多媒体技术与教育

多媒体技术与教育第一页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体技术与教育媒体:信息交流传播的载体媒体由两部分构成：硬件：存储和传递信息的设备软件：存储和传递信息的材料第二页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体的概念A：使用计算机交互式综合技术和数字通信网络技术处理多种表示媒体文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个交互系统B：主要指文字、图形、图像、声音等人的感觉器官能直接感受和理解的多种信息类型C：多种媒体流媒体：使音频、动画、视频等多媒体在网络上以流式传输进行播放的技术第三页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体的发展历程启蒙阶段：20世纪80年代初期应用和标准化阶段：90年代第四页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体技术中的关键技术1、数据压缩与编码技术多媒体数据压缩的重要性多媒体数据压缩编码的种类多媒体数据压缩编码的国际标准用于计算机静止图像压缩的JPEG用于活动图像的压缩的MPEG用于电视会议系统的H.261第五页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体技术中的关键技术2、多媒体信息处理技术图形图像处理技术音频视频处理技术声波数字化的质量有三个标准采样频率量化位数声道数第六页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体技术中的关键技术3、多媒体存储技术磁记录光记录第七页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体技术中的关键技术4、多媒体网络与通信技术多媒体技术对网络、通信技术的要求流媒体对网络、通信技术的要求5、多媒体专用芯片技术6、多媒体系统软件技术第八页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体技术在教育中的应用多媒体教学教学媒体的分类视觉媒体听觉媒体视听觉媒体交互媒体第九页，共三十五页，编辑于2023年，星期五教学媒体选择的原则目标控制原则内容符合原则对象适应原则现实可行原则高效能原则第十页，共三十五页，编辑于2023年，星期五应用实例多媒体教室多媒体语言实验室微格教室多媒体计算机辅助教学（MCAI）第十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体教学软件的基本性质1、教学性2、科学性3、交互性4、集成性5、诊断性第十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体教学软件的类型1、课堂演示型2、学生自主学习型3、模拟实验型4、训练复习型5、教学游戏型6、资料、工具型第十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体教学软件的教学功能1、图文声像并茂，激发学生学习兴趣2、友好的交互环境，调动学生积极参与3、丰富的信息资源，扩大学生知识面4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径第十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体教学软件的开发一般软件的开发1、项目分析（定义）2、软件的教学设计3、软件的系统设计4、软件的脚本编写5、软件的数据准备6、软件的编辑（制作）7、软件的测试评价8、软件产品的成型第十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期五课程配套软件的开发1、分析课程教学问题，确定软件使用目标2、分析教学内容，选定开发专题3、进行教学设计，编写制作脚本4、选择开发平台，统一制作风格5、进行教学试验，总结教学规律6、根据反馈信息，进行修改完善第十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体教学软件的技术要求1、硬件环境的选择2、软件环境环境的选择操作系统中文环境软件的安装、运行与卸载网络环境的选择第十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期五六、教学信息内容的呈现合理运用文字、图形、声音、动画、视频，起组织结构与呈现方式应符合教学需求文字和字符大小合适符号、数字、名称、量和单位等需规范程序运行中等待时间时间超过3秒应给相应提示信息屏幕显示简洁美观，声音播放协调、适宜第十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期五七、用户界面1、用户界面友好，通用2、操作方便，简单，易于掌握3、充分利用超文本结构组织教学信息，方便灵活控制软件的进入、运行、暂停、跳转和退出第十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期五八、多媒体教学软件的应用1、教学应用环境多媒体综合电教室多媒体CAI网络课室学科多媒体专用教室多媒体电子阅览室第二十页，共三十五页，编辑于2023年，星期五2、典型多媒体教学应用模式课堂集中演示教学课堂学生自主（协作）学习专业技能训练课外学生检索阅读第二十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期五九、多媒体教学应用发展趋势1、网络化2、智能化3、虚拟现实化第二十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期五多媒体教学软件开发的理论基础一、现代教育思想1、素质教育通过科学教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并且使其得到全面、充分、和谐发展的教育第二十三页，共三十五页，编辑于2023年，星期五素质教育的特征强调学生的全体发展强调学生的全面发展强调学生的个性发展第二十四页，共三十五页，编辑于2023年，星期五素质教育的体现充分发挥学习主体的作用重视发展性教学注重培养学生认知方法第二十五页，共三十五页，编辑于2023年，星期五2、四大支柱教育学会认知学会做事学会合作学会生存第二十六页，共三十五页，编辑于2023年，星期五四大支柱教育的特征强调以道德教育为基础强调认知方法的培养强调能力素质的培养第二十七页，共三十五页，编辑于2023年，星期五3、创造教育我国教育改革在着眼于提高学生综合素质的基础上，强调要把重点放在提高学生创造力的培养。知识经济的来临，要求教育探索和构建创造教育的新模式第二十八页，共三十五页，编辑于2023年，星期五建构主义学习理论1、基本观点：知识是认知主体在与客观环境的相互作用中获得的，而不是靠教师传授得到的。认知主体的认识发展是通过意义建构的途径而形成的认知主体的认识发展呈螺旋式前进第二十九页，共三十五页，编辑于2023年，星期五2、建构主义学习理论具体应用的几个问题考虑中国文化背景，注意教与学的结合考虑学生的年龄特征，符合学生的认知发展考虑学科内容的特点，体现学科的教学规律第三十页，共三十五页，编辑于2023年，星期五三、教学设计理论分析教学目标确定教学目标进行学习评价第三十一页，共三十五页，编辑于2023年，星期五四、学科（数学）教学理论数学学习特点数学学习是一种科学的公共语言学习学习数学应具备教强的抽象概括能力数学学习最有利于学生演绎推理能力的发展第三十二页，共三十五页，编辑于2023年，星期五数学教学原则1、具体与抽象相结合的原则2、归纳与演绎相结合的原则3、形数结合的原则第三十三页，共三十五页，编辑于2023年，星