小学数学学科经验总结

小学数学学科经验总结

小学数学学科阅历总结

小学数学学科阅历总结

数学教学过程是学生熟悉的过程、思维的过程。教师在平常的教学中，肯定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有学问阅历根底之上。教师应当激发学生的学习乐观性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者，引导者与合。在教学中我们应依据学生实际，充分发挥教材的优势，并要注意以下几点：

一、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点，是学生学习和制造的动力之源，是胜利的催化剂。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有打算地培育学生学习数学的兴趣，

并使之能长期下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设问题情境，活泼课堂气氛激发学习兴趣

教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维进展的过程，教师要擅长创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力胜利地解决问题，必需营造愉悦的学习气氛，创设良好的活动情境。把数学学问融于生活实践中，使学生在心情上引起共鸣，发觉数学神秘。使

他们熟悉到数学离不开生活，生活中到处蕴涵着数学学问。2、优化教学环境，改良教学方法，调动学生的学习兴趣。

依据学生的年龄特征和熟悉规律，充分利用学生的奇怪心，采纳各种手段诱发他们的求知欲望。在教学中要给学生创设一些独立思索的时机，进展学生对问题进展分析、推断、概

括的力量，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验胜利的喜悦，培育自信念。

当学生取得胜利时，可以使学生产生一种满意，欢乐、骄傲等乐观的心情体验，我们要抓住时机多表扬、鼓舞，特殊是后进生我们要把他的乐观的心情转化到学习上，从而提高学习兴

趣二、注意课堂上创设教学情境，让数学生活化

“创设情境”是数学教学模式中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的详细形象性之间的冲突。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学要求严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境，为学生供应从事

数学活动的时机，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都特别感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做仆人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增加了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习乐观性，使学生全身心地投入到数学学习中。比方，在教一年级第一册《连加》一课中创设了打气球的嬉戏，气球从下面一点一点往上飘，上面有10以内的加法算式，看谁算的快打得准的情境。学生特别愿意参加这项嬉戏，不但产生了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中复习了旧学问，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活严密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培育学生的观看力量和初步解决实际问题的力量，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。

三、注意课前教材的仔细研读，做到了解全面、分析透彻。

备课时对教材做了全面的了解和分析，注意学问的前后联系，留意结合所教的学生的年龄特点和学习习惯制订了具体的教学工作打算。做到上好每一节课，搞清每节课的教学目标和教学重难点，注意和平行班的教师就教学难点问题做具体的分析，做到充分驾驭课堂。留意从教学辅导材料中取经，吸取好的训练教学方法为我所用，留意写好每一节课的教学反思。力求一节课比另一节课精彩，力求将所知所想的教学理念渗透到课堂中来，力求让学生能在寓

教寓乐中轻松学数学，让孩子们成为新课程改革的最正确受益者。

四、注意反应，加强课后的练习与稳固。

所学学问要想坚固把握，光靠一节课的努力是远远不够的，需要课后的联系与稳固才能检验出来。我在练习稳固时注意个别辅导，查找特定群体的薄弱环节，有针对性的开展练习。布置的作业不求多、杂，而力求精、细，要求学生能按质按量的完成，对于没有很好把握的同学准时辅导，找出缺乏与疏漏，准时补救。留意布置分层作业，针对不同的学生布置难易不

同的作业。

五、注意个别辅导，准时转化学困生和潜能生。

每个班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的根底上都有所进展，要留意“抓两头，扶中间“，注意培育优生的特长，同时，在班中成立“互助“小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设时机，赐予鼓舞，树立后进生的信念，培

养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。六、复习要有打算，有目的，要因材施教

无论是平常复习，还是考前的复习，教师必需制定一个比拟具体的复习打算。打算详细到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的学问点，每一课时要解决的问题。有了打算，就要严格按打算行事。复习时要因材施教，可以将一些学习有困难的同学编在同一组，留给他们一些根底的学问练习，比方计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，到达根底学问的坚固把握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。总的来说，提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，削减无效劳动造成的时间铺张。要想提高课堂效益，必需仔细钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学

内容、选学内容、根本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数。

木兰乡建立小学方安心201*年6月25日

扩展阅读：小学数学教学阅历总结

小学数学教学阅历总结

南乐县元村街中心小学：郭瑞芳10年之前，我还是个校园里初出茅庐的小丫头；10年之后，我已为人妻为人母。10年之中不变的是，我依旧是一名教师，已经在元村街中心小学工作了整整11年。

