四年级语文下册《桂林山水》教案

四年级语文下册《桂林山水》教案

１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到喜爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

２．学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育观看、想象、理解、表达力量。

３．学会本课生字新词，理解重点词句。

４．有感情地朗读、背诵课文。

教学重点

１．了解桂林山水的特点，想象其美景。

２．学习观看和表达的方法。

二、教学过程：

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我们和一起荡舟漓江，欣赏桂林山水。（三）欣赏漓江的水

１．观看图画或投影、录像中的漓江水

问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

２．归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。３．体会最终一句

４．练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的宠爱之情

留意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。（四）欣赏桂林的山（学习第三自然段）

３．练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的宠爱之情（五）我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？又有什么感受？（学习第四自然段）１．看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

２．看看有什么感受？

（六）指导背诵

三、教学反思：

《桂林山水》是一篇美丽的抒情散文，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的”美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。

四年级语文下册《桂林山水》教案二

教师思索：

本课是小学课本中的写景名篇。全文以“总---分---总”的构造，展现了桂林山水的美，情寓景中，景中显情，全文语言美、意境美、情感美。通过自主赏析，使学生发觉美、感受美，培育学生的审美力量。鼓舞学生利用搜集的资料进展制造性地学习，促进学生语文综合力量的进展。

设计特色：自主赏析，开放式学习。

信息资料：

1、师生查阅有关西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的资料。

教学目的：

1、激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。

2、学习本课的生字新词，有感情地朗读、背诵课文，促进学生的语言积存。

3、图文结合，自主赏析，培育学生初步的审美力量。

4、借助搜集的资料，进展开放式、制造性的学习，培育学生综合力量及创新意识。

教学流程：

第一课时：

一、激发兴趣，创设情境。

1、让学生展现搜集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料。

2、播放桂林山水的录象片或投影片，引导学生按先局部后整体，先山水后其他的挨次观看。思索：桂林山水与上面的四处景观有什么水同之处？

（通过四处景观与桂林山水风光的比拟，凸现桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）

3、引导学生畅谈观看后的感受。

（鼓舞学生表达，利于发觉学生对画面的观看力量水平，同时也使学生承受了一次言语表达的训练。）

二、朗读课文，自学字词。

（通过自学、小组沟通的形式，为下文的学习作好铺垫。）

三、自主发觉，自主赏析。

1、自读，查找观赏点，填写记录。

我最观赏的（字、词、句、段、标点、其他）理由是（）。

（敬重学生语文学习的仆人地位，必需解放他们。“观赏点”是学生眼睛发觉的文章“精华”，必需坚持以读为本，自读自找自赏析，只有这样学生才会有阅读兴趣，才能形成共性的体验，才能到达积存语言，增加语感的目的。）

2、沟通、赏析、结合资料谈体会。

采纳小组赏析或全班赏析的方法。让学生针对自己的观赏点，畅所欲言，说出自己对课文有关内容的共性感受。赏析的方法可由学生自由选择。如

（1）感情诵读：联系上下文，感悟用词的精确，句段语言的美丽。

（2）自问自答：如自己提出“为什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

（3）换、删、增词比照：如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌。”去掉句中的“真”、“啊”或后半句的内容等，与原句比拟，体会表达效果。

（整个环节意在让学生自己去发觉问题、分析问题，解决问题。促进其阅读理解、语言表达、沟通合作等多种力量的进展。）

四、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的根底上，采纳多种形式，有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

（通过诵读，进一步感受文章的语言美、情感美。）

其次课时

一、观看影片引入，回忆上节内容。

1、利用录象或投影片，展现桂林山水图，师生共同感情朗读全文，也可试着背下来。

2、回忆上节课学习内容，抓住桂林山水的整体特点。（水：奇秀险山：静清绿）

二、汇报沟通资料，教师汲取反应。

引导学生相互沟通课下搜集的的有关桂林山水和桂林其他方面的信息资料。（汇报沟通自己搜集资料的过程，实际是学生获得胜利体验的过程，是沟通交际的过程，同时也是教师汲取反应信息的过程，教师可以从中发觉教学的新的切入点，学生学问技能新的增长点，利于教学目的的新构建。）

三、提示学习建议，小