月是故乡明 教案

月是故乡明

一、板块教学目标

1．学生能利用自己独立阅读、独立思索能力，与文本、编者、老师、同学展开对话，表示自己阅读感受，不停充实精神生活，完善自我人格，加深对家园思索与认识。

2．学生能了解家园之思文化内涵以及它对人精神世界滋养。能结合自己生活经历和情感体验，阐发对文本内容了解与感受。能深入认识故乡对一个人成长主要意义，激发学生对故乡热爱之情。

3．学生能深入认识散文文体特点，能够依照文本表示思想感情和自己了解、感受，用恰当语气、语气，朗诵文本中主要段落。

4．学生能够依照自己精神需求，选择并最少阅读一本课外读物。

二、板块教学内容

本板块共分两个专题，即“漂泊旅人”“乡关何处”。

第一专题

漂泊旅人

一、专题教学目标

（一）知识与能力

1．本板块学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动中心步骤，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

2．本板块对话研习话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习关键。

3．学生用恰当声音形式来展现对文本了解，传达作品思想内涵和感情倾向，并具备一定感染力。

（二）过程与方法

1．学生能够结合自己生活经历和情感体验，阐发对文本内容了解与感受。

2．学生能够借助统计关键点等方式倾听他人讲话，能够主动主动地在讨论时交流、表示。

（三）情感态度与价值观

1．学生能够经过活动体验，不停充实精神生活，完善自我人格，加深对故乡思索与认识。

2．学生能够结合自己生活经历和情感体验，阐发对“家——家园——精神家园——精神寻根”了解与感受。

3．学生能够依照自己精神需求，选择并最少阅读一本课外读物，或者选读教师为他们搜集关于故乡美文。

三、专题内容介绍

第一专题

漂泊旅人

想北平

《想北平》是一篇散文，在一篇短短散文作品中，怎样表现北京，老舍以为很为难：“北平地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“凭着我知道写，而躲开我不知道”，更怕挂一漏万，埋没了北京种种好处。假如只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光指南就更没味道了。老舍决定写出“我北平”，经过他与故乡亲如母子关系，写出他对北京无限眷恋。

他另辟蹊径，抛开一切美好词语，用最通俗质朴言辞，用最能引人共鸣表示方式，将自己对北京爱喻为对母亲爱。这不但恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉，也很轻易打动读者心。他所表现，是“我”和北京，“我”中有“你”，“你”中有“我”，融为一体，密不可分。这就超出了通常客观描写，他不但要告诉读者北京是个什么样子，而且还要人们分享他对北京爱，他不是在“写”北京，而是在“想”北京。

我心归去

《我心归去》是中国当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中一篇，总题是《访法散记》。文章从内容上看能够分为两部分，第一部分是前四个小节，写自己在法国圣·纳塞尔访问时情形和感叹，“任何外来者都会突然陷入难耐冷清，恐怕连流亡总统或国王也概莫能外”。一个巨大孤独感便会自然而然地产生，这么日子真“能让人发疯”。所以，当有些人劝作者留在法国时，他一口拒绝了。第二部分写作者思乡之情以及对故乡这个文化概念思索。在异国异乡，与孤独感相伴随是思乡。文章很自然地用“很想念家里”来过渡，故乡有亲人，有自己历史，有那一方“热土”。

乡土情结

第1、2小节解释乡土情结由来与涵义。作品以王维《杂诗》引出一个普通道理：“每个人心里，都有一方魂牵梦萦土地。”而且援引了大量古代思乡诗来深入说明这种情感，点出“乡土情结”。第3、4、5小节叙述人们离家几个情形，并说明乡土情结每个人都会有，但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。第6小节在叙述了因各种原因而造成离家之后，重新回到对乡土情结探讨上。作者从历史说到当今，从自然说到人伦，从现实世界说到神话传说，归结一点：安土重迁是中华民族传统。最终一小节，完成了主题升华。

四、课时安排

共3课时。其中《想北平》1课时，《我心归去》1课时，《乡土情结》1课时。

想北平

一、教学目标：

1．重复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心眷恋之情；

2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己主观感受和感情。

二、教学重点、难