海上日出说课稿

《海上日出》说课稿连湾小学白建东

《海上日出》是巴金名作，是北师大版下册语文第九单元一篇主要文章。它记叙是巴金在旅法途中在船上数次看日出情景。表示了作者对大自然热爱以及对光明追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练典范，也是对学生进行美熏陶范本。

一、新课标对小学语文教学要求

《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学总目标。从整合角度提出要提升学生语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性统一。所以，作为小学语文五年级语文教学，应紧紧抓住“人文性”与“工具性”，着眼于培养学生自主学习能力培养。

二、课文特点以及在教材中地位。

《海上日出》是一篇优美写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文开篇，也是作为小学生进入高年级学习开篇之作，显著是基于以下考虑：

1经过此文去引导学生留心观察身边事务，培养对周围环境（自然和社会）关注，形成良好审美情趣。《海上日出》写是日出壮美；《夕照》描写是落日优美；《望天门山》展示是长江雄美；《题西林壁》说明是生活哲理美。这么编排正是由表及里，由浅如深引导学生发觉和感受身边美。

2训练学生整体上学习于利用语文能力。编者在本组课文导读中提出“注意在观察景物上、表示次序上和用词造句上特点；学会作者表示方法。”

3《海上日出》安排在本册课文开篇，具备承上启下意义。首先注意到于中年级衔接，另首先由结合高年级学习特点，愈加强调学习自主性，学习方法和学习习惯培养。

三、学生分析

对教材分析当然主要，但教学是一个双边活动，教师——教材——学生是一个有机整体。我班学生学习语文基础较差，尤其表现在缺乏正确学习方法和学习习惯，加上班级舆论缺乏对美追求。《海上日出》语言平实晓畅，读懂并不难，不过让我班学生如痴如醉地沉醉在课文中，可能较为困难。所以，我结合高年级语文教学特点和要求，进行大胆取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。

鉴于以上分析，我确立了本课教学目标以及教学重难点。

四、教学目标和教学重难点。

1训练用普通话流利朗诵课文。

2训练利用圈点批注方法进行自主学习方法。

3学会观察事务次序（时间次序、空间次序）

4对生活热情，留心身边事物。

重点：训练利用圈点批注方法进行自主学习方法。

学会观察事物次序（时间次序、空间次序）

难点：对生活热情，留心身边事物。（这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到，它需要在平时教学过程当中，教师潜移默化影响。）

五、教学方法于教学伎俩利用

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊例子，它与数理化例子不一样，首先，它是一个综合性复杂性例子，从不一样方面能够有不一样用途；其次，这个例子本身也很主要。所以，首先，我们要将这一例子用好用足用得其所，另首先，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，能够说，“言”“荃”更为主要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课指导思想，在教学方法选取上主要表现这一点，在处理教材时，先让学生经过听读、朗诵等方式从整体上进行充分感知，并对主要字词进行训练；再对文章大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语利用和关键语句了解。在教学中充分调动学生主动性，采取圈点批注、朗诵、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学容量和提升效率，采取投影，播放录音等媒体。

六、学法指导和学习习惯培养

对于我们学生来说，学法指导和习惯培养显得异常主要，这是走向主体性学习最根本路径。所以，本课十分重视以下四点

1、用普通话正确地朗诵

2、学习使用圈点批注方法

七、教学过程设计

我拟在充分预习基础上，计划用一课时讲授这一课。

（一）导入

我相信不少同学看过《家》这本小说。作者巴金是我国著名作家。他也曾到过咱们新会。今天我们就跟着巴老先生，到海上看日出，好吗？

（这段话平淡无奇，实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大，对巴金也不算陌生。我就从这一点切入，既激励了学生看书主动性，又激发了他们对作者深入了解。）

（二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用要求符号进行圈点批注

批注关键点

1）、词语：不能了解用横线，认为用得好用框框

2）、关键语句（或写得好语句）用波浪线

3）、有疑问地方，用括号再加问号

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

2、要求学生大声朗诵全文，拿笔圈划出自己认为写好句子，不懂词句。

教师巡堂，对部分不会圈点学生进行指导，搜集反馈信息。

（这一步骤主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书习惯，既是对课文内容深入熟悉，又是个种发觉式学习过程，当然毕竟是小学五年级学生，不能做太高要求，能够有所批注，不论对错都是可贵）

（三）检验评价

教师挑出几本批注做得好语文书本，放在实物投影仪上，指出批注为何做得好，给学生一个榜样。

（有要求，就必须有检验，有检验，就必须有评价。这么评价实际上是对这种学习方法一个强化。学生就是在这么过程中，慢慢形成习惯。）

（四）朗诵训练

经过前面朗诵，现在进行检验。

1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

（朗诵是语文学习主要方法之一，而我们学生最微弱也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，小学四五是训练朗诵关键时期，假如此时不加以强化，到了六年级再去补已经极难有成效，心理学认为人发展某种能力具关于键期，朗诵能力发展关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高，懒于开口，读书总是喜欢拖。依照学生实际，我利用比赛法来读，先调动起读书主动性。对一些学生读不准词语，不会停顿长句，采取英语学习中学单词方法，教师进行领读。）

（五）词汇积累——课堂练习

让学生堂上誊录生字词

（写完后对照书本，找出写错字并改过）

（词汇是语言材料，切实落实，此练习首先练习词意义，首先练习正确书写，另首先，还能够让读书停下来，换上书写，让学生不感觉到累，一石三鸟）

（六）阅读练习

提出问题，进行讨论。

1找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后景象？

2课文写了晴朗时和有云时两中日出景像，请你找出来。

3哪段写得最详细？圈划出关于句子。

4尝试把写得好段落背下来。

（这些问题，都是对课文深入了解。这种放手让学生自主探索学习方法，比传统教师详细分析，要好得多。学生可能分析得不够教师详细，但不论对或错，都是培养了学生自学习惯。）

教师巡堂，及时搜集反馈信息。首先，褒扬一些做得好小组，给学生一个榜样，另首先，对一些学习有困难小组，进行了解，帮助，做到以学定教。

（多年教学经验告诉我们，学生通常比较喜欢小组合作学习。所以，我创设一个平台，让学生能够经过自己努力，处理问题。其实，学生合作处理问题过程，就是培养阅读能力过程，也是学生社会化过程。当然，这种效果不是说一两堂课就能达成，它需要是教师有意识训练。）

（七）处理问题。

处理问题过程，其实就是对课文分析。

重点检验第二、三问题。

（小学阶段非常重视背诵，它是积累语言最好路径。为了激发学生背诵兴趣，每一篇凡是要求背诵文章，我都自己先背下来，给学生一个榜样。平且，我非常重视褒扬一些背诵做得好学生，同时，也教会他们背诵方法。）

（八）播放海上日出录像。

（壮观景象一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美熏陶大好机会。）

（九）总结全文

我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正