小学三年级语文《家是什么》原文教案及教学反思

小学三年级语文《家是什么》原文、教案及教学反思

【篇一】小学三年级语文《家是什么》原文

在美国洛杉矶，有一个醉汉躺在街头，警察把他扶起来，一看是当地的一位富翁。当警察说让我送你回家时，富翁说：“家？我没有家。”警察指着远处的别墅说：“那是什么？”“那是我的房子。”富翁说。

在我们这个世界，很多人都认为，家是一间房子或一个庭院。然而，当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？对名人来说，那儿是故居；对一般百姓来讲，只能说曾在那儿住过，那儿已不再是家了。

家是什么？1983年在卢旺达的一个真实故事，或许能给家做一个贴切的注解。

卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最终，无望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危急找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

在这个世界上，家是一个布满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。【篇二】小学三年级语文《家是什么》教案

【教学目标】

1、能独立熟悉本课7个生字：“洛、杉、矾、墅、卢、辗、篱“。积存“竹篱茅舍、高堂华屋、辗转数地“等词语。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。了解课文内容，在理解的根底上尝试有感情地朗读富翁和热拉尔所说的话。能依据提示复述课文中的故事。

3、初步懂得有了亲情、有了爱才有真正的家。

【教学过程】

一、导入

1、板书；家

说说你的家。

2、出示：家，

有时在竹篱茅舍，

有时在高堂华屋，

有时也在无家可归的人群中。

3、出示课题：家是什么

二、整体感知

1、课文讲了两个真实的故事。板书：故事

2、出示富翁和热拉尔说的话，自由读课文，边读边想：他们俩为什么这么说。有什么不明白的地方也可以提出来。

三、学习生字词语

洛杉矾：这是美国西部的城市。

卢旺达：位于非洲中东部的内陆国家。十多年前，非洲小国卢旺达发生了持续三个多月的种族灭亡大屠杀。先后有100万人被杀，100多万人流离失所，无家可归。课文中写的故事就发生在卢旺达内乱期间。

别墅：独幢，占地面积比拟大，那里可能是绿树成阴，可能有高大的厅堂，装饰得精致华美的屋子。我们把它称为——“高堂华屋”。板书：高堂华屋

竹篱茅舍：用竹子搭的篱笆，用茅草盖的屋顶。形容房子特别简陋。

辗转数地：就是到过许多的地方。

四、深入学习课文

（一）学习第一个故事。

1、出示课文第一节的内容。

2、富翁住的是别墅，人住在里面会感到怎么样？

3、富翁为什么那么说呢？仅仅是由于喝醉了吗？轻声读读其次节，从中找缘由。

4、课文的第一节先写了一个故事，其次节是对这个故事发表的一些看法、感受，这就是谈论。同时也让我们了解了事情的缘由。

5、当我们理解了富翁的感受之后，再读第一一节，读出感受。

6、出示：家，

有时在竹篱茅舍，

有时在高堂华屋，

有时也在无家可归的人群中。

（二）学习其次个故事。

1、出示课文第三节。

2、自由读，思索：在战斗中，热拉尔失去了什么？

3、再读，思索：热拉尔“悲“的是，他“喜“的是。

4、热拉尔最终又找到了女儿，从今以后，他们父女俩又可以在一起怎样？

5、用上“无望辗转数地悲喜交集“，讲一讲热拉尔的故事。

五、拓展激情

出示：

烽火连三月，家书抵万金。

——唐杜甫《春望》

独在异乡为异容，每逢佳节倍恩亲。

——唐王维《九月九日忆山东兄弟》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头恩家乡。

——唐李白《静夜思》【篇三】小学三年级语文《家是什么》教学反思

《家是什么》是新教材三年级其次学期的课文，它通过两个真实的故事，说明白“家”是一个布满亲情的地方。第一个故事表达的是在美国洛杉矶的一个富翁，他虽然有别墅，但没有家。其次个故事表达的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。文章通过正反两个事例的比照，提醒了家的内涵。对于这次参与在泖港学校的教学研讨，我有以下体会：

一、着眼整体，立足于读。

“书读百遍，其义自见”学问的理解和把握不单单是教师讲出来的还要有学生去读，去悟。因此，课堂上要给学生更多的阅读时机，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进展理解、感悟和积存。在本课的教学中我对教材作了细心的处理，注意从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“家是什么”这个问题开展朗读教学。学生在反复地朗读——①初读（感知性读）②研读（理解性读）③品读（情感性读）。最终体会到“家”的真正含义。

二、利用媒体，解决难点。

“悲喜交集”一词的理解是课文第4节的难点，三年级的小朋友是难体会的。在教学中我设计了一个填空题，“当热拉尔冒着生命危急辗转数地，找到自己的亲生骨肉时，不禁悲喜交集，悲的是（），喜的是（），他最终又有家了”。填空题只是从字面理解“悲喜交集”。为了让他们深入体会这一简单的情感，我在后面环节中插入了影片《卢旺达饭店》中的一个感人片段。通过影片的直观画面，人物的激情演出，音乐的渲染，使学生深刻体验了“悲喜交集”的简单情感。在此根底上，让学生选用教师所给的词，并依据影片的画面加上适宜的神态和语言描写，把悲喜交集的感受表达出来，进展了语言文字的训练。这样做，使得学生对“家在无家可归的人群中”的熟悉水到渠成。

三、重视想象，进展思维。

在本课教学中，我留意引导学生绽开想象，依据文本内容进展拓展延长。第一个故事中富翁把家说成是“我的房子”，这是课文的一个难点，阐述了“有房不肯定有家”的浅显道理。在教学中，我设计填空：虽然富翁住的是别墅，但他没有亲人，更没亲情，当他时，没有家人，所以。让学生通过丰富的想象把富翁有房无家的缘由进展补充，了解到富翁在快乐时没有人共享，在忧愁时没有人分担，进展了学生的思维，并深化了对“有房不肯定有家”