《江南春》教学反思5篇

《江南春》教学反思5篇身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学力量，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？帅气的书包我为您共享了《江南春》教学反思最新5篇，盼望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

《江南春》教学反思篇一

上了古诗《江南春》。我觉得在教学时，可以先让同学找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的景色来描写江南的春天。

表达了诗人怎样的思想感情，在此基础上，课堂结构就会显得洁净利落，步骤简明轻快，同学学习起来就会有激情，课堂就会变得有声有色，同学就会学有所得，从而更好地达到教学目的，这首诗有个教学难点就是指导同学理解古诗的内容，体会诗句的感情。如何奇妙的处理呢？

我认为有必要给同学介绍杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败，而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑自己江山永固。同学了解了时代背景，在学理解诗句，南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。就能和诗人产生情感的共鸣。

《江南春》教学反思篇二

在教学这一课之前，我就琢磨着，有关春天的古诗这么多，编者为什么要把这两首诗歌放到一起呢？我们知道，古人许多的写景状物文章其实都是在借此抒发自己的心情。那么这两首究竟想告知我们什么呢？我的目光停在了这两个身上，还真让我摸清了一些眉目。杜牧和程颢在思想上都是有点反对佛教的。在此我只说说杜牧的《江南春》，杜牧诗中的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”即有人认为是对南朝（宋、齐、梁、陈）尊崇佛学造成国家动荡衰亡的绝佳讽刺。

从根本上说，儒家重视人生的现实，重视社会组织和人际关系。故而要求从个人本身开头，做到修身、齐家、治国、平天下。也就是使每一个人都在家庭、国家处于适当的地位，以达到家庭和谐、国家富强、天下太平的目的，这是乐观的入世思想。而佛教则认为人生是苦痛，社会是苦海，要求人们出家，脱离现实，以达成佛的目的。这是消极的出世思想。前者重生，后者重死，这是不行调和的冲突。

中国人历来喜爱春，由于春天来了，新的盼望开头了，阶段性的目标开头启程了，不管是青年人、中年人、还是老年人，对春天都有着这种美妙的心理，所以中国有个特别古老的“爱春”传统。但这种“爱”方式特别多。四班级下册选择的两首以“春”为题材的古诗，呈现出的方式的确是两种风格。《江南春》可以读出诗人用“春”制造出一种“责任”。从这首诗可以清晰地看出，那时的江南真的没有思危，即使春天来了，这种心理还是没有走进人们的心中，走进官员的心中。或许这种思危不能特别透彻地讲给同学听，或许我们不能借古说今，但背诵这首古诗，积累这首诗，赐予同学不应当是单单一首诗，应当把思想还给同学。杜牧看到这一切，以诗的方式记载着历史。我们常说读史可以明智，历史上越是盛世，越隐蔽着最终坍塌的危机。诗人是制造者，制造者本身就具有敏锐的观看力，这首诗其实把这一切也都写了进去。

古代训练学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精炼，情感剧烈，节奏鲜亮，意境美丽，引导同学学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育同学对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对同学进行语言文字训练和审美训练的好材料。

本课《江南春》的是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，处处是绿叶红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？

在教学过程我突出同学为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育同学的创新意识和创新力量，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让同学作为阅读主体，自主、乐观、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行制造，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性熟悉和规律把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的抱负情操和健全的人格特征。

在突出同学为主体原则的同时，我还：

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此我让朗读贯穿整个教学过程。我在本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，同学在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的同学，使用不同的点拨手法。在同学主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导同学抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使同学学会阅读诗歌的方法。

③变教学问为教方法。培育同学自主探究的爱好与力量，教育他们养成协作工具书乐观理解诗文内容的阅读习惯。

诗是美妙的制造，同学在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着。而春天的诗可以说特别多，这两首诗学完后，引导他们连续查找，尽可能地多讨论几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于同学的成长是有利的。

《江南春》教学反思篇三

古诗的教学始终以来是我教学上的一个薄弱环节。以往教古诗，用个不恰当的说法，就是“简洁粗暴式”的——关键词的意思一讲，诗意一抄，主题思想一写，就背去吧。本期正好借学校组本教研的东风，定下了古诗词教学的`教研内容，也想借机向其他老师学习学习。

