问解开。既使学生掌握了学习方法，又大大调动了学生主动性，使学生想深入文本学习欲望更深了。这个步骤表现了单元导读课第二个作用――导－导清了意。（三）实践体验、深层感悟这个步骤是为处理重点难点设计一个实践步骤，也是我与学生、学生与文本感情交流主要表现。我让学生将红领巾将眼睛蒙上，触摸手中树叶，然后让一名学生从座位站起来走向讲台，又让全班同学找放在书包或课桌里数学书，他们有些不耐烦了，显著感受到了盲人生活不便，因为盲人世界孩子们是无法想象得到，体验身外黑暗不便及由此产生种种不良情绪，为体验这4篇文章情感奠定了基础。今后，我给孩子们讲了一个美国青年在死后捐献器官使4个垂死者重获新生、使2位盲人重见光明感人事迹。此时，深处黑暗中学生会很轻易明白，要用爱心帮助他人，使盲人重获光明是多么有意义事。接着我又以课件形式出示了一首小诗《我还有一只脚》，而后让学生解开红领巾，重见光明孩子展开了自有交谈，我并未阻止，而是提醒他们读这首小诗，等他们读完平静下来后，我又向他们讲授了这首小诗背后故事：“这是台湾一个9岁小女孩写，写这首诗时，她患了软组织恶性肿瘤，在与癌症反抗过程中被截去了一条腿。尽管不畏挫折，愈挫愈勇周大观最终还是离我们、离世界而去了，但她留下了精神，流下了诗，她面对生命没有绝望、没有放弃、没有屈服，而是直面、而是正视、而是笑对，活得比健康人精彩。她是坚毅勇敢生命代名词。”对学生感悟得到了提升，这时出示课件《畅谈生命》。学生历经了上面情感经历后，好像明白了许多生命真谛。畅谈后，又让学生把对生命新感悟，用简短话语写到黑板上，设计此步骤目标，将两个故事情感与课文内容接轨。美国青年捐献器官与17、18课文本内容接轨，周大观诗和事迹与19、20课内容接轨，学生与文本人物擦出了火花，产生了交融，将情感教育落到实处，初步培养学生对生命岁珍惜，培养了学生拼搏向上，坚忍不拔，乐于贡献美好情感，为后面学文奠定了情感基础，对生命认知程度也随之提升。此步骤充分表现了导读课第三个作用――导－悟出了情。（四）深入品读激发情感经历了上面情感经历后，我便潜移默化引出第二个学习任务，让学生选出四篇文章中最感动语段跟着轻柔音乐去朗诵，边读边悟，融洽气氛将课堂推向了高潮，与文本感情产生共鸣，使感情更深刻更透彻，学生得到精神滋养，享受生命愉悦。心中期待会在今后时间里和老师共同学习。这个步骤表现了导读课第四个作用――导－读出了神。（五）课外拓展延伸（1）教师小结后，布置学生搜集关于热爱生命故