我为什么始终坚持在训练岗位呢？用“宏大”、“高尚”、“奉献”之类的的主旋律词汇来解释这种选择，并非我的原意。回想我这10多年来的教学生涯，既有胜利，也有失败；既有酸甜，也有苦辣。每天要面对的生活，可能让人忍俊不禁，也可能让人气得吃不下饭。这种布满变数的生活，让人哭笑不得的为难的不确定的下一件事，也正是这10年训练生活的魅力所在。能够成天生活在这样的世界，我觉得也算是一种幸福吧。

数学这门学科，其学问内容具有抽象性、规律性等显著特点，这就不行避开地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名数学教师就应当想方设法创设丰富生动、富好玩味的数学教学情境，使抽象的数学学问详细化，变难懂的内容为易懂的学问。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些阅历体会。

一、把嬉戏引入枯燥的练习

我们知道，计算练习始终是常规的根底性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子开心地学习计算呢？一位教授曾经说过：在义务训练阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生学习

数学的兴趣和学好数学的信念。因此，我在让学生做习题时总是把嬉戏引入课堂，通过嬉戏情境创设，可以增加学生练习计算的深厚兴趣，提高学生学习数学的乐观性和能动性，从而使学生宠爱计算、宠爱数学。

通过创设嬉戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的嬉戏中。将全部的枯燥练习安排在一个个嬉戏环境中，在孩子们全身心地投入嬉戏的过程中潜移默化地进展了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们欢乐的家园，孩子的身心得到和谐安康的进展。

二、通过动手操作来学习新知

新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培育学生的动手力量和思维力量。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地进展学生的动手力量，更能使学生的思维得到较好的进展。利用学具操作的直观性、详细性集中学生的留意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维气氛，有利于学生思维主动性与制造性的发挥。

在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的熟悉和理解。又利用自己制作的方向板，查找好朋友的位置，加深对方向学问的详细运用力量。

让孩子经受动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习乐观性，同时也让学生的动手力量得到进展。它把学生带进了一个学习学问、动手实践的全新天地。它不但能培育学生详细的操作技能技巧，

而且对于学生熟悉力量、思维力量、制造才能的进展以及情感的培育都有着重要意义。让学生用自己的身体去亲自经受，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解学问的需要，更是激发学生生命活动，促进学生生命生长的需要。

三、创设身临其境的数学情景

数学是对现实世界的数量关系和空间形式的概括反映，数学来源于实际生活，生活是孕育数学源泉。然而教材给孩子的是结晶了的现实生活，与学生的生活阅历背景有肯定的脱节现象。对学生来说，他们在日常生活中自发感受体验到的“数学对于生活的意义”是模糊的，浅层次的。

因此，我努力把数学学问生活化。从学生日常生活为动身点开展教学，能够运用多种教学手段创设近于生活的课堂教学情境，并注意从生活中提炼教学内容，引导学生运用所学学问去观看、分析和解决生活中的实际问题。注意运用实物演示、多媒体、直观语言等多种教学手段，来创设生动活泼的数学课堂教学的生活情境。通过创设实实在在的生活情境，引导学生在详细情境之下解决生活问题，使学生发觉数学的价值，增加应用意识，从而到达学问学习与实践力量的同步进展。

这里需要说明的是：教学过程的情境虽然贴近学生的日常生活，但是却停留于单纯的静态画面。一方面无法将学生的留意力牢牢吸引；另一方面无法给孩子身临其境的感觉，学生缺少收集信息的动力。于是，采纳多媒体教学并配以动画和声音，不仅大大提高了学生的学

习兴趣，将学生的留意力牢牢掌握在课堂之上，同时，让学生感受更生动、自然的情境场面，能让他们体会到什么才是生活中的数学。

总而言之，在数学教学中我总是想方设法创设一些情境来生动活泼的进展教学。情境可以让孩子在自己感兴趣的环境下进展学习，提高学习的主动性和乐观性。情境不是固定不变的，学习是一种不断变化渐渐进展的过程，随着学习过程的变化，学习内容的变化，情境也得以相应的变化。所以，数学情境的创设，应随着学习的过程、学习的内容、共性阅历的变化而随机应变。依据数学教学内容的实际状况，创设嬉戏情境、操作情境、问题情境或是生活情境效劳于学生的学习。有时，几者相互渗透更利于学生的数学学习，同时也让我们的教学情境变得多元化。一