就我自己的这堂课，上完后，我主要有以下感受：

一、仔细备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。

由于组内的老师以及主管教学的校长要进行听课，所以自然不能像平常上课那样随便，都想上好课。为此，课前我自己就做了大量的预备工作。查找资料，借鉴他人的教学设计，观看教学视频等，在自己理清了教学的思路后，才着手进行备课。所以我的这堂课，真是彻底打破了自己以往教学古诗的模式，不再仅仅拘泥于讲、抄、背，主要是以“赏”为主。课堂更为活跃，更好玩，更生动。

二、仔细备课对自身的提高更大。

我这个人，鉴赏水平有限，因而更加喜爱比较直白的记叙文、小说之类的文章，对于诗歌始终认为是“阳春白雪”的东西，只可意会不行言传，不好教。最先开头，选了小课上这首诗，心里总认为，一首诗28个字，30分钟讲绰绰有余了。没想到，课一上就放开了收不回，第一次上，30分钟时间才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才惊觉，原来古诗也有这么多可讲的！也可以讲得这么有意思！

由于我的这堂课有大量的过去学过的古诗文的穿插，因而在我备课之中，其实也是我自己对古诗文的一种复习和重新把握。

三、仔细备课后，在课堂上更为游刃有余。

以往上课前，也会熟识教材与教案，但由于常规的课堂也就显得更为随便些。有时候，一下发散了，可能就会扯得很远。但这份教案，由于自己细心预备了，记得熟了，因而对课堂的掌控，对重点的掌控，对教学内容的掌控就更为主动，站在讲台上都更自信一些！

这堂课我自己认为最精彩的地方有两处：

一是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法，来更好地把握、理解教学内容。如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字关心理解。在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的很多带“风”字的诗句对比学习。

二对诗歌中字的赏析比较到位。同学们首先不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。接着同学们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。

当然，不足之处也有不少，老师们也恳切地给我指出了。

1、对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。

2、主题思想的引导过于生硬。

对我自己而言，这真是我从教十多年来的诗歌教学的一次新的尝试。即使有不足，我也对自己的尝试感到由衷的兴奋。由于能打破呆板的模式，上好一节哪怕是有不少缺陷的课，都是一件令人开心的事。

《江南春》教学反思篇四

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了春天的漂亮景色，情境交互，融为一体，指导同学反复朗读，感受古诗语言和意境的美。

先创设情境，引导同学谈谈春天的美景，回忆、沟通描写春天的古诗，引出诗体，介绍。

初读指导，老师先范读课文，关心同学整体感知诗歌。检查同学自读状况时，提示同学看准拼音读准生字。指导同学按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的基础上，指导同学画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句的意思。

同学对诗句有了大体上的理解之后，让同学通过看图朗读、听音乐朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓舞同学用自己的语言描述感受到的内容。引领同学体会课文的语言美和意境美，能够有感情地熟读及背诵古诗。

《江南春》教学反思篇五

诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让同学充分朗读，引导同学读出七言绝句的节奏与韵味，培育同学读古诗的语感。重点之二是带领同学了解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让同学与诗人产生情感的共鸣。

这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。由于具有政治理想的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争辩各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像快速移动的电影镜头拂过江南大地，后两句又把人的视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，呈现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延长的历史背景也是应当让同学有所了解的。

基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为：

1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让同学体会诗歌意境及诗人对江南漂亮春景的赞美与神往之情。

3、通过学习，培育同学喜爱唐诗宋词，喜爱中国古代诗歌的思想感情。

这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目标达到了。课的确是一堂真实实在的课而非表演课，我始终认为，一堂课应教给同学什么，同学上课后从学问、力量、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以同学为主体，注意朗读，注意引导同学想象这一诗歌的教学特点，注意同学自主学习力量的培育；同时，由于是高班级的教学，我特殊留意了同学新旧学问的连接，注意了诗歌相关学问的梳理，而自制的课件也能清楚地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。

当然，这堂课也有一些不足，比如课中让同学把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开头同学说得很简洁，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个同学说得较详细了，可回想起来感觉还是应当多让同学说一说，这样既可以较大程度地培育同学的口头表达力量，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让同学做任何预习或查资料，这种做法其实很不行取。由于即使是很熟识的学问也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节同学一时跟不上，消失场面不活跃或冷