数学新课标测试题及答案

一、填空（20分，每个2分）1.新课程“三维”课程目标是指（

），（

）、（

）。2.数学课程总体目标包含（

）、（

）、（

）（

）。3.改变课程内容难、（）、（）现实状况，建设浅、（）、（）内容体系，是数学课程改革主要任务之一。4.统计与概率主要研究现实生活中（

）和客观世界中（

）。5.空间与图形”内容主要包括现实世界中物体、几何体和平面图形（

）（

）(

)

及其变换,它是人们愈加好地认识和描述生活空间，并进行交流主要工具。6.为了表现义务教育普及性、(

)和发展性，新数学课程首先关注每一个学生情感、(

)、(

)和通常能力发展。

7.在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单（

）和（

），感受（

）、（

）、（

），建立初步（

）。8.内容标准是数学课程目标深入（

）。9.数学教学活动必须建立在学生

(

)和已经有(

)

基础之上。10.义务教育阶段数学课程应实现人人学(

)

数学，人人都能取得(

)数学，不一样人在数学上得到不一样发展。二、不定项选择（20分，每个2分）1.

《标准》安排了（

）个学习领域。A三个

B四个

C五个

D不确定2.新课程标准通盘考虑了九年课程内容，将义务教育阶段数学课程分为（

）个阶段。A两个

B三个

C四个

D五个3.以下说法不正确是（

）A《标准》并不要求内容展现次序和形式B《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”基本模式展现知识内容C《标准》努力表现义务教育普及性、基础性和发展性D1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科“教学纲领”，以逐步取代原来“课程标4.义务教育阶段数学课程应突出表现（

），使数学教育面向全体学生。A基础

B科学性

C普及性

D发展性5.学生是数学学习主人，教师是数学学习（

）。A组织者

B引导者

C合作者

D评价者6.学生学习应该是一个生动活泼、主动和富有个性过程，除接收学习外，（

）也是学习数学主要方式。A、动手实践

B、自主探索

C、合作交流

D、适度练习7.在各个学段中，课程标准都安排了（

）学习领域。A、数与代数

B、空间与图形

C、统计与概率

D、实践与综合应用8.数学是人类一个文化，它内容、思想、（）是当代文明主要组成部分。A、数据与整理B、推理和证实C、方法和语言D、计算与估算9.在“数与代数”教学中，应帮助学生（）。A建立数感B符号意识C发展运算能力和推理能力D初步形成模型思想10.数学课程应致力于实现义务教育阶段培养目标，表现（）。A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性三、判断（20分，每个2分）1.提倡有教育价值数学，学生数学学习内容应该是现实、有趣和富有挑战性。（）2.新课标只提倡关注知识取得过程，不提倡关注取得知识结果。（）3.数学学习主要方式应由单纯记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实践创新。（）4.数学学习评价应由单纯考查学生学习结果转变为关注学生学习过程中改变与发展，以全方面了解学生数学学习情况，促进学生愈加好地发展。（）5.数学学习评价既要关注学生数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来情感、态度、个性倾向。（）6.合理应用数学思维方式处理实际问题，也是培养学生创新精神与实践能力最好路径。（）7.教师应由学生学习组织者、引导者转变为知识传递者和合作者。（）8.学生是知识接收者，不需要转变为数学学习主人。（）9.新课标强调“知识与技能学习必须以有利于其余目标实现为前提”。（）10.新课程标准认为，“数学教学是数学活动教学”。（）四、简答题（15分，每个5分）1.学生数感主要表现在哪些方面？2.教学中应该注意哪几个关系？3.评价结果展现和利用要注意什么？五、案例分析（25分）课堂上有位学生指出老师对某个问题解释有错误，老师当初就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发觉问题，不能主动回答下列问题了。问题：请你从该实例，评价该老师做法有哪些不妥之处，这种行为违反了哪条教学标准？

一、填空（知识与技能），（过程与方法）、（情感态度与价值观）（图形认识）、（图形测量）、（图形与变换）、（图形位置）（窄）、（旧）（浅）、（宽）、（新）（数据）（随机现象）（形状）（大小）(位置关系)(基础性)

(态度)、(价值观)（几何体）（平面图形）（平移）、（旋转）、（对称现象）（空间观念）（详细化）(

认知发展水平

)(

知识经验

)

(

有价值

)(

良好

)二、选择1.B2.B3.D4.ACD5.ABC6.ABC7.ABCD8.C9.ABCD10.ABC三、判断1.√2.×3.×4.√5.√6.√7.×8.×9.√10.√四、简答1.了解数意义；能用多个方法来表示数与数量；能在详细情境中把握数相对大小关系；能用数来表示和交流信息；能为处理问题而选择适当算法；能估量运算结果，并对结果合理性做出解释。2.面向全体学生与关注学生个体差异关系;“预设”与“生成”关系;合情推理与演绎推理关系;使用当代信息技术与教学伎俩多样化关系。3.评价结果展现和利用应有利于增强学生学习数学自信心，提升学生学习数学兴趣，使学生养成良好学习习惯，促进学生发展。评价结果展现，应该更多关注学生进步，关注学生已经掌握了什么，取得了哪些提升，具备了什么能力，还有什么潜能，在哪些方面还存在不足，等等。五、案例分析该老师对待提出质